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[期刊] 全球教育展望
[作者]
徐文彬
在"新课程"启动、推广和争议以及改善过程当中,针对其已经和可能出现的学校教育、课程和教学、管理等各方面的问题所开展的校本教研,可谓"生逢其时"。但是,就是在这种"生逢其时"的大背景下,校本教研却由于各种主观与客观、应然与实然、理想与现实、制度约束与制度解放等"二律背反"而出现了"非校本化倾向"。因此,本文在明确校本教研的本义及其基本特征的基础上,归纳其具体类型并分析其成因,应该对进一步深入开展校本教研具有"警醒"作用。
关键词：
校本教研 “非校本化”倾向 成因分析
[期刊] 教育科学
[作者]
朱宁波 张萍
国内外的很多研究显示,教师同伴互助是促进教师专业发展的重要手段之一,教师同伴互助的质量和效果是影响校本教研效果的重要因素。而从我国校本教研实践看,对教师同伴互助的问题也并没有引起足够的重视。本文试图就校本教研中教师同伴互助的内涵进行探讨,以期对提高校本教研的效果,促进教师专业发展提供启示。
关键词：
校本教研 教师 同伴互助
[期刊] 全球教育展望
[作者]
刘良华 谢雅婷
中国校本教研的发展虽然受欧美流行的"校本运动"的影响,但主要动因来自我国中小学教研制度的改进和"新课程"改革的需要。中国校本教研演进过程中有三个关键事件:一是2002年底的昆山会议,会议明确提出了校本教研的三个基本要素,即自我反思、同伴互助和专业引领;二是2003年初在北京举办的"建立以校为本的教学研究制度"培训班;三是始于2004年的"创建以校为本教研制度建设基地"项目。2003年之后,校本教研迅速成为中国教育研究领域的热点问题。全国各地在校本教研中探索了形式多样的活动方式,而课例研究逐步成为校本教研普遍认可的基本模式。
[期刊] 教育研究
[作者]
金春兰
校本教研文化建设是校本教研制度建设的关键。精神层面的价值观、制度层面的规章制度和组织机构、物质层面的条件创设、群体的行为、个体的态度等,互相影响、互相制约。只关注局部,不顾其他,不但难以把握校本教研发展的真谛,更难以保持其健康发展。在校本教研制度建设中由技术取向转向文化取向,加强文化建设的探索,不但是校本教研制度建设的重要使命,也是将校本教研制度建设实践引向深入的需要,更是促进教师专业发展、实现学校和学生发展的关键。
关键词：
校本教研 教学研究 文化建设 教师发展
[期刊] 财经论丛(浙江财经学院学报)
[作者]
唐绍祥
主流经济分析以经济人为基本假设 ,试图建立公理化的演绎逻辑体系 ,由此形成的形式主义方法论在相当长的时间内一直主导着主流经济学的发展 ,但其过于追求形式化的倾向也加剧了自身理论体系的局限性 ,引起了诸多质疑。
[期刊] 中国远程教育
[作者]
乔霞 赵晓亮
本文以参加"国培计划(2011)——高中数学骨干教师集中培训与校本研修一体化项目"的73个校本研修团队为研究对象,运用内容分析法、视频案例分析法、统计分析法等研究方法,对6个优秀校本研修团队和67个其他校本研修团队共803名高中数学骨干教师在教师实践性知识与教学实践行为改进两个维度上的差异进行了研究,并总结出了优秀校本研修团队的三个特征,为进一步开展远程校本研修培育优秀团队提供了一定的实证研究基础。
[期刊] 教育科学
[作者]
姜丽华
校本教研是为了学校、基于学校并在学校中开展的开放式的教研活动。它具有如下特征 :研究的课题来自于学校中的教师 ;研究主体是学校的广大教师 ;研究的目的在于改进教师的教学 ,促进学校的发展 ;研究注重在教学现场进行应用性研究。校本教研有助于改进现有的教学研究机制 ,解决课程改革中的教学问题 ,促进教师的专业发展与学校的自主发展。
关键词：
校本 校本教研 发展
[期刊] 中国农业资源与区划
[作者]
杨瑞珍 陈印军 易小燕 方琳娜
针对近年来我国典型地区耕地流转中出现的过度"非粮化"问题,剖析了其产生的主要原因,即:种粮比较效益低、法律和政策规定对土地流转的用途不够明确、地方政府对种粮缺少应有的支持与鼓励、农地管理制度和监督缺乏、土地流转费用高以及对流转后耕地用途的片面理解等。据此,提出了相应的对策建议,即:完善粮食补贴制度、对耕地流转的农业用途做明确的划分、加强农田基础设施建设的投入、切实保障种粮农民的利益、加大金融信贷、农业保险等方面的支持力度。
关键词：
“非粮化” 耕地流转 原因 对策
[期刊] 教育发展研究
[作者]
陈雨亭
聚焦于寻找和设计实施高效的课堂教学模式或方法的校本培训经常漠视个性化、私人化的经验和困惑,在这种情形下,自我往往被挤压,而教师专业发展的最大动因来自内部。学校应该开展"内向型校本教研",植根于本校情境,构建多元对话平台,融研究、交流、合作于一体,触动教师的自传研究意识,探索个性化的经验,从而帮助教师专业成长。"内向型校本教研"应该以促进教师自我建构的方式进行,帮助教师把自己的过去经验、未来期望与现在的实践相交汇,从而实现个体更深入地理解当前的情境与自己实践的意义。
[期刊] 课程教材教学研究(教育研究)
[作者]
金鑫
校本教研活动是为了改进教师的课堂教学,提高学校的教育教学质量,从学校实际出发,依托学校自身的资源优势进行的教育教学研究。校本教研活动是教师专业成长的土壤,它在一定程度上对教师产生积极的影响,促进教师的专业发展。在校本教研活动中,只有教师找准自己的角色定位,积极主动地参与研究,不断反思教学实践中的发现,体验成功的快乐,才能有效地促进教师整体素质的提高。一、营造浓郁的教研氛围
[期刊] 华东经济管理
[作者]
朱福兴
教育市场化倾向已成不争的事实 ,其形成的历史背景和渊源是复杂的 ,而其风险也是明显的。为此运用现代公共经济学理论指导我国教育产业健康有序地竞争是当前的紧迫任务。
[期刊] 中国高教研究
[作者]
黄秋明
当前,我国高职课程存在的主要问题是学术化倾向。从课程质量保证的角度来看,主要体现在课程设置的本科化、课程目标的理论化、课程内容的知识化、师资建设的学历化和课程评价的一元化。笔者试图从"归因"的角度对上述现象给出一个合理的解释,以期引发同行更深度的思考,为今后高职课程的改革廓清理念上的障碍。
关键词：
高职课程 课程质量保证 学术化倾向
[期刊] 全球教育展望
[作者]
金孜红
课程改革成功的关键是什么?是教师。几年来,我校一直致力于培养一支科研型的教师队伍。反思我们取得的成效,得益于我们的做法:培训先行,教研紧跟,科研护航。其中,作为最具广泛性、全
[期刊] 课程教材教学研究(教育研究)
[作者]
梅志如
校本教研是新课程倡导的教师专业研讨形式,在校本教研引领下有助于教师完成角色的转变,强化职业意识,培养职业素养。校本教研的科学、实践、创新将伴随教师的专业成长。一、职业生涯第一课——教师角色的转变新课程改革首先是对传统理念的反思,一是反思"蜡烛","蜡烛"燃烧自己以照亮别人,忽视了教师的持续学习与成长,淡化了教师的内在尊严与劳动的快乐;二是反思"人类灵魂的工程师",忽视了学生的差异性,暗示了以一种固定、
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