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[期刊] 比较教育研究
[作者]
王涛 陈时见
不管是单纯的认识＂他者教育＂的活动，还是以＂他者视域＂反观＂我者教育＂的活动，都是认识主体从＂他者视域＂看待教育的认识活动，比较教育由此形成的知识首先具有＂他者视域＂的特征。人们在认识＂他者教育＂进而反观＂我者教育＂的基础上，试图建构全球教育的过程中建构比较教育的知识，这是对＂他者教育＂的二次建构。比较教育天生具有跨越不同民族文化的特性，并进一步解读国际教育关系，因而具有解读全球的特征。
关键词：
比较教育 他者视域 二次建构 解读全球
[期刊] 教育发展研究
[作者]
龙宝新
核心教育知识是教育实践中通用性与迁移力较强、教师使用频繁且富有效能、在专业社群中认同度高的教育知识,是在教育知识体系中占据核心位置的理论概念与实践知识的统称。从内涵上看,它是教育领域中的通用知识、成长型知识,是教师工作取向型的知识,是在教师身上现实运转的行动性知识。核心教育知识的六个关键特征是:必需性、阶段性、层级性、主题性、多效性与统领性。
关键词：
核心教育知识 内涵 特征
[期刊] 比较教育研究
[作者]
李文英
对比较教育思想进行研究是一个十分迫切而重要的课题。比较教育思想的演进大致经历了史前溯源、初步产生、体系形成、多元发展和理性建构五个阶段。在演进过程中呈现出了社会性、独特性、本质性、实践性、指导性、多元性、局限性的总体特征;比较教育思想的内容体系也表现出学科理论的体系性、方法论的核心性、目的论的统一性、研究单位的拓展性和研究内容的丰富性特征。
关键词：
比较教育思想 演进 特征 学科建设
[期刊] 中国成人教育
[作者]
孙建霞 赵朝晖
高等职业教育课程知识是原理性知识、陈述性知识与工作过程知识相融合的综合性技术知识,是高职院校课程组织的核心,是学习者职业能力养成的关键,它具有选择性、实践性、序化性、默会性、具身性与协同性等基本特征。
关键词：
课程知识 高等职业教育课程知识
[期刊] 比较教育研究
[作者]
朱旭东
本文通过梳理比较教育研究边界问题的研究,指出了中国比较教育研究的无边界 特征,这些特征包括研究对象、研究方法、研究空间、研究时间、研究主体等的无边界性;文章认 为,比较教育研究应该有边界,教育体系、民族国家、教育问题的“当代性”等是比较教育研究的 边界;本文讨论了在边界内应注意摒弃意识形态、主客两分法的角色意识,倡导学术民主,注重 知识谱系、学科理论研究和实践相结合。
关键词：
中国 比较教育研究 无边界
[期刊] 比较教育研究
[作者]
杜祖贻 HEIDI.ROSS WILLIAM.CAVE DAVID.BAIR 曾晓东 张云
引言 本研究始于1978年秋。目的有四:①描述比较教育尤其是美国比较教育的发展;②从跨学科的角度理解比较教育研究的目的和方法;③确认比较的方法和观点的有效性;④对不断变化的政治、文化和智力环境作出反应的这些方法和观点的持续评价加以审查。 当时的研究得出了一些混乱的甚至是相互矛盾的结果,从而迫使人们对比较教育的目的、方法和发展趋势进行了第一次调查。“比较教育和国际教育学会"(CIES)在密执安州安阿伯召开的会议上(1979年3月21日—23日)散发了其调查报告。
[期刊] 中国高教研究
[作者]
邬大光 郭玉婷
高等教育学知识体系的建构是深受时代特征影响的动态过程，它不仅是历史与现实交织的结果，也是历时性与共时性互动的产物。在时代特征背景下，分析了我国高等教育的特殊性，从历时性与共时性的视角阐明了其中的复杂性，提出了重构高等教育学知识体系的方法论，包括辩证处理知识体系的时代性与超前性、理论性与实践性、工具性与思想性、模仿性与自主性。
关键词：
高等教育 高等教育学 时代特征 知识体系
[期刊] 全球教育展望
[作者]
占小红 王祖浩
知识是课堂教学的核心要素,知识结构是由知识点以一定的组合方式形成的知识体系,课堂知识结构是以教材知识结构为基础的,并对教材知识结构进行改造而形成的知识体系。教师对教材进行加工形成课堂知识结构的能力是顺利开展教学活动不可缺少的能力因素之一。本研究选取教育实习阶段的师范生为研究对象,构建知识结构表征工具及分析框架展开系统深入的课例研究,揭示了师范生构建课堂知识结构的特征,为教师专业发展提供参考。
关键词：
师范生 课堂知识结构 教材知识结构 特征
[期刊] 比较教育研究
[作者]
王雪
学术期刊研究主题的演变折射出学科研究的重点及发展变化。本研究以2001~2013年英国《比较教育》、美国《比较教育评论》和中国《比较教育研究》所刊载的学术论文为研究对象,从教育类型和研究视野两个维度对比较教育研究主题进行分析。结果发现:正规教育仍是研究重点,非正规教育缺乏足够的关注;国内研究集中在传统主题和领域上,而国外研究主题呈多样化趋势;微观研究仍是比较教育研究的主体,但宏观研究有所增加。
关键词：
比较教育 比较教育研究 研究主题
[期刊] 比较教育研究
[作者]
薛国凤
20世纪60年代至80年代中期是比较教育思想的多元化发展阶段。实证主义、人文主义、新马克思主义和辩证唯物论等流派纷呈并展开论争,形成了比较教育思想发展的高潮阶段。比较教育思想表现出多元化、系统化、科学化、发展性和实践性特点。
关键词：
比较教育思想 多元化 特征
[期刊] 教育研究
[作者]
谢仁业
城市化是世界经济和社会发展必由之路。它是区域性经济和社会发展到一定阶段的产物,又是世界范围内现代化程度的一个重要标志。在国际大都市的形成、发展过程中,高等教育扮演了重要的角色,发挥了必不可少的作用,占据了举足轻重的地位。 中国在现代化进程中也崛起了一批大都市。按照国际上公认的按人口数量为主要依据的划分标准,80年代初,全球93个100万人口以上的特大城市中,中国有19个:哈尔滨、长春、沈阳、大连、鞍山、抚顺、太原、济南、青岛、南京、广州、武汉、西安、兰州、重庆、成都、昆明、台北、高雄;25个500万人口以上
[期刊] 比较教育研究
[作者]
梁燕玲 陈时见
实证分析范式在其长期发展过程中形成了以下特征:(1)强调客观性假设;(2)倡导经验性感知;(3)坚持价值中立的原则;(4)主张方法一元论。正是基于这些特征,实证分析范式具有客观性、操作性、验证性和预测性等优势,也存在着诸如追求纯科学性和普世的视角、过多关注政治及社会和经济效果、推崇自然科学方法等方面的局限。对其优势和局限性的全面把握,有助于我们更准确地理解和运用实证分析范式。
关键词：
比较教育 实证分析 研究范式 方法论
[期刊] 教育研究
[作者]
徐辉 余凯
略论美国比较教育中的后现代范式特征●徐辉余凯自从科学家库恩在他的名著《科技革命的结构》中首次使用“范式”，并用来指一种科学理论，或指从一种科学理论（模式）到另一种科学理论（模式）的演变和转移时起，“范式”一词在自然科学研究和社会科学研究中得到了广泛的...
[期刊] 职业技术教育
[作者]
张洪华 曹晔
通过对2014年我国31个省份中等职业教育师资配置情况进行评测,发现各省份中等职业教育师资在数量、结构、质量、待遇等方面存在明显差异。综合来看,东部地区优于西部地区,西部地区优于中部地区。东部地区综合水平最高,但兼职教师数量不足;中部地区教师待遇最低,缺乏吸引力;西部地区兼职教师比例最高,但专任教师数量不足。建议增加中西部地区教育投入,缩小区域差异,积极吸纳优秀人才充实中等职业学校教师队伍。
关键词：
中等职业教育 师资配置 省份 区域比较
[期刊] 比较教育研究
[作者]
于颖
日本比较教育学会作为日本比较教育学研究的重要研究机构已经走过了40年的历史。本文通过对日本比较教育学会发展的梳理与分析,尝试性地总结了日本比较教育学会发展的阶段性特征。
关键词：
日本 比较教育学 阶段性特征
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