- 年份
- 2024(7214)
- 2023(10706)
- 2022(9162)
- 2021(8652)
- 2020(7031)
- 2019(16128)
- 2018(16064)
- 2017(29952)
- 2016(17329)
- 2015(20161)
- 2014(20897)
- 2013(20097)
- 2012(19634)
- 2011(17851)
- 2010(18694)
- 2009(16673)
- 2008(16849)
- 2007(15436)
- 2006(14066)
- 2005(13107)
- 学科
- 济(67730)
- 经济(67646)
- 管理(42574)
- 业(41111)
- 企(30603)
- 企业(30603)
- 中国(27593)
- 农(22001)
- 方法(21440)
- 地方(19918)
- 数学(17682)
- 数学方法(17417)
- 业经(16432)
- 财(15494)
- 制(15119)
- 农业(14836)
- 银(14687)
- 银行(14660)
- 行(14196)
- 理论(13873)
- 贸(13649)
- 融(13646)
- 金融(13643)
- 贸易(13635)
- 学(13546)
- 易(13191)
- 技术(12816)
- 教育(12548)
- 发(12168)
- 地方经济(10927)
- 机构
- 学院(250188)
- 大学(240319)
- 济(94367)
- 经济(91841)
- 研究(88975)
- 管理(82447)
- 中国(68076)
- 理学(67904)
- 理学院(66953)
- 管理学(65615)
- 管理学院(65152)
- 京(53874)
- 科学(53121)
- 财(48787)
- 所(47120)
- 江(42679)
- 研究所(41693)
- 范(40563)
- 师范(40212)
- 中心(39707)
- 农(39450)
- 财经(36517)
- 技术(36093)
- 北京(35755)
- 州(34828)
- 职业(32924)
- 经(32649)
- 业大(31905)
- 院(31786)
- 师范大学(31739)
- 基金
- 项目(144457)
- 研究(117343)
- 科学(112109)
- 基金(95914)
- 家(81790)
- 国家(80901)
- 社会(67966)
- 科学基金(66781)
- 社会科(64063)
- 社会科学(64050)
- 省(60986)
- 教育(59716)
- 编号(53683)
- 划(51519)
- 基金项目(49726)
- 成果(46360)
- 课题(41105)
- 资助(39559)
- 自然(39220)
- 自然科(38158)
- 自然科学(38145)
- 发(37577)
- 自然科学基金(37418)
- 年(34776)
- 重点(34223)
- 部(32317)
- 性(30983)
- 项目编号(30725)
- 发展(30613)
- 规划(30376)
- 期刊
- 济(120228)
- 经济(120228)
- 研究(82434)
- 中国(64230)
- 教育(54084)
- 农(37846)
- 财(36594)
- 学报(33915)
- 管理(32548)
- 科学(31847)
- 技术(29579)
- 融(28497)
- 金融(28497)
- 大学(25924)
- 农业(25889)
- 学学(23498)
- 职业(21397)
- 业经(21064)
- 经济研究(18403)
- 财经(17756)
- 问题(16162)
- 坛(16089)
- 论坛(16089)
- 经(15337)
- 技术教育(14722)
- 职业技术(14722)
- 职业技术教育(14722)
- 图书(14507)
- 贸(14046)
- 业(13350)
共检索到411633条记录
发布时间倒序
- 发布时间倒序
- 相关度优先
文献计量分析
- 结果分析(前20)
- 结果分析(前50)
- 结果分析(前100)
- 结果分析(前200)
- 结果分析(前500)
[期刊] 教育与职业
[作者]
孙红艳
欧盟高职院校教师职业能力标准呈现出"以工作分析为主线、教师专业发展与组织发展、强调工作关系网络"的特点。由于我国目前尚未出台全国性的高职院校职业教育教师职业能力标准,导致出现一系列高职师资问题,对我国高职院校的发展产生影响。对此,我们可以借鉴欧盟职教教师职业能力标准开发的有益经验,促进我国高职院校教师职业能力标准的开发与完善。
关键词：
欧盟 教师职业能力标准框架 开发 启示
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
刘其晴
职业教育教师能力结构标准研究是当前职业教育研究的重要课题。近年来,欧盟多数成员国职业教育领域合作不断增强,欧盟职业教育教师能力结构标准研究取得新进展。新能力结构标准涵盖管理、培训、发展与质量保证,以及工作关系网构建等能力领域。其特点表现为在职业教育教师能力要求上突出工作关系网构建能力、增强团队合作能力、重视培训能力以及强调管理能力等。此能力结构标准内容及特点对我国职业教育改革具有启示意义。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
贺艳芳 吴丹
对职教教师教育政策文本的疏理发现，职教教师职业能力发展经历了四个阶段，即注重教师专业技能阶段、强调教师实践应用能力阶段、强化教师理实结合能力阶段和推进教师多元能力阶段。职教教师职业能力发展虽然经历了不同的时代变化，但是总体发展趋势基本遵循需求逻辑、宏观逻辑和服务逻辑。站在新的时代起点上，深化职教教师职业能力的策略是：兼顾职教教师自身能力发展需求；倡导各主体共同助力职教教师能力发展；构建职教教师能力发展体系；建立职教教师能力发展监督评估机制。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
赵昕 严璇
欧盟及其成员国从政策与法律、组织管理、制度安排、培养培训及科学研究等层面为促进职教教师专业发展提供了大力支持与全方位服务。借鉴欧盟的先进经验与理念,紧紧把握"服务"这一核心理念,构建符合中国职业教育发展实际的职教教师服务体系是推动职业教育高质量发展的现实需要,也是我国职业教育改革与发展中最重要的基础性工作之一。
关键词：
欧盟 职教教师 专业发展 服务体系
[期刊] 职业技术教育
[作者]
韩雪军 曹晔
《中等职业教育专业师范生教师职业能力标准（试行）》是优化中职师范生培养过程的指导性文件，对新时代中职教师教育高质量发展具有重要指导价值。从其基本框架看，教师职业能力标准刻画了新时代中职教师的立体形象，在师德践行能力、专业教学能力、综合育人能力、自主发展能力等方面为新时代中职教师教育高质量发展指明了基本路向；从其文本及配套文件看，深入推进《中等职业教育专业师范生教师职业能力标准（试行）》为新时代中职教师教育高质量发展提供了具体的行动方略，要根据《能力标准》优化新时代中职教师教育人才培养方案，开展师范生职业能力考核。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
王立科
作为特定的教育类型,职业技术教育质量标准的特殊性决定了其教师专业标准除通用标准外,有诸多特别要求。随着我国社会经济的不断发展,人们对优质职业技术教育的需求日益增加,而职教教师素质高低从某种程度上来说决定职教学生学习成效,因此,有必要制定职业技术教育学生学习课程标准和教师标准,目的是强化职业技术教育教师职业的专业水平,促进教师持续专业发展,提高学生的学习质量,满足人们对优质职业技术教育的需求,服务于社会经济发展需要。职业技术教育通用专业标准框架主要包括专业价值与实践、知识与理解、发展与技能三个纬度,据此,提出具体专业要求、行为指标,指标标准。
[期刊] 教育与职业
[作者]
陈龙图
文章认为进行教学设计和组织开展课堂教学的能力、协调组织开展校内外实践教学的能力、发展与维护教师自我和学生心理健康的能力、指导学生做好职业发展规划和就业准备的能力这五方面是高职教师的核心能力。应通过加强教师职业责任感和危机意识教育,建立长效学习培养机制和考评激励机制,综合利用内外资源和手段,发挥"双师"建设和团队建设基础性作用,从而实现整体提升发展的目的。
关键词：
高职教育 教师 职教能力 发展
[期刊] 教育与职业
[作者]
高振发
研究对228名高职教师开展了职业认同和专业发展问卷调查,以探究我国高职教师的职业认同程度和专业发展水平。研究表明:高职教师职业认同程度和专业发展水平均较高;高职教师职业认同和专业发展受其教龄和职称影响较大;高职教师职业认同与其专业发展有着显著的正相关关系;高职教师职业认同对其专业发展有着显著的预测作用。期望研究能引起职业院校对教师职业认同的普遍关注,也为职业教育主管部门开展教师专业发展工作提供借鉴和参考。
关键词：
高职教师 职业认同 专业发展
[期刊] 教育与职业
[作者]
陈永花
职业规划是高职院校教师专业化发展的前提。文章从专业需求的视角对高职院校教师职业规划的标准和流程进行剖析,提出应确立能够充分挖掘高职院校教师的自我潜能、能够触发高职院校教师内职业生涯素养提升以及能够进行具体量化和实施的标准,并在此基础上配套相应流程,包括分析与评估高职院校教师自我发展、确定职业目标定位与职业规划实施、进行职业规划的控制与适时调整等。
[期刊] 职教论坛
[作者]
史华瑾 张桂春
教师职业信念是教师群体在从事教师职业时所产生的坚定不移的态度。对中职教师而言,职业信念是其走上专业化,成长为"名师"的基本前提。文章从中职教师对自身职业属性的理解和把握、对职业教育本质的认识、自身的责任意识、社会地位以及中职学校的管理制度五个方面,探究了它们对中职教师职业信念形成和坚持的影响。
关键词：
中职教师 职业信念 影响因素
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
刘育锋
当前国际职教发达国家的职教教学改革主要表现在职业教育教学目标、教学内容、教学方法和教学制度方面。中外职教教学改革在如上方面虽然有差别,但也呈现了共同走势,这些共同走势,对职教教师的体现在职业教育教学方面的职业能力提出了新要求。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
罗小秋 辜川毅
本文通过分析高职教师的职业能力标准,结合重庆城市管理职业学院师资队伍建设思路,探索高职院校师资队伍质量管理体系的构建。
关键词：
高职教师 能力标准 质量管理
[期刊] 教育与职业
[作者]
曹勇
职业发展理论视角下高职院校兼职教师教学能力提升路径为:一是教师层面:兼职教师应重视自身师德建设,以及坚持主动学习,促进自身专业发展。二是院校层面:高职院校应高度重视兼职教师的作用,制定行之有效的兼职教师管理制度,建立兼职教师校本培养体系。三是企业层面。企业应转变传统观念,提供必要的教学支持,加强校企合作基地建设,加强教学考核制度建设。四是政府层面。政府应积极鼓励企业参与高职教育,促进校企合作,为企业参与教学工作提供经济保障。
[期刊] 中国高等教育
[作者]
应海宁
打造"金课"对教师提出了更高要求,需要教师具备较强的学习与操作能力、课程与资源的设计和整合能力、创新实践指导能力、多学科渗透能力。高职院校教师要通过目标驱动,以制度建设激发提升能力的意识;通过协同反哺,以过程形成提升能力的动力;通过评价引导,反馈提升能力的结果。
关键词：
“金课” 高职院校 教师能力提升
[期刊] 职业技术教育
[作者]
赖蓉莎 江世勇
欧盟职教外语师资发展具有明确的远景规划、合作式的培训方式、创新教学方法等特点。借鉴欧盟外语教师的发展经验,我国中职学校必须关注外语教师发展的系统、长效规划,通过学校、机构和行业的有效合作,以及教师的教学创新和改革,适应不断发展的职业教育形势,以有效实现中职外语教育质量的提升。
关键词：
欧盟 中等职业教育 师资发展 外语教师
文献操作()
导出元数据
文献计量分析
导出文件格式：WXtxt
删除
