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[期刊] 教育发展研究
[作者]
卢晓旭 陈昌文 周世科 孙灵璐
发展学生核心素养是当前我国深化基础教育课程改革的重要目标之一,而构建学生核心素养体系是新一轮课程改革的基础和前提。文章首先指出核心素养体系结构由理论演绎而构建,在素养得到充分发展之后,需要通过实证方法进行验证和完善;进而提出了核心素养体系结构探索性验证的技术路线,并运用江苏各市的56581份高一学生样本的九门课程学业测试数据,通过探索性因子分析方法,验证了包含科学素养、人文素养、语言素养三大成分的学生核心素养体系结构的客观性,同时确认了三大核心素养的主要承载课程,发现一些承载课程与核心素养发展之间存在的偏
[期刊] 统计与决策
[作者]
阳妮
高校专业人才培养方案的主要内容由专业培养目标、专业培养要求和课程体系三大部分构成。当专业培养目标和专业培养要求确定之后,其核心部分就是与其配套的课程体系了。因此课程体系的优化直接影响人才培养方案的质量,也就直接影响人才培养质量,
[期刊] 比较教育研究
[作者]
尹小霞 徐继存
构建基于学生核心素养的课程体系是进一步深化课程改革的重要任务。西班牙于２００６年开始基础教育国家课程改革，在制定核心素养和教育目标体系、完善课程标准、提供课程实施建议，以及建立学业质量评价体系四个环节中落实素养教育的意图，取得了一定的成效。
关键词：
核心素养 基础教育 课程体系 西班牙
[期刊] 教育与职业
[作者]
李一枝
核心素养是培养全面发展的人的基础,也是创业教育课程设计的基础。文章阐述了大学创业教育课程设计的价值导向,分析了大学创业教育课程设计的现实困境,进而从强化核心素养的培养意识、夯实文化基础课程平台、拓展自主发展课程群、构建社会参与课程网络四方面提出了大学创业教育课程体系的设计路径,以期助力我国创新创业教育的改革与发展。
关键词：
核心素养 大学创业教育 创业教育课程设计
[期刊] 比较教育研究
[作者]
周佳伟 王祖浩
2014年,芬兰颁布《国家基础教育核心课程2014》,提出了七大核心素养,并基于核心素养建构了课程体系。七大核心素养包括:多元读写能力、信息通讯技术能力、照顾自己与管理日常生活、思考与学会学习、文化素养与互动表达、职业能力与创业素养和参与构建可持续发展的未来。研究发现,芬兰的七大核心素养可分为"人与工具""人与自己"和"人与社会"三大方面,以此为基础"垂直连贯、水平统整"地建构课程体系。垂直方向上,核心素养的描述细致到每一学段;水平方向上,核心素养与各个学科的内容领域紧密相联,并通过教学目标将核心素养落实到具体的教学上。
[期刊] 科技管理研究
[作者]
杜奋
小学教育作为为国家社会发展输送更多人才的重要基础教育阶段，不仅是引导学生从小养成良好知识素养和学习习惯的主要路径，更能为学生以后快速学习并掌握更多专业知识理论与技能提供坚实保障，因此，构建符合当代小学生个性发展规律的教育实践教学体系，是新时代持续发展的必然趋势。尤其是国家愈发重视核心素养教育实际发展的今天，人们更应通过多元科学手段与改革方式大力优化小学教育实践教学体系。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
邵志明
核心素养作为时代教育的方向性指引,影响教育目标定位素养化转型。聚焦核心素养下高等职业教育餐饮类专业,以普适性框架为参照,以国家课程标准为依据,结合行业学者共识性价值凝练餐饮类专业素养指标内容,按照课程体系构建逻辑和素养融合路径,系统化创新设计"5+X的模块联动、融合贯通"课程体系。同时,为保障基于核心素养培育的课程体系实施,采取生态化环境支持、智慧型教学推进、区块链评价追溯等保障措施。
[期刊] 教育发展研究
[作者]
叶平枝 丘苑 周苑妤
当前,托育机构教师核心素养及其评价指标体系是亟待研究的重要课题。构建托育机构教师核心素养评价指标体系不仅有利于准确了解教师核心素养的状况,还能为发展教师核心素养和提升师资队伍质量指明方向。本文通过研究相关文献,结合专家意见和小组探讨,拟定了托育机构教师核心素养评价指标初稿,采用Delphi法对相关领域的16名专家进行了两轮意见咨询,并借助AHP对专家的有效评分得出各指标所占权重,最终构建了包含5个一级指标(婴幼儿为本、职业道德、教养结合、沟通与合作、反思与发展)、10个二级指标和30个三级指标在内的托育机构教师核心素养评价指标体系,以期为促进托育机构教师核心素养发展和评价提供理论支撑和实践参考。
[期刊] 比较教育研究
[作者]
姜英敏
２０１５年９月，韩国教育部高调提出＂核心素养＂体系，在＂培养创新、融合型人才＂目标下，归纳、设计出创造性思考、审美感性、自我管理、知识信息处理、共同体、沟通等六方面素养。韩国核心素养的价值选择，是该国在积极吸纳世界教育潮流的同时对原有教育理念进行扬弃的结果，旨在消除韩国教育的痼疾，最大限度地保障学生的创造力和潜能。核心素养体系作为初中等教育课程的设计思路，将深刻影响韩国的基础教育模式，如打破学习的时空界限，彻底改变学习途径和方法，重构学习评价方式等。
关键词：
韩国教育 核心素养 课程改革
[期刊] 教育学报
[作者]
史威
从国际核心素养教育的现有经验切入,通过分析我国"学生核心素养"和"学科核心素养"两套指标体系的对应关系,揭示其内在关系及其特征表现并试图获得相应的启示。研究结果表明,我国两套核心素养体系之间是相对独立又相互依存的上下位关系,素养发展水平有别,但目标指向一致,且指标间存在多种对应关系表现形式。两套核心素养指标体系精准对接,需要经过理论—实践的反复检视、调整或修正方能取得有效进展。学生核心素养中那些比较隐性、柔性的成分,尤其是涉及到心里、情感、价值观等元素的核心素养,并非现有学科所完全能够体现或充分表达。两套体系的上下位关系及发展水平差异,客观上要求实施者采取有区别的教育策略、测评标准和评价尺度,教师角色等也需随之做出相应调整或转换。而作为核心素养"中心"的学生主体,若其素养建构能力得不到充分挖掘和彰显,则核心素养培育将很难行稳至远。
关键词：
学生核心素养 学科核心素养 对应关系
[期刊] 教育与职业
[作者]
王茜雯
职业教育学生核心素养研究对促进职业教育高质量发展具有重要的指导意义。首先，从类型视角出发，明确职业教育学生核心素养的独特内涵和功能定位；其次，对比各国职业教育学生核心素养体系的研究成果，形成国际经验和反思；最后，以黄炎培的职业教育思想为指导，完成职业教育学生核心素养的来源设计、结构设计、内容设计以及工具设计，最终构建起由“个性发展、为己治生、服务社会”3个方面“，智力因素、非智力因素、职业行动、生涯发展、责任担当、实践创新”6大素养“，注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力”等34个基本要点组成的职业教育学生核心素养体系。
关键词：
核心素养 职业教育 人才培养 黄炎培
[期刊] 全球教育展望
[作者]
陈凯 丁小婷
新西兰课程纲要确定的核心素养包括以下五条:思考,与他人互动,使用语言、符号和文本,自我管理,参与和贡献。五种核心素养在人的成长过程中紧密联系,需要综合应用。
关键词：
新西兰 核心素养 课程纲要 元认知 评价
[期刊] 会计研究
[作者]
孙凡 杨周南
为了深化XBRL技术结构的研究,本文依据现代语言学的基本原理,从语法形式化和语义形式化两个维度对XBRL的现行技术体系结构进行了分析,指出了其在语法形式化方面存在元素和规则定义不足,在语义形式化方面存在对句子的语义表达功能重视不够、语音意义未被利用和语境意义不足、修辞分化缺失等问题,并基于未来的发展需求提出了扩展技术规范、重构分类标准以及规范实例文档等改进策略,旨在拓展XBRL技术结构的研究视角,提高XBRL的技术品质,推动XBRL标准的应用。
[期刊] 城市问题
[作者]
边美婷 马晓冬 赵洁 车前进
基于2005年统计数据,运用分形理论及GIS技术,从规模结构、空间结构、职能结构三方面,对徐州都市圈城市体系的结构进行分析。结果表明:徐州都市圈城市规模等级结构明显,城市首位度高,小城市发展滞后;城镇密度分布呈带状延伸的特征,空间结构呈较典型的港城"双核结构";城市职能结构单一,类型趋同,资源型城市比重大,属于工矿型城镇体系。最后提出优化徐州都市圈城市体系结构的对策和建议。
[期刊] 地域研究与开发
[作者]
焦书乾
我国沿边有国境线的建制市和县城，共同构成了一个独立的、特殊的城镇体系。边境性、民族性、环境条件的相对优越性是它们的地理位置特征；分布密度稀疏和结构形态发育不成熟是其空间结构表现；经济职能结构中生产性职能较差，国际交通和边贸职能突出；等级规模结构普遍较小。
关键词：
沿边,城镇体系,结构,边境贸易
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