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[期刊] 教育发展研究
[作者]
李润洲
核心素养是知识、能力与态度的集合,是学生直面生活或专业问题时表现出来的综合品质,主要由创新、批判性思维、合作与交往等要素构成。核心素养视域的知识教学是融会知识、深挖知识、转识成智的教学。当下,核心素养视域的知识教学主要遭遇着碎片化、浅表化与专制化的阻隔。因此,核心素养视域的知识教学需要建构知识谱系,进行通感教学;升华教学立意,践行深度教学;设计学习活动,实现共生教学。
关键词：
核心素养 知识 教学
[期刊] 经济师
[作者]
张倩
高职《实用英语》课程是各专业学生必修的公共基础课程,兼具工具性与人文性,具有独特的育人价值。课程立足英语语言知识及技能,旨在提升学习及应用英语能力的同时提升学生学科核心素养。文章以《实用英语》课程作为主要研究对象,从学科核心素养与课程思政之间同向同行的内在联系入手,深入挖掘高职英语学科核心素养蕴含的思政元素,发展区域特色,系统梳理课程中所展现的社会主义核心价值观,优化教学设计、搭建课程思政案例资源库,从而实现核心素养培养及课程思政建设的协同推进,为高职英语课程思政教学改革提供了新的视角。
[期刊] 经济师
[作者]
展孟妃 张宏伟
中国学生发展核心素养在思想政治学科的表现就是思想政治学科核心素养,学生发展核心素养不能脱离学科核心素养。思想政治学科核心素养恰恰能体现出思想政治教育的育人价值,中国学生发展核心素养有其应该遵循的基本原则,思想政治学科在教学过程中也有其应遵循的原则。文章通过将核心素养与高中思想政治课教学相结合,探讨思想政治教学中应该遵循的教学原则,从而更好地将核心素养与教学相融合,促进教学、学生核心素养发展。
关键词：
核心素养 思想政治课 教学原则
[期刊] 教育发展研究
[作者]
李润洲
从知识结构来看,学科核心素养呈现出三种形态:一是从结果来看,由事实或概念性知识、方法性知识与价值性知识构成的层级结构;二是从过程来看,由价值旨趣+问题+方法(论)+事实或概念性知识构成的顺序结构;三是从过程的结果来看,由事实或概念性知识、方法性知识与价值性知识构成的层核结构。当下,学科核心素养的培育主要遭遇着教学目标"低阶追求"、教学内容"囫囵吞枣"与教学方式"张冠李戴"的阻隔。因此,学科核心素养的培育需基于学科知识的层级性,用学科思想或价值观引领教学;基于学科知识的顺序性,让知识学习成为学生发现之旅;基于学科知识的层核性,以意义获得统御各种教学方式。
关键词：
学科核心素养 知识结构
[期刊] 教育发展研究
[作者]
李润洲
知识具有三重意涵：内容、形式与旨趣。从知识的三重意涵来看，核心素养则是知识内容的概念、命题与理论，知识形式的方法、思想与思维及知识旨趣的人文情怀、科学精神的三个圆的相互嵌套。这种核心素养观既涵括了当下主流、正统的核心素养框架，也清晰地呈现了各核心素养要素之间的层核关系，还能与教育实践实现无缝对接。而知识三重观视域的核心素养的培育路径至少有三：洞察知识三重，把握学科的核心素养；复演知识创生，获悉作者的核心素养；创建三维课堂，培育学生的核心素养。
关键词：
知识三重观 核心素养
[期刊] 科技管理研究
[作者]
郑作奎
由毛锡荣、张长贵编著，安徽师范大学出版社出版的《高中数学教学设计的理论与实践研究》一书，始终坚持不同教学类型带来不同学习效果的理念，并围绕着影响高中数学教学的三大因素——教学目标设置、教学策略制定、学科课型进行了分析。通过对该书进行系统性的学习，有助于掌握高中数学教学设计的方法，也有助于解决在教学的过程中教学策略的制定问题，从而对现实具有一定的指导意义。
[期刊] 经济师
[作者]
刘浩 张帆
核心素养是在新时代背景下,为满足经济政治社会对人才的需求所提出的,反映了时代对大学生教育和培养的重要影响。核心素养旨在培养与学生终身相伴的必备品格和能力,其影响力具有持续性、长期性。文章对"为何"以及"如何"培养大学生核心素养教育提出追问,研究探讨大学生核心素养教育的方法、途径和培养模式,对积极引导大学生核心素养教育工作有序开展,具有十分重要的现实意义。
关键词：
新时代 大学生 核心素养教育
[期刊] 教育发展研究
[作者]
朱桂琴
核心素养为师范生实践教学的变革提供了理论支撑与实践指引,基于核心素养的师范生实践教学则为它的落地生根开辟了更广阔的空间。核心素养取向下的实践教学须注重拓宽和加深师范生的教育理解,积累和提炼师范生的实践经验,整合和创生发展性资源。面对当前实践教学中存在的实用性教育理念、程序化教学逻辑、平面化知性训练对师范生核心素养培养造成的困境,需要通过重构课程系统、焕发课堂活力、联结学习资源,使师范生在"学者"与"教者"双重叠加身份的互通和转化中养成核心素养。
关键词：
核心素养 师范生 实践教学 变革
[期刊] 教育与职业
[作者]
萧早荣
文章在分析高职学生核心素养的时代内涵的基础上,认为高职学生核心素养培养应实现厚植爱国主义之魂、培养有竞争力的专业技能、注入工匠精神之魄、以学生身心健康发展为体、以培养学生终身学习和实践创新能力为两翼等要求。具体来说,要探索科学有效的培养途径与方法,构建"四位一体"的高职学生核心素养培养机制,实现社会、学校、学生"三方"合力共振,构建核心素养培养的"三全"模式。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
王莉
核心素养开启了中国教育的新时代。核心素养在教育实践中的落实需要以教师课程领导力为基础,教师课程领导力的提升可以使核心素养更好地落实。核心素养视域下教师课程领导力提升有其政策推动、课改需求、专业发展诉求以及核心素养与教师课程领导力二者之间互依共存的关系等动因。教师课程领导力的提升策略主要有,创新课程管理体制,为教师赋权增能;转变课程领导观念,增强课程领导意识;主动追求专业发展,与课程领导力提升相融合;通过各种外力与资源提升教师课程领导力。
关键词：
核心素养 教师课程领导力 课程领导
[期刊] 教育发展研究
[作者]
恽敏霞 彭尔佳 何永红
在核心素养视域下审视学业质量评价,主要存在功利、单一、武断等不足。为此,本文通过审视核心素养与学业质量评价的内在关联,厘清其本质定位:从监督问责到促进学生发展的评价立场转换;从"对教学"到"为教学"与"作为教学部分"的评价理念更新;从复杂性表现推延素养、从终结性"赋分"走向发展性"增值"的评价内容、技术的拓展与深化,进而提出基于学习分析技术的区域学业质量评价的构想、主要流程和发展保障。
关键词：
核心素养 学业质量评价
[期刊] 教育发展研究
[作者]
屠莉娅
21世纪以来，核心素养驱动下的课程与教学变革已经成为一种共识，并从过去相对抽象的变革理想转化为更为具体的育人目标与育人框架。2017年高中阶段学科核心素养为纲的课程标准的颁布以及2022年义务教育阶段基于核心素养的课程方案与标准的颁布，描绘了中国十二年一贯的核心素养驱动的育人新图景，推进着学校课程与学生学习的深层次转型。无论是政府的教育战略、教育领域的理论探讨还是实践场域的教育行动，都意识到一种无可回避的教育转型现实。“我们虽然无法预测未来，
关键词：
活学活用 教学转型
[期刊] 大学图书馆学报
[作者]
黄俊锋 郑申茂 李容 罗贤春
成果导向教育(Outcome-based Education, OBE)理念已经成为应用型高校教学改革的重要方向，信息素养作为信息社会应用型人才的基础能力，其教学改革尚未适应OBE教育的要求。通过梳理OBE内涵与《高等教育信息素养框架》“域概念”体系的内在关系，本研究论证了信息素养OBE教学改革的合理性与必要性，提出了应用型本科信息素养OBE教学设计的要点，并从教学目标确立、课程合格要求确定、教学指标点设定和教学内容编排等方面逆向设计了其课程的教学体系，以期为信息素养教育适应应用型人才培养体系的教学改革提供必要的参考。
[期刊] 科技管理研究
[作者]
孙莱
艺术来源于生活,音乐也不例外。从传统到现代,音乐艺术早已超越本身听觉符号的艺术形式。在高度的艺术魅力之下,音乐集听觉、视觉于一体,在感觉器官的统一性中达成为一种审美状态的艺术表演。"美"是所有艺术需具备的特征,艺术的"美式特征"决定了其表现效果必须有取悦功能,而音乐艺术创作家与学习者也要具备丰富的审美创造力。唯有掌握一定的审美创作元素,音乐创作才能实现审美艺术特效。
[期刊] 情报理论与实践
[作者]
钱莉萍
［目的/意义］大数据时代下，研究科技情报机构研究人员数据素养核心要素及其赋能提升机制，对驱动科技智库发展有重要的意义。［方法/过程］运用文献研究方法，对国内外相关主题文献进行数据素养内涵、表现维度、评价等方面的梳理和研究。结合数据驱动下科技智库发展新趋势，提出数据素养的六大核心构成要素，探讨数据素养对科技智库发展的驱动作用以及其赋能提升机制，引入皮带传动原理阐释“赋能机制提升数据素养，促进科技智库发展”的互动生态体系架构。［结果/结论］面向科技智库发展，科技情报机构研究人员的数据素养包括数据伦理与道德、数据觉知与洞悉力、数据辨析与捕获力、数据挖掘与分析力、数据呈现与阅读力、数据解析与预判力等6大核心要素，建立良好的赋能机制、数据素养与科技智库三者互动作用力的生态体系有助于科技智库化发展。
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