- 年份
- 2024(5523)
- 2023(8246)
- 2022(6981)
- 2021(6416)
- 2020(5041)
- 2019(11353)
- 2018(11186)
- 2017(20557)
- 2016(11692)
- 2015(13456)
- 2014(13719)
- 2013(13340)
- 2012(13326)
- 2011(12236)
- 2010(12806)
- 2009(11702)
- 2008(11949)
- 2007(11136)
- 2006(10186)
- 2005(9608)
- 学科
- 济(53171)
- 经济(53109)
- 管理(28014)
- 业(27455)
- 企(21285)
- 企业(21285)
- 中国(18903)
- 地方(18557)
- 农(15803)
- 方法(15542)
- 业经(13781)
- 学(12348)
- 数学(11614)
- 数学方法(11325)
- 农业(10822)
- 理论(10581)
- 融(10279)
- 金融(10277)
- 地方经济(10268)
- 发(10198)
- 银(10033)
- 银行(10010)
- 行(9812)
- 制(9632)
- 贸(9277)
- 贸易(9266)
- 财(8945)
- 教育(8907)
- 和(8895)
- 易(8848)
- 机构
- 学院(175829)
- 大学(173851)
- 研究(68303)
- 济(65604)
- 经济(63936)
- 管理(57435)
- 中国(50996)
- 理学(47395)
- 理学院(46616)
- 管理学(45415)
- 管理学院(45085)
- 科学(43575)
- 京(39967)
- 所(36935)
- 研究所(33266)
- 农(33142)
- 财(31189)
- 江(30112)
- 中心(30020)
- 范(29607)
- 师范(29291)
- 北京(26028)
- 农业(25830)
- 业大(25406)
- 州(24446)
- 院(24092)
- 财经(23501)
- 师范大学(23463)
- 省(22399)
- 技术(21997)
- 基金
- 项目(106663)
- 科学(82198)
- 研究(80079)
- 基金(72541)
- 家(63828)
- 国家(63170)
- 科学基金(52184)
- 社会(47969)
- 社会科(45217)
- 社会科学(45204)
- 省(43866)
- 教育(37820)
- 基金项目(37491)
- 划(36855)
- 编号(33862)
- 自然(32313)
- 自然科(31568)
- 自然科学(31557)
- 自然科学基金(30967)
- 资助(29982)
- 成果(29939)
- 发(29161)
- 课题(25826)
- 重点(25127)
- 发展(23250)
- 展(22799)
- 部(22503)
- 创(21703)
- 年(21285)
- 创新(20219)
共检索到293770条记录
发布时间倒序
- 发布时间倒序
- 相关度优先
文献计量分析
- 结果分析(前20)
- 结果分析(前50)
- 结果分析(前100)
- 结果分析(前200)
- 结果分析(前500)
[期刊] 教育发展研究
[作者]
鲍道宏
":校本课程"实施,是本次课程改革的一个重要突破口,体现了教育的本质需求。课程改革十年",校本课程"既取得了显著成果,也遭遇到空前挑战。其间原因错综复杂,而校本课程内蕴的多元课程文化与当前教育体制、学校管理一元文化之间的冲突,校本课程的专业自主文化与当前预设、执行的教师专业文化之间的冲突是极为重要的原因。通过课程改革促进学校变革固然具有一定的合理性,但由课程改革激起的新课程与学校原有制度的冲突长期得不到解决,即教育体制、学校制度不进行符合新课程要求的改革,校本课程将难以为继,"新课程"还将退回原有的课程状态,以维持系统的平衡。
关键词：
课程改革 校本课程 学校文化 课程文化
[期刊] 教育研究
[作者]
肖正德
课程改革就是文化的变革,课程追随着文化变迁的理路而嬗变。作为文化变迁表现形式之一的课程改革,其中必然涉及并带来文化冲突。我国新一轮基础教育课程改革中的文化冲突具体表现为传统文化与现代文化的冲突、主流文化与亚文化之间的冲突及西方文化与本土文化的冲突。面对文化冲突,应在吸收、借鉴国外课程理论及其实践中的有益成分,结合我国的国情民性进行有机融通和实践的再创造,采取有利、积极、合理的文化政策,实现各种文化型式的有效整合,以便在真正吸收和理解的基础上加以创造性地应用,以服从并服务于我国课程改革的内在需要。
关键词：
基础教育 课程改革 文化冲突 文化整合
[期刊] 全球教育展望
[作者]
何银
文章指出:要充分挖掘地域文化资源,把其中可以为教学所用的素材纳入校本课程的开发体系,其意义在于,拓展课程资源,传承地域文化,提升校园文化,完善学生个性;地域文化既有内隐与抽象的精神层面,又有外显与具象的物化表现,基于地域文化的校本课程开发,可从历史遗迹、地方名士、民俗风情、方言艺术、地方精神、民间体育等领域着手。
关键词：
地域文化视野 校本课程 开发
[期刊] 全球教育展望
[作者]
王一军
上海缪斯小学是一所特色鲜明的民办学校,由于实施一项校本课程开发计划,校方与家长发生了争议。本文通过对这次争议的调查和理性分析,发现冲突的背后是家长、学校及教育行政部门课程意识的觉醒,而在对话基础上所形成的一致中,则蕴含着课程权力的分配。缪斯小学校本课程开发的实践表明,校本课程开发中各利益团体间的冲突与对话,是校本课程开发实践的有效张力,适当保持这种张力,有利于提升校本课程开发的实践理性,实现课程自身品质的螺旋上升。
[期刊] 高等教育研究
[作者]
董泽芳 吴绍芬
西南联大学术文化繁荣，具有崇尚自由的学术理念、遵循严谨的学术规范、追求一流的学术目标与注重宽容的学术氛围等特征。但其学术文化与行政文化也存在三个层面的冲突，即＂国家意志＂与＂大学使命＂的分歧，＂政府控制＂与＂大学自治＂的矛盾，＂政府人员＂与＂学术人员＂的冲突。西南联大通过确立先进的办学理念、构建民主的管理制度、建立和谐的人际关系来调适两种文化的冲突。这些对于我们加强大学文化建设具有重要启示。
关键词：
西南联大 学术文化 行政文化
[期刊] 企业经济
[作者]
张宇 黄春梅
我国长时间受农耕文化的影响,形成了传统和创新互现的微观行业文化,国民的文化传统和作为行业文化的金融文化一起影响着当代我国商业银行的业务发展格局。本文以文化影响为视角,审视传统文化因素对商业银行金融创新形成的冲突与摩擦,分析传统文化影响下的金融创新和其市场表现,着重对单一产权结构造成的创新权利与经营风险不对称、风险硬约束政策导致的国有商业银行内部金融创新抑制问题进行了剖析,并联系文化特质着重探讨。对如何消除文化冲突及其影响,提出了更新观念,树立现代商业银行的市场营销意识;扩大竞争的差别;提高服务质量和建立银行形象经营理念的若干建议。倡导我国商业银行应摒弃传统农耕文化的糟粕和狭隘的竞争意识,实行资...
关键词：
金融创新 文化冲突 消除
[期刊] 教育与职业
[作者]
战海 刘舒展
随着中外合作教育迅速发展,大学生管理过程中的文化冲突问题也越来越多。文章讨论了中外合作教育体制下,大学生思想教育与管理中突显的文化差异。从中外合作教育背景下,大学生的思想教育的目标出发,从学生管理的方向、思想政治教育面临的新挑战、文化优势等方面分析了中西文化冲突对学生的潜在影响,同时探究了更加科学可行的学生管理方法。
关键词：
中西文化冲突 中外合作教育 学生管理
[期刊] 教育发展研究
[作者]
叶波
知识选择是课程开发的基本问题。优化校本课程开发中的知识选择对彰显校本课程的特色、提升校本课程的品质、激发教师的课程意识具有重要意义。教师参与课程领导的缺失、知识观的偏狭和知识选择方法的不足是校本课程开发中知识选择困境的主要原因。笔者认为,主体权力共享、知识融会共生和立足内部视界有助于当前校本课程开发中知识选择困境的突破。
关键词：
校本课程开发 知识选择 地方性知识
[期刊] 比较教育研究
[作者]
马健生
大学与“文化冲突”［加拿大］露丝·海霍马健生译［译者按〕露丝·海霍（ＲｕｔｈＨａｙｈｏｅ），著名比较教育专家，现为加拿大多伦多大学安大略教育研究院教授。她所从事或感兴趣的研究领域是“国际学术关系”，也是国际上研究中国教育问题的少数几个著名专家之一。她...
[期刊] 教育与职业
[作者]
路华清 左菊 孙泽文
校本课程开发是当前课程改革无法绕过的专门领域和特殊工作。因选取角度和方法的不同,校本课程开发可划分为多种类型:依据范围,可分为完全和部分校本课程开发;依据主体的变化,可分教师个人、教师小组、教师全体以及与校外机构或个人合作等四种类型;依据主体参与的程度不同,可分为课程选择等六种类型。校本课程开发没有固定的程序,但具有一般的流程。它包括明确理念、情况分析、制定目标、设计方案和实施与评价五个步骤。
关键词：
校本课程 课程开发 开发类型 开发流程
[期刊] 全球教育展望
[作者]
鲁艳
从已有的经验来看,校本课程开发过程就是一种合作的过程。然而我国的学校与教师长期以来所形成的工作习惯却缺乏一种合作的意识,这必将会影响到校本课程开发的质量与方向。因此,本文采用一种理论研究与实证研究相结合的方法,试图从理论与实践层面阐明校本课程开发中合作的基本内涵、合作的类型与合作的模式分析等问题。最后,针对校本课程开发的合作中存在的问题,提出了解决问题的思路,以期能对我国全面推广校本课程开发的策略有所助益。
[期刊] 北京大学教育评论
[作者]
崔允漷 夏雪梅
校本课程开发在中国内地的发展可以划分为三个时期 :教学意义上的课程建设活动是一种自发的、仅限于课或者科目层面上的课程活动 ,严格地说 ,这只是一种教学意义上的活动 ;校本课程开发实践模式的探索是在西方校本课程开发的概念影响下 ,少数学校进行的规范的、以学校为基地的课程整合实践活动 ;作为国家政策的校本课程开发是对前两种活动的超越 ,它预示着中国校本课程开发时代的到来 ,体现了学校教育共同体的课程权利得到保障。最后 ,作者提出了新课程背景下校本课程开发实践活动中存在的问题 ,特别是价值定位、课程能力建设、审议机制与资源共享等 ,来展望新的地平线
关键词：
校本课程 课程开发 校本课程开发
文献操作()
导出元数据
文献计量分析
导出文件格式：WXtxt
删除
