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[期刊] 全球教育展望
[作者]
郭文娟 刘洁玲
核心素养的培育对深化我国课程改革并最终提升国际竞争力具有重要意义。其中,自主学习能力作为核心素养框架的核心与本质,对其它关键能力的发展具有引领和触发作用,适宜成为核心素养研究的切入点。因此,未来我国本土化的核心素养框架的构建及实践转化需要注意:借助自主学习能力框架,推进基于核心素养的课程整合;通过对学生在不同学科的自主学习能力测评,推进学科素养体系的建设;通过对学生在不同学科的自主学习能力测评,推进素养本位的教学实践与研究。
[期刊] 开放教育研究
[作者]
胡小勇 徐欢云
本研究在分析智能教育、人工智能教育、教育人工智能等关键概念发展演进及内在关联的基础上,结合知识、能力与素养之间的内涵与关系,阐述了面向K-12教师的智能教育素养的概念及特征:智能教育素养是以创意为内核,教师基于知识、能力、思维、文化价值协同发展,借助教育人工智能技术促进创意设计、创意应用与创意生成的教学实践过程,体现内生性、关联性、持续性、创价性等特征。文章还以教师角色重塑为核心基点,以学习文化、社会活动文化、技术文化为境脉,构建了包含知识基础层、能力聚合层、思维支撑层、文化价值深化层的K-12教师智能教育素养结构模型,并阐明了各层结构中的核心构成要素,以期为提升教师智能教育素养提供引导,为开发智能教育素养测评工具提供理论依据。
[期刊] 全球教育展望
[作者]
李宝敏 张良
网络技术及其构成的文化图景已成为当今时代儿童学习生活的文化环境与时代背景,儿童的网络化生存是当代儿童直面的事实。本文从儿童学习视角,探讨网络时代儿童学习方式变革所引起的儿童对网络素养需求的必要性与现实性,并对重点发展儿童哪些核心素养能力进行建构性分析,以期对促进网络时代的儿童发展,提高学校网络素养教育的针对性具有重要启发性与现实意义。
关键词：
儿童 网络素养 学习
[期刊] 开放教育研究
[作者]
刘婧韡 刘一萌 顾小清
深度学习作为促进核心素养发展的重要学习方式之一，已被证实是先进且可行的。然而，如何将深度学习原则嵌入个性化、多模态、可反馈的学习过程中，是世界教育难题。随着科技的进步，先进的教育技术可用于搭建多样的智能化学习系统和平台，成为解决这一难题的可能途径。然而，大部分智能化学习系统无法支持学生深度学习过程，进而促进核心素养的培养。鉴于此，本研究以威克萨姆与麦吉的深度学习原则为依据，将学习过程与计算机技术深度融合，构建指向核心素养的智能化深度学习系统框架。本研究设计了指向核心素养的智能化深度学习系统的概念框架、系统架构、核心功能模块，阐释了具体的深度学习过程，并通过系统交互原型让学生亲自体验，进而验证学习效果，为核心素养导向的教育数字化转型提供可行方案。
关键词：
深度学习 核心素养 智能化系统 系统框架
[期刊] 比较教育研究
[作者]
常飒飒 王占仁
学生核心素养的发展是21世纪各国教育领域普遍关注的核心问题。2006年欧盟正式出台了《欧洲终身学习核心素养建议框架》。2018年,欧盟对2006版核心素养框架进行了重新修订。与旧版相比,新版核心素养框架呈现出四方面新动向:更新了核心素养表述;更加强调核心素养发展的支持体系;核心素养发展趋于纵深化发展;由"教育的欧洲维度"向"欧洲教育领域"嬗变。欧盟核心素养框架得以修订存在两方面的动因,表面上看是源于旧版框架需要与时俱进的理性选择,深层原因则是欧盟试图在教育领域增强其干预能力,从而深化欧洲公民的"欧洲认同",最终增强欧盟的存在合法性。
关键词：
欧盟 核心素养 终身学习 欧洲认同
[期刊] 北京师范大学学报(社会科学版)
[作者]
王泉泉 魏铭 刘霞
科学素养是培养促进社会和谐发展的高素质国民的重要基础,是个人发展核心素养的关键成分。本文以我国学生发展核心素养框架为指导,通过对科学素养内涵与结构的历史梳理及国际比较研究,提炼出核心素养视域下科学素养内涵的整体性、发展性、情境性、时代性等四大特征,并在此基础上进一步揭示出科学素养结构中理性思维、批判质疑能力、科学探究三大关键成分。在我国核心素养课程改革中,科学素养的培养应从系统把握科学素养内涵与结构入手,高度重视批判质疑能力的培养,积极寻求有效的科学探究教育模式,同时完善适合我国国情与文化的科学素养评价机制。
[期刊] 图书馆
[作者]
丁文姚
以虚拟知识贡献的知识社区为媒介，知识贡献者对于推动知识创造与传播不可或缺，提高知识贡献群体的数字素养能力对促进知识交流生态的发展具有重要意义。本文基于四全媒体视域分析主体全员化、技术全息化、过程全程化、内容全效化特征，并结合数字智能联盟发布的《2019年DQ全球标准报告——数字素养、技能和准备的通用框架》，综合横向领域和纵向层次探讨虚拟知识社区知识贡献者数字素养能力的概念，构建数字素养能力理论框架。研究旨在丰富知识贡献主体数字素养能力的理论探讨。
[期刊] 开放教育研究
[作者]
马欣研 朱益明 薛峰
本研究借鉴国内外教师信息素养理论与实践研究成果,从构成要素、分析维度、发展阶段、实现路径四方面构建教师信息素养分析框架,并基于该分析框架,通过问卷与访谈等方法,对我国东、中、西部10省、市、自治区的500多位中小学教师展开调研,考察他们信息素养发展的整体状况及各维度信息素养发展水平,提出以学生发展为视角构建教师信息素养分析框架、一体化的教师信息素养培养培训体系,以及关注影响教师专业成长各因素等策略。
[期刊] 情报理论与实践
[作者]
李峰 郭兆红
[目的/意义]信息全球化时代,高校信息素养教育不再是图书馆的个体行为,而应是由多个信息组织和学习主体参与互动的教育体系。[方法/过程]依据ACRL《高等教育信息素养框架》"阈概念"和元素养的理论基础,构建以"信息人、信息资源和信息环境"为核心的信息素养教育生态系统体系。通过实施教研训"三位一体"的体验教育模式、实行教育路径和对象细化管理、构建动态化的网络组织、搭建多维度的支撑平台等具体措施,不断提升受众的信息素养。[结果/结论]探讨一种新的教育服务和合作模式及教育生态系统的构建。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
周如俊
数字时代数字素养将成为职业院校学生未来工作、学习与生活必备的核心素养。在对数字素养以及职业院校学生数字素养内涵流变的追溯基础上，以胜任特征模型理论、耗散结构理论、人格心理学理论与教育生态理论为逻辑依据，综合运用文献分析法、网络层次分析法、量化分析法、质化分析法等研究方法，构建学生数字素养总体框架模型，诠释框架的基本要素要义，提出解决学生数字素养培养问题的实践路向，即构建系统化的培育目标体系，设计层级化的要素结构框架模型，搭建多元化的培育课程体系，建设开放的培育生态，从而为职业院校实施学生数字素养培育与政策制定提供学理参照。
[期刊] 大学图书馆学报
[作者]
夏红玉 李玉海 胡潜 张强 刘莉
从ACRL的《高等教育信息素养能力标准》到《高等教育信息素养框架》代表着信息素养教育实践模式从去情境化的普适技能范式转向到情境化能力的实践范式。文章从信息素养核心要素和认知能力构建的双重维度，对比分析了这两种不同教育模式对培养学习者信息素养的影响，为信息素养的教育实践提供新思路。文章以ILT(Information Literacy Test, ILT)为评估工具，从总分、信息素养核心要素和信息素养认知能力3个角度，对比分析了两种教学方案在培养学习者信息素养知识与技能方面的差异。研究结果表明，两种教学方案都能显著提升学习者的信息素养水平；基于《标准》的教学方案在短期记忆和事实知识获取方面更有效；基于《框架》的教学方案提供了一种以学生为中心的体验，将学习者引入更情境化的信息素养教育体验中，促进了信息素养技能的培养和高阶认知能力的发展。
[期刊] 图书馆
[作者]
廖嘉琦
为明确和深化图书馆智慧服务的核心要素及其理论内涵,推动智慧图书馆的设计与实施,文章运用系统性文献分析法与案例分析法,梳理了现存文献中图书馆智慧服务的核心学术理论和案例中的实践要素,并通过框架构建的方式,挖掘了图书馆智慧服务的核心要素及其之间的关联。循"智慧城市—智慧图书馆—智慧服务—用户"的框架主线,采用"信息技术+多元的服务视角"的框架内核,文章整合了宏观背景层、相关因素层、技术设备层、服务创设层及服务落地层五个层面的集成要素作为图书馆智慧服务的核心要素理论框架,以期为图书馆智慧服务提供理论借鉴。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
王艳辉
随着经济全球化的发展,为培养出适应21世纪需要的技术技能型人才,高职院校必须要构建核心素养框架,基于国外的核心素养研究成果和我国高职教育的人才培养目标,高职学生应该具备工匠精神、技术应用能力、实践创新能力、终身学习能力、信息获取能力、人际关系与团队合作能力、外语能力、职业规划发展能力等八大核心素养。政府、学校和学生必须通力合作,从人才培养目标、学业质量评价标准、课程、教学、教师、学风、个人意识等方面综合入手,全面推动高职学生核心素养的培养。
[期刊] 中国远程教育
[作者]
刘博文 刘明慧 于家璇 吴永和 李文昊
自我导向学习是学习型社会人类生存和发展的重要技能。学习行为是表征学习者自我导向学习水平的重要指标。构建自我导向学习行为框架，旨在为从行为视角刻画和诊断学习者的自我导向学习水平提供可操作性的工具。首先，基于文献研究法构建初始自我导向学习行为框架；然后，通过两轮德尔菲法修订和完善行为框架；最后，基于行为框架在“自导式3D设计”情境中捕获335名学生的学习行为数据，验证性因子分析结果表明，自我导向学习行为框架具有良好的拟合度。该框架由计划、执行与调控、评价与反思三个阶段构成。计划阶段包含目标设置、学习计划和资源获取等行为；执行与调控阶段包含任务执行、任务观察、行为调节和人际沟通等行为；评价与反思阶段包含学习评价和学习反思等行为。
[期刊] 商业时代
[作者]
赵立波 周喜君
本文在相关文献回顾的基础上,以创业过程为视角,构建创业能力概念框架,并基于150家在孵及新创企业的调研数据对模型进行了检验。实证结果表明:机会能力、资源能力和运营能力是构成创业能力的关键要素,其中机会开发、资源配置和承诺能力是创业的核心能力。本研究可为创业能力提升策略制定提供决策支持。
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