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[期刊] 教育科学
[作者]
黄亮 赵德成
采用PISA2012上海数据,通过多层线性回归模型和简单效应分析,探索我国教育体制背景下校长领导力对学生学业成就的影响机制。研究发现校长领导力对学生学业成就的影响受到学校组织情境特征的调节:教师教学投入能够显著调节校长目标引领领导力对学生数学、阅读素养成绩的预测效果;学校自主权能够显著调节校长教学领导力对学生数学、阅读素养成绩的预测效果。研究建议正确认识校长领导力内涵,校长在与教师协作互动的过程中改进领导力;给予学校更多自主权,保障教师有效参与学校事务;设计有效的校长培训项目,关注组织情境对校长领导效果的
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
王晓丽 齐亚静 姚建欣
以690名乡村中小学教师为被试,采用问卷调查法,考察了乡村教师专业发展能动性的现状及其与教学自主权、工作投入之间的关系。结果发现:部分乡村教师的专业发展能动性尚有提升空间;乡村教师教学自主权和工作投入、专业发展能动性显著正相关;乡村教师工作投入在教学自主权与专业发展能动性之间起部分中介作用。
[期刊] 教育学报
[作者]
楚红丽 方晓乐
为更好地了解教育领导者与追随者之间相互影响的内在过程,以教师工作价值观为调节变量,分析探讨教师知觉的校长道德领导对其工作投入的影响。研究发现:校长道德领导量表包含德行修养、以人为本、替身领导和反思性实践观四个维度;校长道德领导的"替身领导"和"反思性实践观"能够预测教师工作投入整体及其各纬度包括"活力""奉献""专注";教师工作价值观中"物质报酬""利他奉献""安全稳定"维度对中小学校长道德领导和教师工作投入之间的关系有调节作用。这些研究发现提示学校领导者要兼顾合理的物质报酬与鼓励利他奉献精神,而保障教师
[期刊] 教育与经济
[作者]
范勇 王寰安
学校自主权作为一项重要的制度性要素,对学生学业成就的影响十分复杂。本文以PISA2015中国四省市数据为基础,采用多层线性模型方法考察学校自主权对学生学业成就的影响。研究发现:财政自主权与管理自主权对学生学业成就的影响不显著,人事自主权和教学自主权不仅对学生学业成就具有显著正影响,它对能力较差学生群体的促进作用更明显。政府应进一步落实学校自主权,尤其要赋予学校人事自主权和教学自主权,同时也要完善权力监督机制与问责机制,共同提升学校教育质量。
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
刘在花
以１１６７名中学生为被试，采用问卷调查法，考察了中学生学业压力现状、特点以及学业压力与学业韧性、学习投入之间的关系。结果发现：３０．５１％的中学生感到自我发展压力较大，２１．７７％的中学生感到竞争压力较大；不同年级、不同家庭所在地、独生与非独生子女、父母不同学历、学业成绩不同的中学生学业压力存在显著差异；学业韧性在学业压力与学习投入之间发挥调节作用。
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
曹新美 刘在花
学习投入是学业成绩的重要预测指标,学业压力影响学习投入。以1167名中学生为被试,采用问卷调查法,考察了中学生学习投入现状以及学习投入与学校幸福感、学业压力之间的关系。结果发现:41.65%的中学生行为投入较低,37.19%的中学生学习投入较低;学校幸福感在中学生学业压力与学习投入之间发挥调节作用。在高幸福组中,学业压力对学习投入的影响更为敏感。研究为从学校幸福感入手,开展中学生学习投入的教育干预提供了启示。
[期刊] 教育科学
[作者]
张东娇
学校文化的创建和管理是一种动态过程,此过程就是校长领导力的本质所在。学校文化的形成有三种机制:强加--共享机制,根植—强化机制,声明—提醒机制。在学校发展的不同阶段,文化声明力与根植力、文化继承力与发展力、文化洞察力与转型力是校长领导力的不同作用形式。校长可以运用知己、明了和安全策略管理学校文化和建设价值驱动型学校。
关键词：
学校文化 校长领导力 价值驱动型学校
[期刊] 教育研究
[作者]
陈霜叶 荣佳妮 郭少阳
随着“双减”的深入，学生的全面发展与幸福感也受到更多的关注。为了探究学校校长与教师如何影响学生学校幸福感，从而为学校营造良好的教育生态、增进人民对教育的满意度、加快建设扎根中国现实的教育高质量体系提供有效的循证依据，研究基于“中国学校课程与教学调查项目”（ICIC）数据库，通过匹配与挖掘中部某省具有代表性的53所中学数据，对校长教学领导力与学生学校幸福感之间的作用机制进行探索。研究发现，校长教学领导力对学生学校幸福感有直接和间接的影响，教师教学效能感与师生关系在二者之间起到了链式中介作用。为此，提升学生学校幸福感，需要提高校长教学领导力水平，进而激发教师教学效能感，促进良好师生关系构建。该研究结果为校长通过教学领导力对学生幸福感的影响提供了有效路径与机制的循证依据。以此为例，为推进扎根中国大地的教育高质量发展，挖掘实证研究对识别中国教育实践智慧背后的“理”的积极作用提供了初步的思考与启示。
[期刊] 软科学
[作者]
王喜刚
在对相关文献回顾和分析的基础上,以组织能力为中介变量,构造了中层管理者参与、中层管理者自主权对公司绩效影响的结构模型,并运用结构方程模型对东北地区312个样本公司进行了实证分析。研究结果表明:中层管理者参与战略规划和战略实施均对组织能力产生显著正影响;中层管理者自主权与组织能力显著正相关;组织能力与公司绩效显著正相关;组织能力在中层管理者参与、中层管理者自主权以及公司绩效之间具有调节作用。
[期刊] 教育发展研究
[作者]
李晓蕾 黎万红 卢乃桂
以素质教育为核心的教育改革对学校管理带来了冲击与挑战。它要求教师转变传统的教学观,学习新的知识和教学方法。校长是学校管理的关键人物,其领导实践对于帮助教师发展具有重要作用。本研究采用质性研究方法,尝试揭示两位校长在真实情境中帮助教师发展的领导实践全貌与过程。研究发现,促进教师发展的校长领导力主要具有以下三方面的特征:(1)以提升教师专业知识与技能的工具取向为主;(2)以转变教师认知、情感与态度的文化取向为辅;(3)在规范教师教学行为与激发教师改革动机之间寻求平衡。
[期刊] 全球教育展望
[作者]
王恒 宋萑 王晨霞
为探讨校长教学领导力对教师幸福感的影响及其作用路径,本研究通过对华南某地843名中小学教师进行调查并根据得到的数据,建立结构方程模型进行分析。研究发现,校长教学领导力通过两种路径正向作用于教师幸福感:一是校长教学领导力对教师幸福感有显著的直接效应;二是"教师集体效能感→教师自我效能感"在两者之间起到显著的链式中介效应。这一结果启示我们,校长在教学领导工作中需要注重创设支持性和合作性的学校共同体文化氛围、发展分布式教学领导以及对教师赋权,以利于增强教师集体效能感和自我效能感,最终促进教师幸福感的提升。
[期刊] 教育发展研究
[作者]
张新平
当下,"教学领导力是校长核心领导力"的观点颇为盛行。有三个理由支撑这一观点:一是由学校组织的特殊性与教学工作的中心地位所决定的;二是基于化解单一行政领导缺失的需要;三是由校长职业角色定位决定的。本文指出这些理由并没有足够的说服力:一是学校组织的特殊性及教学工作中心地位并不直接决定也不等于教学领导,它们之间的关系需要论证;二是将教学领导与行政领导对立起来缺乏依据;三是教学领导角色属于校长多重角色中的一个方面,它既不比校长其他角色低级,也不比校长其他角色高级。因此,对"教学领导力是校长核心领导力"这种观点应予以反思。
关键词：
教学领导力 校长核心领导力 反思
[期刊] 南开管理评论
[作者]
周明建 侍水生
基于领导—成员交换(Leader-Member Exchange,LMX)理论和社会比较理论(Social Comparison Theory),本文对领导—成员交换差异与团队关系冲突之间的关系进行了实证研究。研究从领导者角度探讨了团队关系冲突的影响因素。来自79个项目团队的334名员工构成了本研究的样本,实证检验结果表明,领导—成员交换差异对团队关系冲突有显著正向影响,且团队领导者的道德型领导力在领导—成员交换差异与团队关系冲突之间起调节作用,即相对于较低的道德型领导力,较高的道德型领导力可以缓解领导—成员交换差异对团队关系冲突的影响。
[期刊] 电子科技大学学报(社科版)
[作者]
陈书涵 杨广青 杜亚飞
【目的/意义】在推进脱贫攻坚与乡村振兴有机衔接过程中，提高企业扶贫积极性是推进产业扶贫和落实产业兴旺的关键，是接续推进乡村振兴政策设计的重要抓手。【设计/方法】利用沪深A股上市企业2016～2019年精准扶贫数据，深入“过程黑箱”，揭示企业高管团队扶贫决策动机。【结论/发现】（1）高管扶贫决策存在明显“政治责任”和“情感共情”动机，管理自主权的调节作用在政治和情感动机中存在显著差异。（2）当企业高管的扶贫决策源于“政治责任”动机时，若企业内部财务冗余丰富、盈利能力较强，会促使高管加大扶贫投入；而外部制度环境则不影响高管“政治责任”动机和企业扶贫投入的关系。（3）当企业高管的扶贫决策源于“情感共情”动机时，管理自主权调节作用无效，即高管纯粹因内心情感而产生的扶贫意愿不易被内部资源和外部制度环境等权变因素动摇。
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