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[期刊] 教育研究
[作者]
何东昌
十四大比较系统地初步总结了我国改革开放以来的经验,并根据邓小平同志的一系列论述,提出了有中国特色的社会主义理论。理论上的成熟是党成熟的一个标志。对于一个领导人民进行伟大的社会主义建设的党,在对建设的客观规律的掌握上,有了空前的成熟,是非常重大的事情。对教育来讲,一个最重大的问题,就是如何在马列主义、毛泽东思想特别是有中国特色的社会主义理论指导下,通过改革和发展,使我们的教育能够真正适应新形势的需要,形成有中国特色的社会
[期刊] 改革与战略
[作者]
崔满明
毛泽东在领导中国社会主义建设的实践中,不断地探索把马克思主义的基本原理和中国的具体实际相结合,坚定不移地走适合中国国情的社会主义建设道路,提出了许多具有战略性的思想和见解。在建设中国特色社会主义的关键时期,认真思考毛泽东建设社会主义的理论思想,对于解决当前的许多社会问题,不断推动理论创新,具有重大的现实意义。
关键词：
毛泽东 社会主义 战略思想 理论创新
[期刊] 财政研究
[作者]
宁学平
作者认为,毛泽东同志的财政思想具有浓厚的中国特色,是中国共产党集体智慧的结晶。在新的历史条件下毛泽东的财政思想得到了运用和发展,邓小平同志关于建设有中国特色社会主义的理论是其代表作。当前,我们要以毛泽东思想为指导,集中精力搞好财税改革:强化以流转税和所得税为主体的税收体系;以分税制为特征,健全分级财政体制,正确处理中央政府与地方政府的财政分配关系;以企业所得税与税后利润分流为标志,规范国家与国有企业的利益分配关系。同时,要加速各部门的综合配套改革,从根本上转换经济体制和经济运行机制,推动国民经济沿着协调发展、平稳运行、适度增长、集约经营的道路前进。
[期刊] 高等教育研究
[作者]
杨德广
邓小平的教育思想与具有中国特色的社会主义教育杨德广邓小平的教育思想，是从中国社会主义教育的现实出发而产生的，是具有中国特色的社会主义教育的指导思想。具有中国特色的社会主义教育包括高等教育的特点，主要体现在邓小平教育思想中，具体包括以下七个方面。一、教...
[期刊] 沈阳农业大学学报(社会科学版)
[作者]
王连杰 马东
新形势下以９０后为主体的大学生呈现出诸多新特点，给高等学校思想政治理论课教学也带来很多新问题。全球化、市场化和网络化背景下，以毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程为代表的思想政治理论课在教学模式、专业结构和实践教学等方面存在一些问题。针对这些问题，其优化路向主要有构建和谐平等的师生关系、结合现实问题采用多样化教学方法、＂引进来＂与＂走出去＂相结合和改革考试考核方式。
[期刊] 教育与职业
[作者]
王晶梅
增进教学互动是提高"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课教学实效性的重要途径。文章在把握互动式教学的内涵、特点和优势的基础上,提出了当前"概论"课开展互动式教学法的基本策略:教师的理论素养和教学艺术是互动式教学成功实施的关键;多种教学方法的结合并用是互动式教学成功实践的重要依托;实行兼顾过程的考核方式是实施互动式教学的有效激励。
[期刊] 教育与职业
[作者]
陈茉
"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课程是高校思想政治教育的重要载体,在课程涉及时段较长、理工科学生普遍缺乏历史和社会改革发展知识的情况下,通过提高教师的学术水平、探索教学方法改革、鼓励学生自主学习和研究思考等途径,激发学生的学习兴趣,使其主动深入学习和掌握中国社会发展历程和改革前景,是普通高校要解决的重要问题。
关键词：
高校 思想政治教育 教学改革
[期刊] 高等农业教育
[作者]
吕秀兰 王书君 赵丽
"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课是高校思想政治理论课"05方案"的核心课程。提高课程的时效性和感染力,探索富有成效的教学方法是大势所趋。为了增强课堂吸引力,采用辩论式、体验式和自由讨论式等参与式教学方法效果良好。辩论式教学要对辩论赛的规程做出适当调整,在辩论题目的选择上要整合教学资源精心设计。体验式教学就是把讲台让给学生,让学生过一把教师瘾,使课堂由单调变得立体和多维。自由讨论式教学就是对某一社会热点问题引导学生发表见解阐述观点,让课堂充满思辨的氛围。
关键词：
参与式教学方法 辩论式教学 体验式教学
[期刊] 教育与职业
[作者]
高建红
"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课程教材是全国统编和最权威的。要获得好的教学效果,重点是任课教师要研究教学方法和手段,提问式教学法是该课程值得实践的一种方法。问题设计要紧密围绕教学目标,营造生动的课堂,培养创新思维。问题设计的策略可从生活实际、社会现象、反面案例等多个方面结合教学进行,将博大精深的教材讲透讲活,让学生真懂真信。
关键词：
思政课 问题式教学法 设计策略 实施建议
[期刊] 中国成人教育
[作者]
徐承英
为了让毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系"进学生头脑",内化成大学生的马克思主义理论素养、分析问题和解决问题的科学方法、明辨是非的判断能力以及奋发昂扬的进取精神,我们在"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"(以下简称"概论")课程的教育教学实践中不断创新,探索出了"多元互动结合"的教育模式,取得了令人满意的教学效果。
关键词：
“概论” 多元互动结合 教学模式 实施
[期刊] 中国高教研究
[作者]
徐小洲
中国特色社会主义教育思想的形成是马克思主义思想与中国教育实践相结合的产物。从马克思主义教育思想传入中国,到毛泽东新民主主义教育思想形成,再到习近平关于教育的重要论述,马克思主义教育思想中国化实现了三次历史性重大飞跃。根据新时代中国特色社会主义建设需要,习近平丰富与发展了马克思主义教育思想体系,对新时代中国特色社会主义教育事业发展具有极其重要的理论价值与实践指导意义。
关键词：
社会主义 教育 思想 人民
[期刊] 清华大学教育研究
[作者]
童世骏
党的十九大报告提出建设教育强国的宏伟目标,成为新时代我国教育事业改革发展的方向。建设教育强国是我国建成社会主义现代化强国的应有之义,也是实现中华民族伟大复兴中国梦的必然要求。在迈向教育强国的关键时期,必须确立和提升教育自信,这是我们坚持发扬中国特色、继往开来改革创新的重要前提。回答如何确立和提升教育自信的问题,说到底是要具备教育自信的知识前提,坚定教育自信的立场依据,保持教育发展的高度自省,夯实教育自信的能力基础,提升教育自信的传播智慧。
[期刊] 求索
[作者]
李永进
毛泽东对中国特色哲学社会科学的构建,起到了开创性和奠基性作用。他在哲学、历史学、政治学等领域,提出了一系列新概念、新范畴、新表述,实现了话语体系的创新性构建;强调马克思主义在哲学社会科学研究中的指导作用,明确了"百花齐放,百家争鸣"的基本方针,推动了学术体系的方向性发展;参与制定哲学社会科学研究规划,指导设立相关研究机构,支持图书报刊的编辑出版,促进了学科体系的时代性完善。考察毛泽东构建哲学社会科学学科体系、学术体系、话语体系的历史经验,对于繁荣和发展新时代中国特色哲学社会科学具有重大指导意义。
[期刊] 清华大学教育研究
[作者]
何东昌
中国特色社会主义教育形成中的蒋南翔何东昌【编者按】１９９３年１０月６日，是著名的马克思主义教育家、原高等教育部部长、清华大学校长蒋南翔同志诞辰８０周年。是日下午，在清华大学隆重举行了蒋南翔塑像揭幕仪式暨教育思想座谈会，与会同志发言热烈，畅谈蒋南翔教育...
[期刊] 教育科学
[作者]
马陆亭 刘承波 张伟 鞠光宇
中国特色社会主义教育发展道路凝练于新中国成立70年的伟大实践。通过分阶段对成功实践探索的系统回顾,可以总结出新中国教育发展的"建设—实践"型模式。"建设"代表着对目标、理想、方案的主观追求,"实践"体现了对创新、实干、蓝图的客观探索,二者共同构成了我国教育现代化的实现特征,体现了价值追求与探索创新的有效结合。进而可以总结出这条道路的基本内涵:坚持党的领导与人民中心相一致、坚持服务国家与立德树人相统一、坚持牢记使命与改革创新相赋能、坚持长远目标与短期方案相协调、坚持重点带动与全面推动相促进、坚持中国特色与世界经验相结合。
关键词：
教育道路 “建设—实践”型模式 历史总结
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