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[期刊] 中国高教研究
[作者]
王启龙 石伟平
为检验欧盟职业教育"同行评议"质量评估模式在我国的可行性,课题组在上海选取4所高职院校进行了研究。研究结果发现:我国高职院校具有开展同行评议的主观需求;评议"同行"能够发现并帮助解决潜隐的教育教学质量问题;"同行结构"与校内质量保障体系是影响评议效果的关键因素;为满足评议学校多样化的评议需求需要完善评议过程设计。通过开展校内自我评议、扩大评议小组规模、细化合作协议内容等途径逐步实现其在我国的本土化。
关键词：
职业教育 第三方质量评估 同行评议
[期刊] 职业技术教育
[作者]
韩喜梅 陈沛酉
职业院校参与第三方评估是推动职业教育质量评估制度改革的关键力量，是职业院校实现自主办学、提升人才培养质量的时代之选。在当前的第三方评估实践中，职业院校存在评估态度淡漠、评估“意愿力”不强、评估信息封闭、评估“供给力”不足以及评估监督疲弱、评估“保障力”不佳等实践困境，严重制约着职业教育质量第三方评估实践的推进。为此，职业院校要转变评估观念、增强主体意识和专业认识，以“新”评估理念提振评估意愿；要规范信息统计制度、创新信息管理方式和信息公开制度，以“全”管理机制来提升评估供给；应完善内部监督、建立信息反馈和责任追究制度，以“强”制度设计来增强评估保障。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
韩喜梅 潘海生 王世斌
美德英日四国职业教育质量第三方评估机制发展较为成熟,在运行机制层面,评估主体呈现出构成主体多样化与企业主体凸显化特点,评估标准呈现出内容上的多样性与制定上的合作性特点,评估程序表现出程序上的完善性与过程中的互动性特点,评估结果表现出实现多主体运用和注重评估效能发挥的特点;在动力机制层面,满足了政府对职业教育质量进行国家调控、职业院校追求质量提升、自主办学、政府资助、社会认可、第三方评估机构寻求宽松的行政发展空间和良好的法律保障的利益诉求;在监督机制层面,通过完善的行政与法律监督、健全的机构内部治理结构和多元主体的制衡作用以及吸纳社会主体参与等方式实现了政府监督、第三方评估机构自我监督以及社会监督。这些经验为我国职业教育质量第三方评估机制的构建与完善提供了如下启示:加强多元主体间的互动交流,构建协作式的运行机制;满足多元主体的利益需求,构建强有力的动力机制;发挥多元主体的监督力量,构建全面化的监督机制。
[期刊] 职教论坛
[作者]
赵秦
《国家职业教育改革实施方案》关于职业教育质量评估的阐述中明确提出加强和提升第三方机构的参与程度和参与地位,增强职业教育质量评估结果的社会公信力和认可度。职业教育质量评估第三方机构参与具有内在的逻辑必然性和应然性,在参与机制上应该遵循以政府为主导、不同类型参与主体应该有与其属性相适应的参与机制、注重职业院校的全过程参与,为了更好地推动和实施第三方机构的参与,应该明确相关价值指向、注重相关制度建设、健全相关指标体系以及加强相关过程管理。
[期刊] 比较教育研究
[作者]
吴雪萍 张义民
同行评估以"学校本位"、"多元评估"、"发展导向"为基本理念,是欧盟职业教育质量评估的一种有效方式。评估活动由职业教育机构的自我评估与评估团队的同行评估构成。欧盟职业教育质量同行评估具有四大特点:评估主体的互动性、评估方式的互补性、评估过程的反思性、评估活动的循环性。欧盟职业教育质量同行评估对我国职业教育质量评估具有借鉴价值。
关键词：
欧盟 职业教育 同行评估
[期刊] 高等农业教育
[作者]
王洋 董新伟
随着我国高等教育管理体制改革的不断推进，高等教育评估工作取得了一定的成效，但在构建政府、学校、社会新型关系，推进管、办、评分离的新形势下，仍然存在诸多问题。为了深入探讨和解决这些问题，笔者以英、法、美三个发达国家为代表，分别介绍了其高等教育评估的模式及其运行机制，这三个国家形成了三种不同的评估模式，发展历史相对较长，做法及经验比较成熟，可以为我国开展高等教育第三方评估提供借鉴。
关键词：
高等教育 第三方评估模式 运行机制
[期刊] 教育研究
[作者]
王光艳 杨颉
通过对各种"第三方"的类型化比较,可以发现评估型的第三方与裁决型的第三方(司法制度)具有高度的同质性,即强调专业性、中立性和权威性。故此,理想的第三方评估制度的构建,可将司法制度作为借鉴,通过"场景化第三方"标准的实施、正当程序原则的贯彻、政府规制与自我规制机制的相互结合以及国家对评估权威性的背书式保障等路径予以实现。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
邱磊
近年来,职业教育第三方评价模式得到了一定发展,成为职业教育评价的一种新模式。但是,职业教育第三方评价模式在理论与实践方面还存在现实困境,学界应该加强理论研究,为第三方评价模式提供理论指导;政府应该转变职能,为第三方评价模式提供政策及制度体系支持;第三方主体应该制订行业规范,提升服务与质量意识;职业院校及其他主体应该转变观念,积极引入第三方评价模式。通过这些改革共同推动职业教育第三方评价模式的发展。
关键词：
职业教育 第三方评价 模式 教育评价
[期刊] 教育与职业
[作者]
武鹏 韩喜梅
职业教育质量第三方评估在我国的兴起和发展是行政性政府评估制度降能与第三方评估价值赋能的时代赓续。源于政府层面的制度供给与有效监管的双重缺失、职业院校层面评估理念与评估信息的双重封闭以及第三方评估组织层面专业能力与自治能力的双重孱弱是其在实践推进中面临的系统性困境。消解这一困境需要吸纳“多元共治”的治理理念，构建政府、职业院校、第三方评估组织三大主体“共治圈”。为此，政府要加强制度供给与规范监管，夯实生态支护；职业院校要提升评估理念与信息管理，保障场域支持；第三方评估组织要提高专业能力与自治水平，增强能力支撑，唯此才能突破困境，推动新时代职业教育高质量发展。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
黄承国 肖山
在"管办评分离"改革背景下,优化高等职业教育第三方评估工作,既能够回应利益主体的多元化诉求,也能够推动高等职业教育规范化发展。目前,高等职业教育第三方评估工作还存在诸多问题,包括第三方评估机构存在不足、三方之间的关系处理不当、监督作用发挥不足以及法律保障体系不够完善等。对此,通过加强第三方评估机构建设、正确处理三方之间的关系、发挥政府作用、完善法律保障体系,加快高等职业教育第三方评估工作变革,是推动第三方评估工作持续优化的迫切需要。
关键词：
“管办评分离” 高等职业教育 第三方评估
[期刊] 中国成人教育
[作者]
陈航
在现代职业教育体系中,第三方执行评估实现了将教育中的管、办、评分离,推动了现代化教育体系治理进程,并从中发挥出了其特有的价值和功能。第三方执行评估是建立现代化职业教育治理体系的重要途径之一,同时也是深化职业教育中产教融合的必要措施,是现代职业教育院校的活力保障。基于此,需要对第三方执行评估方法的评估流程进行分析,并结合具体事例进行深入的研究,找出第三方评估方法的保障机制。以此为第三方执行评估方法的发展提供更加专业性的支持。
[期刊] 职教论坛
[作者]
唐锋
为提高欧洲职业教育与培训质量的透明度和可比性,支持机会平等,促进职业教育与培训质量保障与发展,欧盟开发欧洲同行评议机制,供职业教育与培训机构或学校使用。它具有形成性、发展性的功能,特别强调促进持续质量改进。欧盟同行评议机制呈现评议过程以需求为导向、注重公平与可持续发展相结合、突出同行评议主体的多元化、注重评议环节的贯通性与整体性等特点。我国应借鉴欧盟经验,建立以需求为导向的人才预测长效机制及构建多元主体参与的职业教育质量同行评议机制。
[期刊] 中国科技论坛
[作者]
王明明 徐磊 贺雅丽
科技项目规模不断扩大,复杂程度逐渐提高,在不断推进第三方评估咨询制度以加强科技项目过程管理的同时,对第三方机构的管理要求日渐迫切。实现科技项目管理方式的转变,促进科技项目第三方评估咨询管理的制度化、规范化,已成为科技项目管理研究的重要内容。通过分析科技项目的特点,在明确科技项目第三方评估咨询内涵及其特征的基础上,指出了目前我国科技项目第三方评估咨询管理的现状和问题,提出了第三方评估咨询管理的目标要求及内容,建立了科技项目第三方评估咨询的管理模式框架。
关键词：
科技项目 第三方评估咨询 管理模式
[期刊] 教育与职业
[作者]
徐伟玲
我国高等职业教育的供给侧结构性改革已初具成效,但仍存在教育供给与产业需求联系薄弱、供需不匹配等问题,原因之一是目前我国职业教育质量评价的视域较窄,其导向性未能满足各类职业的客观需求,职业教育质量评价的职业性亟待提升。英国作为世界职业教育发达国家之一,其质量评价紧扣职业维度,具体体现在评价目的、组织、人员、程序以及标准五个方面。我国可以借鉴该国经验,围绕评价理念、评价机构、评价队伍、评价机制、评价指标五个方面,构建以职业性为核心的质量评价体系,切实提高高等职业教育人才培养质量。
关键词：
英国职业教育 质量评价 特点 启示
[期刊] 职业技术教育
[作者]
梁卿
从政策文本看,建立教育质量第三方评价制度是职业教育改革发展的重要任务。但这一制度建立的前提是明确职业教育质量第三方评价的概念。从文献看,学者对职业教育质量第三方评价的概念存在三种不同认识。理论分析表明,这些看法虽然都有道理,但从第三方评价兴起的原因和评价实践角度看,这些看法都有不妥之处。综合各种认识,第三方评价中的第三方指的是第一方和第二方之外、与评价对象没有隶属关系和直接利益关联的一方,第三方评价的主要特征是独立性、相对公正性和权威性。
关键词：
职业教育 教育质量 第三方评价
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