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[期刊] 比较教育研究
[作者]
张创伟
以资格认定和质量保证为实践重点的资格框架成为欧盟终身学习标准的核心,它为打通各类教育,包括正规、非正规和非正式教育做出了贡献,也为各国的资格沟通创造了条件。但也应看到,它源自于商业领域而非政策共同体或学界,没有经过全面的讨论。英国著名学者迈克尔·杨等看到如下问题:"经济学帝国主义"侵略教育学,误用通用技术标准替代课程标准,忽视教育的制度性。究其原因是"趋同化"的压力和打开僵化精英教育系统的过度尝试。为此,资格框架需要接受教育社会学的检视。
关键词：
欧盟 资格框架 学习成果认定 质量保证
[期刊] 职教论坛
[作者]
张创伟在《比较教育研究》2014年第7期中撰文,梳理了欧洲资格框架的沿革,解读了欧洲资格框架的资格认定,探究了欧洲资格框架的质量保障,并对欧洲资格框架的理论进行了评述。2008年4月,在整合《博洛尼亚宣言》、《里斯本战略》和《哥本哈根宣言》的基础上,欧盟颁布了欧洲资格框架,该框架覆盖基础教育、高等教育、职
[期刊] 职教论坛
[作者]
李建忠
欧洲资格框架被视为是个"元框架",它可使国家和行业的资格框架同其他的资格框架联系起来。欧洲资格框架可促进资格的转换和承认,并能提高资格的透明度,它的主要作用是加强参与终身学习的利益攸关方的互信,是减少跨国工作学习障碍,更好地利用个体现有知识、技能和能力的必要条件。欧洲资格框架的实施将对促进欧洲融合、建设欧洲人力资源强区和构建欧洲终身学习区有着重大的现实意义和深远的影响。
关键词：
欧盟 欧洲资格框架 意义
[期刊] 教育发展研究
[作者]
阚阅
在知识经济和终身学习的背景下,欧盟应各成员国和社会有关方面的要求制订了涉及各级各类教育和培训体系的欧洲资格框架,试图以实际知识、技术和能力水平对学习成果做出等级评定。欧洲资格框架在打通欧盟各国教育和培训体制、促进资格互认、鼓励就业者和学习者的跨国流动等方面将发挥积极作用。
关键词：
欧盟 终身学习 欧洲资格框架
[期刊] 高等教育研究
[作者]
吴雪萍 张科丽
2008年4月23日,欧洲议会和理事会正式批准建立欧洲资格框架,其目的是在欧盟范围内建立一个共同的资格互认参照标准,在尊重各国资格体系多样性的基础上提高资格体系之间的透明度、兼容性和可比性。欧洲资格框架覆盖各教育阶段颁发的各级资格,重视对正规、非正规和非正式学习成果的认证,对实施终身学习战略和促进欧洲教育一体化具有重要意义。
关键词：
欧洲终身学习资格框架 欧盟 终身学习
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
孙思玉
欧洲终身学习资格框架是全球最成熟和先进的区域资格框架之一,2017年欧洲理事会对成员国和欧盟委员会提出建议,对该框架的内容、与国家资格框架的衔接标准和程序以及质量保证原则等方面进行了全面修订,欧洲终身学习资格框架与国家资格框架建设进入了新阶段。欧洲范围内的国家资格框架已增加至43个,大多数为综合性框架,且涵盖正规、非正规和非正式教育授予的资格,国际资格也陆续纳入国家资格框架。全面分析欧洲资格框架修订的主要内容以及欧洲各国资格框架建设的新进展,深入进行欧洲各国资格框架的比较研究,可以为我国国家资历框架构建和职业教育现代化与国际化发展提供借鉴和参考。
[期刊] 国际经贸探索
[作者]
李晓玲
WTO成立后,其争端解决机制获得普遍赞扬,也因此掩盖了一些内在问题。对WTO知识产权争端的实证研究表明,至少在本领域,"权力导向"仍在起作用。作为乌拉圭回合产生的新协定,《TRIPS协定》并不完备,在"非违反之诉"的适用、WTO与WIPO的合作与协调等体制性问题上,仍有很大的不确定性。知识产权问题本身的敏感性和复杂性,也彰显了WTO争端解决机制中普遍存在的参与问题。
关键词：
争端解决机制 知识产权 非违反之诉
[期刊] 职业技术教育
[作者]
吴雪萍 郝人缘
为实现个体发展、教育发展、经济发展和社会发展四大目标,欧洲39个国家建立了国家资格框架。各国在选择国家资格框架类型时,既考虑资源条件限制和现实社会需要,又兼顾具体目标和未来发展需求。确定资格等级并制定等级指标是建立国家资格框架的基本工作。受欧洲资格框架影响,28个国家采用8级框架结构,5个国家在8级基础上增设入门等级或子等级。各国在制定等级指标时同样受到欧洲资格框架影响,并以"知识""技能"和"能力"为基础构建本国国家资格框架等级指标体系。欧洲国家建立国家资格框架的经验可以为我国设计国家资格框架提供借鉴。
[期刊] 教育与职业
[作者]
臧力克 黄利非 钱逸秋
欧洲资格框架极大地推进了欧洲各国资格体系之间的透明度、兼容性和可比性。我国应用技术大学应当在课程设置上与欧洲资格框架6级资格对接,这是建设具有中国特色应用技术大学的需要,也是我国经济转型和产业升级、高等教育国际化、学生全面发展和成长成才的需要。两者对接应以"资格—学习成果单元—学习成果—学习成果要素—学习单元—专业课程—课程模块—人才培养方案"为路径,在对接中还应坚持以预期学习成果为本构建课程体系、以关键能力培养为重点优化教学内容、以学时和学习成果综合考量设定课程学分。
[期刊] 教育研究
[作者]
吴雪萍 郝人缘
为适应劳动力市场变化，满足终身学习发展需要，欧洲国家借助欧洲框架计划大力发展国家资格框架。欧洲国家资格框架呈现出覆盖对象的全面性、指标体系的等级性、发挥功能的双重性和参与主体的多样性等特点。该框架的实施对教育机构改革、非正规教育发展、劳动力技能匹配都产生了积极影响。我国在建立国家资格框架，发展终身学习时应从颁布法律条例、成立专门机构、制定衔接标准以及重视教育投入和学习结果等方面借鉴欧洲国家的成功经验。
关键词：
欧洲 国家资格框架 终身学习
[期刊] 职业技术教育
[作者]
过筱 石伟平
近10年来,基于EQF层级描述的欧洲国家资格框架(NQFs)陆续出台,其路径选择类型可以分为"高度依赖型""内涵深化型"与"调整重构型"。通过分析这三条路径,欧洲国家资格框架的层级描述主要有以下三个特点:紧扣终身发展主题,加强与高等教育的沟通;融入新职业能力观,拓展层级描述的维度;基于实际职业情境,丰富层级描述的内涵。借鉴欧洲国家的成功经验,我国应根据发展实际,初步构建国家与区域资格框架;拓宽能力外延,深化资格框架的层级描述;依据岗位需求,指明工作和学习环境的复杂性程度。
关键词：
欧洲资格框架 国家资格框架 层级描述
[期刊] 科技进步与对策
[作者]
程露 苏敬勤 吕一博
自20世纪80年代以来,组织惯性已经成为战略管理研究的重要内容。目前学术界对该概念的理解仍然存在较大差异,不利于后续研究和组织惯性理论的进一步发展。首先,基于国内外组织惯性文献的内容分析,将文献按照组织生态学派、理性适应学派和混合学派进行归类,提炼出不同理论流派的主要观点;随后,从组织惯性概念界定、量化、作用效果等方面对不同流派文献进行系统性整理和归纳;最后,在现有研究基础上构建组织惯性概念框架,旨在为后续研究提供便利。
[期刊] 中国金融
[作者]
李俊 袁婷
2013年10月,欧洲理事会正式批准设立欧洲银行单一监管机制,这标志单一监管机制及其内容框架最终确立,银行联盟建设也迈出最重要一步。在单一监管机制中,欧洲央行将直接监管系统重要性银行,并对银行监管负总责;货币政策与银行监管严格分离;欧洲央行银行监管事务将对欧洲议会及欧洲理事会负责。尽管单一监管机制的建设已取得显著进展,但该机制仍存在诸多问题,可能影响其作用发挥。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
王仁彧
欧洲资格框架的确立不仅促进了欧盟国家不同层级教育的有效衔接，而且也为学习结果认证提供了保障，提升了社会终身学习能力与水平。由于我国尚未构建国家教育资格框架，在推进社区教育资格框架构建过程中，既可以借鉴欧洲资格框架知识、技能与能力三个维度的建设思路与结构特点，推动我国社区教育的有序开展；也需要积极关注二者的差异之处，关注我国社区教育资格框架的模块化、适切性与模糊性对接等特点，将成为有效推进我国终身学习与学习型社会建设的关键。
[期刊] 全球教育展望
[作者]
王海东
建立国家资格框架体系是近年来国际终身教育领域的一股新潮流、一道新景观。本文以资格框架建设最为活跃和最为深入的欧洲为例，重点分析了欧洲国家和地区资格框架建设的政策背景、主要进展、各国框架的共同特征及其对于教育和就业等方面所产生的初步影响。欧洲资格框架建设经验对于我国终身教育体系的构建和资格框架研究具有重要借鉴意义。
关键词：
欧洲 终身教育 制度创新 国家资格框架
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