- 年份
- 2024(3145)
- 2023(4608)
- 2022(3628)
- 2021(3552)
- 2020(2688)
- 2019(6062)
- 2018(5931)
- 2017(9366)
- 2016(6492)
- 2015(7310)
- 2014(7613)
- 2013(6529)
- 2012(6088)
- 2011(5752)
- 2010(6007)
- 2009(4876)
- 2008(4710)
- 2007(4286)
- 2006(3837)
- 2005(3618)
- 学科
- 济(19566)
- 经济(19556)
- 教育(19181)
- 中国(11653)
- 管理(9223)
- 地方(8906)
- 教学(7812)
- 理论(7559)
- 学(6414)
- 地方经济(6403)
- 方法(6044)
- 业(5749)
- 数学(5528)
- 数学方法(5396)
- 发(5145)
- 发展(4419)
- 农(4379)
- 展(4296)
- 学法(4003)
- 教学法(4003)
- 研究(3998)
- 企(3696)
- 企业(3696)
- 思想(3538)
- 学理(3486)
- 学理论(3486)
- 政治(3436)
- 革(3411)
- 改革(3292)
- 环境(3273)
- 机构
- 大学(82788)
- 学院(79229)
- 研究(32612)
- 教育(28700)
- 范(24427)
- 师范(24343)
- 济(22953)
- 经济(22148)
- 管理(21497)
- 师范大学(20451)
- 科学(19654)
- 京(19438)
- 理学(18612)
- 理学院(18175)
- 管理学(17649)
- 管理学院(17455)
- 所(16100)
- 中国(15910)
- 研究所(14893)
- 职业(14348)
- 技术(14063)
- 江(13705)
- 中心(13305)
- 北京(13067)
- 院(11936)
- 教育学(11057)
- 州(10714)
- 财(10035)
- 职业技术(9924)
- 研究院(9645)
- 基金
- 项目(52568)
- 研究(46821)
- 科学(43308)
- 基金(33517)
- 教育(31092)
- 家(28560)
- 国家(28185)
- 社会(26810)
- 社会科(25089)
- 社会科学(25085)
- 科学基金(23485)
- 省(22883)
- 编号(22237)
- 划(21391)
- 成果(20386)
- 课题(19561)
- 基金项目(16996)
- 年(16834)
- 规划(14581)
- 重点(14144)
- 发(13742)
- 部(13357)
- 自然(12953)
- 资助(12686)
- 自然科(12636)
- 自然科学(12634)
- 项目编号(12604)
- 自然科学基金(12373)
- 性(12203)
- 教育部(12073)
共检索到126016条记录
发布时间倒序
- 发布时间倒序
- 相关度优先
文献计量分析
- 结果分析(前20)
- 结果分析(前50)
- 结果分析(前100)
- 结果分析(前200)
- 结果分析(前500)
[期刊] 教育研究
[作者]
周勇
无论区域教育改革如何推进,教育公平始终是理论和实践聚焦的热点话题。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的颁布,使得教育公平与均衡发展的关系问题被广为关注。本刊刊发一组从区域教育改革的校际均衡、体制均衡、学校文化、校本课程等不同角度探讨教育公平如何在区域内实现的文章,以期能够引发读者对如何理解均衡发展的实质、如何通过均衡发展实现教育公平等问题的更为深入的思考。
[期刊] 课程教材教学研究(教育研究)
[作者]
李云峰
一、校本课程评估标准编制的背景 校本课程在落实立德树人工作中具有不可替代的重要作用。云南省作为西部边疆省份,在基础教育校本课程建设工作中对"校本课程如何开发与建设"这一课题既存在与其他省份的共性问题,如只注重校本课程的数量,忽视了内容和内涵建设;只注重阶段性目标,缺乏对各学段课程衔接的统筹考虑;课程评价方式单一。
关键词：
校本课程 发展性原则 标准编制 标准研制
[期刊] 全球教育展望
[作者]
信力建 孙红璎
"校本课程"的概念在世界许多国家都被通用。在一个国家教育体系当中,校本课程的设立隐含着两重含义:一、校本课程是以学校为单位和主体,进行开发、设计、实施并予以评价的相对独立和完整的教育教学体系或教学单元;二、相对于上位的国家课程来说,校本课程与具有个体特征的学校文化相呼应,基本上是为了达到一些较为具体的、独特的教育
[期刊] 教育发展研究
[作者]
顾明远
近几年来教育公平问题受到社会极大关注。这是我国基础教育发展极不平衡导致的。一个国家在教育资源极度贫乏时,只能集中资源办好一批学校,以便快出人才。这就是20世纪80年代初重点学校出
[期刊] 全球教育展望
[作者]
霍秉坤
香港推行校本课程剪裁计划,目的是将其课程作适当的剪裁,以切合学业成绩稍逊学生的需要。1994年9月,共十间中学参加试验计划,结果显示计划确能使学业成绩稍逊学生获益。试验计划成功协助录取大量成绩稍逊的学生,是在于采取了三方面的策略:1.调整课程内容,重新巩固学生学习基础;2.改善教材、教法,切合学生的需要;3.重视提高学生的学习动机。本文透过课程剪裁计划,反思香港教育及课程改革的规模是否过大,以致未能集中处理学与教的问题。
关键词：
校本课程 课程实施 知识基础
[期刊] 教育研究
[作者]
吕立杰 马云鹏
教育公平是社会公平的重要基础，有质量的公平是教育公平的深层次追求，学校课程发展质量是衡量教育过程质量的重要尺度。课程发展质量的考察应以符合教育目标、执行课程方案与标准、尊重学生差异、教育过程满意为取向，并以学校课程、教师课程、学生经验课程、课程发展影响因素等作为考察维度，重点关注执行课程方案及标准、课程发展水平、使用者满意度、使用者代价、保障措施等方面的课程发展要素。
关键词：
教育公平 教育质量 基础教育 课程发展
[期刊] 教育研究
[作者]
陆璟
国际学生评估项目(PISA)从三个方面评价教育公平:学习结果的平等、教育资源分配的公平、克服学生背景的学习公平。用上海2009年PISA数据对这三个方面进行实证研究发现,上海在学习结果平等上优于OECD平均,但在教育资源分配的垂直公平上仍存在不足,学生经济社会背景占优势的学校仍然能够获得较多、较好的教师资源;在克服学生背景的学习公平上,学生家庭社会经济文化地位对上海学生个体的阅读成绩影响低于OECD平均,但学校之间生源家庭经济社会背景存在明显的分层现象,并且对学校平均成绩有极显著的影响。
关键词：
教育公平 PISA ESCS
[期刊] 教育发展研究
[作者]
卢晓旭 陆玉麒 仵芳 李亚 袁宗金
基础教育教研水平的均衡是教育均衡的重要标志，了解教研水平的区域差异是实现均衡的基础和前提。本文以中学地理教研水平为例，通过对中学地理教育类唯一的核心期刊《中学地理教学参考》的载文分析，测度了第八次课程改革以来十年间我国内地各省级行政区的地理教研水平，并将其分为六个水平区。研究发现，全国地理教研水平的区域差异突破了警戒线，差异主要来自东部地带各省区间和三大地带间，而中部地带内各省区间、西部地带内各省区间的差异相对较小。进一步分析发现，地理教研水平区域差异的主要原因是教育经费投入的区域差异，但受各地在地理教研工作上的努力等因素的影响，地理教研的相对成效又表现出复杂性。据此，本文提出促进教研水平均衡．．．
[期刊] 教育学报
[作者]
阚维
20世纪后期以来,肩负着时代赋予的重任,世界范围内的课程改革如春潮涌动,又伴随着大量争议,一路走来。与15年前相比,随着大国崛起和本土化教育经验被国外重新认识,当前中国基础教育领域的自信程度以及学校教育实践层面对课程改革的自觉程度,都是前所未有的。但是,我们仍然需要屏心静气,检视我国课程改革的种种经验、教训。在宏观层面上:我们需要回答:全球化大潮下,中国基础教育领域的课程改革应当如何进行理论与实践层面的本土化探索?如何能够促进教师对课程标准的建构,推动课堂教学实践
[期刊] 全球教育展望
[作者]
马开剑
"学科"是学术性的,而"术科"则代表了与学科相对应的另一种课程品性——实践与行动品性。"术科"理应是基础教育课程的半壁江山,但长期以来,在基础教育课程结构中,学科课程占据绝对主早地位,而"术科课程"则被忽视,甚至没有"术科"概念。基础教育课程改革必须建立"术科"概念,为此,就要创新课程理论、革新知识观与课程价值观。
关键词：
学科 术科 认识根源 补救策略
[期刊] 比较教育研究
[作者]
刘丽丽
德国各州享有中小学课程设置与课时分配的自治权,从历史上看,各州在课程设置与课时分配方面相对稳定。世纪之交,德国传统的课程设置与课时分配原则面临巨大挑战,更为灵活的课程设置与课时分配成为德国课程改革的总体趋势,而学校教学计划、教学实验、综合课等实践中的热点问题集中反映了这种改革趋势。
关键词：
德国 基础教育 课程设置 课时分配
[期刊] 全球教育展望
[作者]
成尚荣 彭钢 张晓东
本文在考察了基础教育课程政策改革的走向之后 ,对地方教育行政部门在三级课程管理中如何转变工作方式 ,起到承上启下的作用提出规范性的建议 ,明确了地方在国家课程的实施 ,地方课程的开发 ,学校课程的指导中的作用与地位 ,以及相应的指导思想、权利和职责
[期刊] 全球教育展望
[作者]
何银
文章指出:要充分挖掘地域文化资源,把其中可以为教学所用的素材纳入校本课程的开发体系,其意义在于,拓展课程资源,传承地域文化,提升校园文化,完善学生个性;地域文化既有内隐与抽象的精神层面,又有外显与具象的物化表现,基于地域文化的校本课程开发,可从历史遗迹、地方名士、民俗风情、方言艺术、地方精神、民间体育等领域着手。
关键词：
地域文化视野 校本课程 开发
[期刊] 教育研究
[作者]
肖龙海
新课程改革为“温州精神”教育以校本课程开发的方式进中小学课堂提供了平台。发掘温州优秀传统文化资源,开发“温州精神”教育校本课程,传承“温州精神”,建设先进文化,培养一代新人,能够有效地提高教师的专业素养,提高学校的课程品位以及教育品位,从而促进温州地区文明建设和经济社会发展。
文献操作()
导出元数据
文献计量分析
导出文件格式：WXtxt
删除
