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年份: 2024(4385); 2023(6635); 2022(5994); 2021(5531); 2020(5004); 2019(11972); 2018(11893); 2017(22869); 2016(13326); 2015(15532); 2014(16143); 2013(15818); 2012(14927); 2011(13605); 2010(13979); 2009(13118); 2008(13334); 2007(12432); 2006(10693); 2005(9451)

作者: 王(41073); 李(34582); 张(34455); 刘(32934); 陈(21884); 杨(16770); 晓(15987); 赵(13644); 周(12982); 华(12490); 文(11863); 吴(11719); 丽(11196); 林(10923); 明(10915); 志(10898); 伟(10722); 孙(10144); 徐(10061); 黄(10005); 玉(8817); 平(8763); 军(8530); 朱(7939); 郭(7910); 红(7858); 胡(7766); 建(7697); 春(7178); 云(7127)

学科: 济(55108); 经济(55052); 管理(34718); 业(33319); 方法(29073); 企(26857); 企业(26857); 数学(25884); 数学方法(25524); 农(15192); 财(13834); 学(13380); 中国(12862); 地方(10755); 业经(10294); 农业(9895); 贸(9869); 贸易(9865); 制(9748); 易(9532); 理论(9275); 和(9153); 务(8551); 财务(8531); 财务管理(8503); 企业财务(8018); 教育(7988); 银(7907); 环境(7890); 银行(7875)

机构: 大学(201868); 学院(199183); 济(76429); 经济(74607); 管理(73290); 研究(68100); 理学(63362); 理学院(62498); 管理学(61044); 管理学院(60682); 中国(49842); 科学(45429); 京(43542); 农(38664); 所(36640); 财(34879); 研究所(33738); 业大(32781); 中心(31835); 江(31329); 农业(30837); 范(29356); 师范(29072); 财经(28102); 北京(27376); 经(25336); 州(24506); 院(23812); 师范大学(23367); 经济学(23257)

基金: 项目(131293); 科学(101649); 研究(94340); 基金(92474); 家(81178); 国家(80466); 科学基金(67140); 社会(56879); 社会科(53608); 社会科学(53579); 省(52893); 基金项目(49312); 教育(45673); 划(45237); 自然(44283); 自然科(43219); 自然科学(43197); 自然科学基金(42389); 编号(39435); 资助(38800); 成果(33513); 重点(30383); 部(29479); 课题(28400); 发(27895); 创(26530); 科研(25602); 大学(25444); 计划(25298); 创新(24706)

期刊: 济(82126); 经济(82126); 研究(55033); 中国(39244); 学报(35277); 农(34044); 科学(31276); 财(27823); 教育(27743); 大学(25885); 学学(24133); 管理(23186); 农业(23021); 技术(17678); 融(15404); 金融(15404); 财经(13863); 业(12939); 业经(12919); 经济研究(12398); 经(11879); 问题(11337); 版(11049); 统计(11017); 技术经济(10681); 资源(10085); 图书(9852); 策(9712); 理论(9345); 决策(9116)

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校本学生评价透析——学生评价分层及其角色认同

[期刊] 全球教育展望 [作者] 王凯

在现代教育系统中,学校是一种相对独立的教育场所。任何教育改革的发起与推进都必须将改革理念深深植根于学校的教育土壤之中,从而发芽生长,酝酿于新课程改革之中的学生评价改革亦然。寓于学校的学生评价,即校本学生评价,走向改革的第一步应该是确立问题域。本文中,笔者通过学生评价的分层探悉了校本学生评价的角色认同现状。

关键词：校本校本学生评价评价分层角色认同

教学生活空间异化现象透析

[期刊] 教育发展研究 [作者] 罗儒国

教学生活作为一种人为的、为人的生命活动,它不是在真空中进行的,而是在特定的教学生活空间中展开的,具有"空间性"。然而,教学生活空间出现了"异化",主要表现为自然空间的区隔化、封闭化,社会空间的等级化、规制化,创生空间的认知化、剧场化,感知空间的外在化、虚空化等。深入剖析教学生活空间的异化问题,对于幸福教学生活的构建具有重要意义。

关键词：教师教学生活空间异化

大学生思想道德“四水平分层”评价方式及应用

[期刊] 中国高等教育 [作者] 赵飞何敏藩黄华

思想道德素质是大学生整体素质的核心,思想道德水平的高低在根本上决定着大学生是否能成为社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。由于人的思想道德具有内隐、掩饰及易变特点,因此,如何对它进行客观评价至今仍然是国际、国内没有很好解决的难题。本文以"四水平分层"评价的新方式,在实证研究的基础上,以模糊数学的分析方法对大学生思想道德水平发展状况进行定量与定性相结合的分析,这种新探索使评价结果更加客观科学,它

关键词：思想道德水平学生思想道德水平分层思想道德素质道德认知主导价值实践资源政治理论课理论课学习理论教育

构建良好的校本学生评价体系——美国《校本学生评价体系探析》报告的启示

[期刊] 教育发展研究 [作者] 孔令帅杨锐

校本学生评价是教育评价的一个重要方面,但目前我国的校本学生评价仍存在一些问题。自20世纪90年代以来,美国校本学生评价兴起,《校本学生评价体系探析》报告对美国学校构建和完善校本学生评价体系具有一定的指导意义。美国校本学生评价实施效果良好的学校具有一些共同点,可以为我国的校本学生评价改革提供借鉴和启示。

关键词：美国学生评价校本评价教育评价

高职学生顶岗实习的难点透析与策略

[期刊] 职业技术教育 [作者] 李绍中王晓敏

实习单位和岗位落实难以与专业对口、实习指导难以到位、实习质量难以监控和评价,以及实习成绩考核难以科学客观等是高职学生顶岗实习中存在的主要问题,据此,高职院校应与合作企业建立一批深度合作的校外实训基地,建好校内校外两支指导教师队伍,实施顶岗实习校、系、专业三级管理,同时实现考核主体、考核重点、考核内容、考核标准四个转变。

关键词：高职院校顶岗实习难点策略

透析国外大学生就业保障体系

[期刊] 教育与职业 [作者] 袁兴国

当前,我国就业状况非常严峻。据统计,近7年来,我国大学毕业生的数量每年以28.23%的速度递增。2008年毕业生559万;2009年是611万,专家预计2010年将达到630多万,是中国历史上大学毕业生最多的一年,加上当前国际金融危机造成的不良影响,当前大学生就业问题引起社会、政府高度的关注。

关键词：国外大学生就业保障就业问题就业公共服务就业服务机构国际金融危机就业中心就业态度公共就业服务保障体系

大学生失恋心理透析及疏导策略

[期刊] 教育与职业 [作者] 张海音

大学生因失恋引起的痛苦、恼怒等一系列情绪反应会造成较大的危害。文章分析了当代大学生失恋的现状、心理特点及影响因素,提出了调适当代大学生失恋心理的对策。

关键词：大学生失恋心理疏导策略来访者中心疗法

当代大学生考试作弊现象的社会学透析

[期刊] 教育与职业 [作者] 陈贵虎

考试作弊已日渐成为一个社会性的问题。本文概述了大学生考试作弊行为的特点及新趋向,分析了考试作弊的原因,进而探讨了预防和杜绝大学生考试作弊的对策。

关键词：大学生考试作弊社会学分析

高校学生社团社会化功能透析

[期刊] 教育与职业 [作者] 胡元林王涛

大学生社会化是个体基本社会化的重要一环,也是高等教育的直接目标所在。高校学生社团作为高校的一个特殊群体,其功能的发挥对大学生社会化作用显著,影响深远。它主要包括基本规范社会化功能、知识技能社会化功能、主体个性社会化功能及角色社会化功能。

关键词：高校学生社团基本技能基本规范个性社会角色社会化

初中流动学生的升学意愿及其影响因素:分层线性模型分析

[期刊] 教育与经济 [作者] 汪传艳徐璐

针对我国流动学生异地升学问题较为严峻的现状,本研究利用分层线性模型对初中流动学生的升学意愿及其影响因素展开了实证研究。研究结果表明,在流入地就读普通高中是初中流动学生的主流选择,个体层面上的学业成绩、家庭社会经济地位以及学校层面上的学校性质是影响初中流动学生升学意愿的主要因素,而其背后的根源仍在于宏观层面上异地就学政策的不公正。

关键词：初中流动学生升学意愿影响因素分层线性模型

小学生素质发展校本评价的价值取向探讨

[期刊] 教育发展研究 [作者] 丁念金

小学生素质发展校本评价的价值取向,即指对小学生的素质发展进行校本评价时,面向各种复杂关系、冲突,基于自己的价值观而坚持的价值立场、价值态度和价值选择的基本方向。它的基本依据有:人性;年龄特征;社会理想;学校愿景。它的基本构成有:全面发展;自由发展;基础性发展;普遍尊重;评价正义。它的基本体现有:涵盖完整的评价内容;研制弹性化的评价标准;评价机制上特别注重自我评价。

关键词：素质发展评价价值取向全面发展自由发展基础性发展评价正义