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[期刊] 档案学通讯
[作者]
郑庚
档案在职教育培训是一个由多方主体构成的开放系统,为提高培训的质量与效率,需要相关主体的协同合作。本文在分析当前我国档案在职教育培训面临的新形势的前提下,提出应构建档案在职教育培训协同合作平台的主张,并重点对平台的主体构成、功能定位及协同机制展开研究,目的是强化各主体间资源的共建共享,有效解决档案在职教育培训资源短缺问题,促进我国档案在职教育培训工作的健康发展。
关键词：
档案在职教育培训 主体 协同机制
[期刊] 情报理论与实践
[作者]
陈婧 陈鹤阳
当前，众包已成为一种新的信息交互方式，并在应急管理领域得到持续性关注，成功应用的案例也越来越多。文章通过对国内外相关案例的梳理，归纳总结出应急管理中３类众包信息主体：受事件影响公众、社会化网络公众、数据志愿者，并分析提出各主体对众包流程中应急信息生成、交互、传播及再用的协同影响机制，以期进一步促进众包模式在应急管理中的高效应用。
[期刊] 比较教育研究
[作者]
李冬梅
日本校外培训机构学习塾与学校教育的协同发展,以政府科学治理校外培训市场为先决条件,以教育领域出台的政策法规为基本保障。2000年以来,伴随日本学力政策的转变,学习塾得到社会认可,为提升学生学力、消除教育不公平现象以及促使学校教育改革发展,日本政府引导和支持学习塾与学校教育开展合作。这包括派遣学习塾讲师提供课余辅导,允许学习塾涉入学校运营,开展学习塾面向学校教师的研修培训;同时,学校可以引入学习塾的教材和教学方法,创建"免费塾""公费支援型学习塾"等新样态学习塾。伴随与学校教育的协同合作,日本学习塾逐步走向公益性和多元化,这推动了日本教育乃至经济社会的发展。
关键词：
日本 校外培训机构 学校教育 协同发展
[期刊] 高等教育研究
[作者]
沈伟 杨悦宁
教师是实施高质量STEM教育的关键，然而大部分国家均面临着STEM师资队伍建设和教师教育发展的现实挑战。芬兰经过二十余载的探索，形成了多元主体协同供给的STEM教师教育体系。其中，政府资助的LUMA生态系统集合了大学、企业、协会等多方资源，形成跨部门、跨区域的STEM教育资源整合、共享局面，为STEM师资培养奠定了基础；大学主导下的STEM教师教育课程建设表现出研究驱动、院系协同、校企协同、大中小学合作的特点，使得芬兰的STEM教师培养趋于系统化。
关键词：
STEM 教师教育 LUMA网络
[期刊] 沈阳农业大学学报(社会科学版)
[作者]
沈菊
精细化社会治理是对传统粗放式管理方式的反思和改进,是政府职能转变和社会治理转型的必然要求,实现社会治理精细化的关键在于引入共享发展理念,吸纳多元主体协同参与社会治理,明晰各个治理主体的权责,达到协同共治的目标。精准扶贫本质上是一种精细化社会治理的实践,也应融入分权、合作和参与等治理理念,立足乡村体系,通过要素引进,充分调动政府、社会组织、社区、企业和扶贫对象等主体协同治贫。首先,应分析各扶贫治理主体的行为逻辑,从而探讨其参与精准扶贫的动力;其次,应明确各主体职责,以发挥各主体在精准扶贫中的优势和资源;最后
[期刊] 软科学
[作者]
汪万 杨坤
为探索责任式创新下多利益攸关主体协同共赢方案，构建了政府、创新企业和公众三方演化博弈模型，并运用系统动力学仿真及实践案例进行分析。研究表明：在责任式创新过程中，三方最终的演化稳定策略是政府规制、创新企业履行和公众参与，且政府的行为策略在很大程度上直接影响创新企业的策略选择，同时公众参与促使博弈更快达到均衡状态。规制成本、惩罚强度和负外部性价值补偿等单个外生变量是相关主体策略选择的“红线”，但模型最终的稳定均衡策略主要受相关多个外生变量的综合影响。
[期刊] 技术经济与管理研究
[作者]
赵芸 黄解宇
农产品供应链协同是指农产品供应链中的各个主体相互协作、信息共享以达到降低成本和提高收益的共赢机制。我国农产品供应链目前存在着生产分散、物流滞后、信息不对称、缺乏信任等问题,针对这些问题,本文从企业生态学理论视角,研究了农产品供应链主体协同的形成机制、运行机制和控制机制,形成机制的核心是信息流的有效共享与交换,运行机制主要体现为物质流、信息流和能量流的交换,控制机制主要通过契约、评价、反馈来发生作用。在理论分析的同时,以山西省为例,探索了山西农产品供应链主体协同机制的构建,并结合山西农产品供应链的现状提出分区域协同、构建信息共享平台、制定多种措施保障农户利益和探索有效合作协议等建议。
关键词：
农产品 供应链 协同机制 分区域协同
[期刊] 中国人力资源开发
[作者]
胡庆喜 丁小浩
员工培训是企业最重要的人力资本投资,而培训机会的获得受企业特征和员工个人特征的影响。本文以石油企业为例,对员工在职培训的选择机制进行了探讨。
关键词：
员工培训 影响因素 劳动力市场分割
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
李湘萍
本文利用我国企业员工培训和继续学习两项调查数据,运用描述统计和计量回归方法,着重分析企业从业人员参与在职培训的影响因素。研究发现:①年龄、户籍、编制、教育程度、此前培训经历、工作岗位性质及所在企业所有制性质是影响从业人员参与企业在职培训的重要因素。②在其他条件相同情况下,次要劳动力市场员工参与企业在职培训的机会显著低于主要劳动力市场的员工。在实证分析结果基础上,文章提出改善相对弱势从业人员培训参与状况的建议和对策。
关键词：
在职培训 参与 劳动力市场
[期刊] 职教论坛
[作者]
陈美芳 沈友华
过去十年里,数字媒体技术与网络技术突破了传统教育的局限,为教学和培训带来了巨大的变化。文章分析了职教师资培训的多媒体技术应用现状,以及数字媒体技术应用于职教师资培训中的优势,并从应用层面出发,提出了数字媒体技术在职教师资培训中的应用策略。
[期刊] 财政研究
[作者]
谢小青
在职培训是增加和保持人力资本价值、提升就业能力的一种主要方式。本文采取问卷调查的方式,对武汉市6个大中型企业的在职培训投资问题进行了调查研究和系统分析,从而提出相关的政策建议。
[期刊] 企业管理
[作者]
张培文
本文从经济学的角度对在职培训进行了分析，首先分析了人力资本的主要形式和特点，明确在职培训与人力资本投资的关系；其次针对在职培训可能面临的投资风险，提出防范措施，以完善在职培训需求供给分析。
关键词：
在职培训 人力资本 需求供给
[期刊] 职业技术教育
[作者]
金星霖 王纬虹
以自我决定理论下的学习动机分类作为理论基础,对重庆市中职教师的培训动机及其相关因素进行了问卷调查。问卷由教师培训动机量表、教学效能量表和职业规划量表三部分组成,共获得282份有效问卷。研究结果显示,重庆市中职教师的培训动机在认同调节动机维度得分最高。教师所教科目能显著影响教师的培训内部动机水平,表现为专业课教师比公共课教师有更强的内部动机。通过相关分析和多元回归分析,发现教学效能、职业规划及所教科目都能显著预测教师参与培训的内部动机。由研究获得三点启示:培训主体以教师为中心,培训方式以实践为基础,培训内容以发展为导向。
关键词：
中职教师 培训动机 教学效能 职业规划
[期刊] 财会通讯
[作者]
周新玲
高校扩招以来,我国大学毕业生人数逐年增加,就业形势日益严峻。一方面,高校毕业生抱怨找工作越来越难,另一方面,社会上复合型、技能型、应用型人才短缺。如何解决人才培养的结构性失衡,满足经济社会发展对高等教育的要求,是摆在各高校面前的一个重要课题。《国家中长期人才发展规划纲要(2010-2020年)》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确提出,"创新人才培养模式,建立学校教育和实践锻炼相结合、国内培
[期刊] 管理现代化
[作者]
寇光涛 卢凤君
基于适度规模、合理契约的相关理论与实践总结，以图示模型为依据，系统论述了适度规模、合理契约与农业产业化经营主体目标协同的逻辑关系，构建了实现目标协同的价值增值机制、利益分配机制和目标调优机制。以东北某稻米龙头企业为例，分析了不同合作关系下经营主体的规模、契约及目标协同增值的表现形式。
关键词：
农业 适度规模 合理契约 目标协同机制
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