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[期刊] 比较教育研究
[作者]
项贤明
本文探讨了比较教育学作为一门学科何以可能这样一个理论问题。作者认为：比较教育历来就是一个异质的领域，并一直存在着学科同一性危机；造成这种危机的原因主要是它缺乏独特的概念体系和理论基础，且存在着严重的比较教育学者的“文化自我迷失”；走出困境的根本出路就是确立比较教育学的文化视野。
关键词：
比较教育学 学科同一性 异质性 文化
[期刊] 教育研究
[作者]
冯建军
从主体性到他者性,从同一性到异质性,从唯我性到为他性,他者性反映了在主体性责任缺失背景下的一种伦理诉求。他者具有独特性、差异性和外在性,正是这些特性,使他者获得了独立的地位。因此,我不能占有和同化他者,只能尊重和回应他者的需求,为他者负责。以他者的"非同一性"为逻辑起点,教育不是教师对学生的灌输,也不是师生对等的对话、交流,而是教师对学生的回应,一种负责任的回应。教育不是借助理性抹杀他者,而是在开放自由的空间中,让他者言说和行动,通过他者性对话,建构他者性共同体,实现与他者的共生。他者性只是思考教育的一个维度,它不是教育的全部。
关键词：
同一性 他者性 主体性教育 他者性教育
[期刊] 比较教育研究
[作者]
王英杰
我们要认识和走出比较教育学科危机,就有必要重新认识比较教育学科存在的基本理性:比较教育研究是教育科学知识的源泉;比较教育研究是思想的实验室;比较教育研究是批判的利器;比较教育研究是提供前沿服务的平台;比较教育研究是国际教育交流的论坛。
[期刊] 高等教育研究
[作者]
李均
危机是当代人文社会学科的共同境遇。与成熟学科的危机相比,高等教育学的危机主要是制度性危机和生存性危机。高等教育学鲜明的制度依附性特征,可能是造成学科危机频繁发生的根源。从长期发展来看,高等教育学应该通过"再学科化"等途径加强自身的学科理论建设,逐步降低和削弱制度依附性。从近期形势看,解除当下制度性危机的关键是重建两大制度体系,即作为学科存在的制度体系和保障学科发展的制度体系。
关键词：
高等教育学 危机 制度依附性学科
[期刊] 教育科学
[作者]
李子腾 柳海民
教育学知识,即学科取向的教育知识,以学科对知识的要求为标准,构筑了教育学科知识的主体。教育学知识生产来源于现代性,有着科层制的组织形式、科学化的生产观、自我规训的生产体制三个方面的现代性基因。在其现代性基因的影响下,教育学知识生产遇到了片面追求科学主义、生产主体单一、行政化的制度安排、工具性的价值取向四个方面的现代性危机。为了规避其带来的问题,需要结合后现代主义的立场,从扩大知识生产主体、承认知识观多元化、开放知识生产组织形式三个维度对教育学知识生产方式进行重构。
[期刊] 职教论坛
[作者]
梁卿
职业教育学学科面临着身份危机和价值危机的双重考验。所谓身份危机是指职业教育学不被承认为一门独立学科,从而威胁到职业教育学作为学科的合法性。所谓价值危机是指职业教育学被认为"无用",从而对职业教育学存在的合法性构成挑战。从表面上看,身份危机和价值危机是两种危机,但两者的根源是一样的,即都源于职业教育研究水平较低,职业教育研究成果尚未达到高深学问的层次。因此,要想化解职业教育学的学科危机,最根本的方法是提高职业教育研究水平。为此,职业教育学学科需要打造一支跨学科的研究队伍,加强职业教育研究后备队伍建设。
关键词：
职业教育学 学科危机 身份危机 价值危机
[期刊] 高等教育研究
[作者]
王建华
高等教育学作为应国家改革需要而产生的一门新兴学科，带有鲜明的时代烙印和国家主义色彩。近年来，伴随高等教育学学科建设的不断推进，学科制度化既规范了高等教育学的人才培养和学术研究也窒息了高等教育学的想象力。当前在我国，由于理论与实践的相互疏离，高等教育学作为一门学科的象征性远大于实用性。为走出学科发展危机，高等教育学亟需一场＂革命性＂的改造，以适应新的实践需要。在高等教育日趋普及和学术专业分工日益精细化的时代，高等教育学只有为改进人类的高等教育实践作出切实的贡献，才能得到学界和社会的广泛承认，成为真正意义上的学科。
关键词：
高等教育学 学科危机 学科改造
[期刊] 教育学报
[作者]
范涌峰 廖其发
比较教育学面临文化屏障和文化殖民两种文化上的规约,这种文化上的规约似乎已经严重影响到了比较教育学的学科合理性和解释力。然而实际上,文化规约并不意味着比较教育学学科合理性的消融。超越文化规约的根本途径恰恰在于以主体间性哲学作为理论基础,以文化作为立足点和基本视野进行比较教育学研究;此外,比较教育研究者还须致力于提升自身国际化的文化素养和东西方话语转换技术,建立基于主体间性哲学理念的比较教育学话语言说秩序。
[期刊] 教育学报
[作者]
李长伟
记忆被作为“术”来研究，但实际上，记忆直接关系到自我同一性的显现。进言之，凭借着自身意识，自我同一性成为内在记忆，这一内在记忆在反思的光照下成为可显的记忆，被把握在人的意识之中。由于人们常常忘记反思，不能常常回忆，于是就需要教育的介入，去培育反思和回忆的意识和能力。不过，就历史的现实的教育而言，记忆教育在记忆与认知、记忆与情感、记忆与责任方面存在诸多问题，妨碍了人们在反思回忆中将自我同一性显现出来，所以需要反思。人的未来与希望，是教育回忆的动力。教育需要站在未来与希望的立场上去展开反思性回忆。
[期刊] 教育发展研究
[作者]
周国平
一种知识体系或类型要获得学科的准入,必须满足各合教性、合人文性、合政治性、合认识性、合社会性/市场性五种条件中的一种。在获得学科身份后,学科又因学科的认知维度、组织维充和效用维度的差异而存在等级差异。思想政治教育学科准入最主要的机制是合政治性,由于思想政治教育学科的认知维度较低、组织维度较低、在效用维度中只有政治效用维度高,故在整个学科序列中等级较低,存在着不容忽视的合法性危机。因而有必要不断提高这门学科的认知维度、组织维度、效用维度的等级,增强其认知性、人文性、社会性/市场性,推动思想政治教育学科的内涵发展。
[期刊] 工业技术经济
[作者]
罗跃龙 张秀丽
本文在对分工、交易、市场与企业之间关系的考察基础上,认为科斯关于企业中可以节约交易费用的“权威”是不存在的,在企业内部的分工协作与市场中的个体交易并没有本质的差别。经营者的权威是参与资源的特征差异而形成分工的结果,由这个权威导致的指挥与服从关系依然遵循等价交换的市场权威规则,因此,也就不存在因为组织费用与交易费用的比较而导致企业产生的逻辑,企业与市场具有同一性。
关键词：
分工 权威 交易费用 等价交换
[期刊] 教育研究
[作者]
吴黛舒
研究教育学的学科危机,可以把教育学置于与其他学科的“关系”中,寻找教育学在研究方法、指导思想、范式、领域、知识、价值取向、话语方式、思维方式,以及研究者学术信仰、学术能力等方面的危机表现。当前的中国教育学学科危机是一种综合的、整体的危机,应该放在“教育学与教育实践”的关系中进一步加以认识和考察。在社会转型的大背景下,这种危机更直接地表现为对于教育实践的功能性危机。
关键词：
教育学 学科危机 教育实践
[期刊] 学位与研究生教育
[作者]
赵军 方子帆 何伟军
指出当前我国研究生教育学存在三重危机：经典学科的学科情结和学科取向，使得学界日益丧失学科自信；规训学科新人的制度安排和教育实践的缺失，使得学科建构具有明显的跛足特征；社会建制的泛化和观念建制的滞后，使得学科合法性日益受到质疑。认为要突破研究生教育学的三重危机，首先应基于现代学科理念，开展研究生教育学的学科建构；其次在大学中探索建立研究生教育学专业人才培养制度，并将其纳入到硕士研究生培养体系中；再次要强化研究生教育学的内外建制，以推动学科组织的合法性再建构。
关键词：
研究生教育学 学科 学科建设
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
张雅明 孙丽芳 刘楠
本研究目的是探讨中学学习不良学生同一性风格与应对方式之间的关系。使用《同一性风格问卷》和《中学生应对方式量表》对通过一定标准选取的342名中学学习不良学生进行测查。结果表明,中学学习不良学生三种同一性风格分布无显著差异;相关分析显示,信息风格的学生倾向于采用指向问题的应对策略;扩散/逃避风格的学生倾向于采用指向情绪的应对策略;规范风格的学生既采取指向问题的应对策略,同时也依赖于指向情绪的应对策略。这说明,具有不同同一性风格的中学学习不良学生在面临压力情景时倾向于使用不同的应对策略,教育中需针对性地给予不同指导。
关键词：
学习不良学生 同一性风格 应对策略
[期刊] 教育与经济
[作者]
刘旭
上世纪60年代以来,英国高等教育收费政策尽管经历了从免费到收费的转变,但都体现了一种同一性理念。随着社会经济、政治形势的变化和高等教育大众化的影响,为更好地实现高等教育公平,英国高等教育收费政策理念从本世纪初开始向差异性转变,学校和专业不同,其收费标准不同;学生的经济基础与偿还能力等不一样,收费与还贷方式也有差别。这一转变过程对我国高等教育收费政策改革有着多方面启示意义。
关键词：
高等教育 收费政策 公平 差异性 同一性
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