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年份: 2024(7804); 2023(11239); 2022(9244); 2021(8706); 2020(7355); 2019(16529); 2018(16327); 2017(30603); 2016(17931); 2015(20530); 2014(19886); 2013(18911); 2012(17606); 2011(16144); 2010(16234); 2009(14549); 2008(14175); 2007(12860); 2006(11378); 2005(9974)

作者: 王(50502); 李(42058); 张(41829); 刘(39949); 陈(26703); 杨(20364); 晓(19139); 赵(16290); 周(15998); 华(14935); 文(14038); 吴(13967); 林(13369); 明(13180); 丽(13142); 伟(13075); 志(13072); 孙(12357); 徐(12237); 黄(12153); 玉(10728); 平(10432); 军(10158); 郭(9581); 朱(9417); 胡(9412); 红(9405); 建(9327); 春(8405); 艳(8378)

学科: 济(64842); 经济(64767); 管理(44749); 业(42718); 方法(35082); 数学(32641); 数学方法(32378); 企(32234); 企业(32234); 中国(24755); 教育(21312); 财(19034); 农(17864); 贸(14635); 贸易(14627); 学(14422); 易(14277); 制(12926); 业经(12146); 农业(11781); 技术(11543); 银(11410); 银行(11369); 务(11265); 财务(11258); 财务管理(11232); 理论(11169); 行(10816); 企业财务(10774); 融(10573)

机构: 大学(254874); 学院(248462); 济(98969); 经济(97052); 管理(87991); 研究(85137); 理学(77745); 理学院(76747); 管理学(75253); 管理学院(74779); 中国(57824); 京(53432); 科学(51615); 财(48035); 农(44047); 所(42967); 范(40628); 师范(40170); 财经(39293); 研究所(39168); 业大(38185); 中心(37690); 江(36201); 经(36026); 教育(35536); 农业(35284); 北京(34186); 师范大学(32996); 经济学(32331); 院(30415)

基金: 项目(166867); 科学(133299); 研究(122751); 基金(121354); 家(107013); 国家(106032); 科学基金(89600); 社会(78279); 社会科(74226); 社会科学(74213); 省(65459); 教育(65188); 基金项目(63737); 划(58100); 自然(57806); 自然科(56513); 自然科学(56497); 自然科学基金(55527); 编号(49481); 资助(49275); 成果(41933); 部(39759); 重点(39454); 课题(37482); 发(36282); 创(35421); 教育部(34791); 大学(32989); 创新(32765); 科研(32606)

期刊: 济(96328); 经济(96328); 研究(80882); 教育(56708); 中国(52653); 学报(43168); 农(37498); 科学(36415); 财(34986); 大学(32906); 学学(29826); 管理(29363); 农业(25009); 融(22060); 金融(22060); 技术(21608); 财经(20157); 经济研究(17604); 经(17290); 业经(15701); 职业(13895); 问题(13875); 业(13358); 贸(12942); 统计(12113); 商业(11576); 版(11030); 技术经济(11027); 策(10964); 理论(10843)

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校园欺凌对学生教育表现的影响效应评估——来自PISA2015我国四省市的证据

[期刊] 教育与经济 [作者] 黄亮赵德成

文章基于PISA 2015我国北京、上海、江苏和广东四省市数据,系统评估了校园欺凌对于学生学业成绩和非认知领域的影响效应。研究结果表明,遭受欺凌使学生数学、阅读成绩分别降低5. 73分和0. 57分,对科学成绩几乎没有影响;不同类型欺凌对学生学业成绩的影响效应不同;遭受欺凌使学生珍视关系的合作意向、珍视团队的合作意向、学校归属感分别降低0. 07分、0. 14分和0. 28分,使学生学业焦虑、成就动机分别升高0. 15分和0. 02分;不同类型欺凌对学生非认知表现的影响效应不同。为了避免或减轻欺凌对学生教育表现的影响,本研究建议国家应加强对校园欺凌的治理力度,切实维护学生发展权益;教育管理部门和学校应开展校园欺凌监测和诊断,帮助学生克服校园欺凌;学校应加强反欺凌制度建设,多方合作营造良好育人环境。

关键词：校园欺凌学业成绩非认知表现影响效应倾向得分匹配法

中国四省市学校科学表现、影响因素及启示——基于PISA2015中国四省市数据

[期刊] 教育科学 [作者] 王晓华

中国四省市(北京、上海、广东和江苏)共抽取到268所学校参加PISA2015测试。本研究按照学校平均科学成绩的表现将268所学校四等分,分为四个层级,结合PISA2015学校问卷数据开展综合分析,揭示学校资源分配、学校管理和教学组织、校园环境和学习氛围等方面因素对各层级学校科学成绩表现的影响,试图重点找出我国在科学学科上取得优异成绩的学校成功的特征及其原因,以及发现表现不佳学校的不足之处,从而相互借鉴和启示。最后,为改进学校教育教学,促进我国学校治理水平进步,提升教育质量和学校绩效提出相关政策建议。

关键词： PISA2015 学校表现影响因素政策启示

校长的教育领导对于学校科学成绩的影响——基于PISA2015中国四省市数据的实证研究

[期刊] 教育发展研究 [作者] 宁波

根据学校的学业水平采用有针对性的教育领导策略,是校长影响学生学习结果的重要手段。基于断层线性回归模型的分析结果显示,校长在教育目标管理和教师教学激励两个方面的时间投入,对于学校科学成绩的积极影响同时体现在高、中学业水平的学校当中。然而,校长在教师专业引领和教师参与治理赋权两个方面的时间投入对于各种学业水平学校科学成就的影响并不显著。同时,校长在教育领导中的时间投入对于学校科学成绩的影响,存在总体趋势的影响和局部趋势的影响两种情况。仅仅依靠校长在教育领导中的时间投入,无法从根本上改进学业表现最差的学校。排名居中的学校更有可能通过校长的教育领导获得小幅度的成绩提升,而加强教育目标管理是学校从优秀走向卓越的重要途径。

关键词：教育领导学校科学成绩精准施策断层线性回归分析 PISA2015

中国四省市15岁在校学生合作问题解决能力表现及影响因素——基于PISA 2015数据分析

[期刊] 教育发展研究 [作者] 王洁

当今社会越来越注重人们的合作能力。基于PISA 2015数据库对中国北京、上海、江苏、广东四省市15岁学生的合作问题解决能力进行分析发现,学生平均得分为496,在51个参与该项目的国家和经济体中排名第20位,超过80%的学生持有积极的协作态度,但只有6%的学生具有高的合作能力,四成在PISA科学、阅读和数学中表现优异的学生在合作问题解决领域中也表现优异。学生个体与学校水平上各有多种因素与学生的合作能力表现有相关性。为此,本文提出提升青少年合作能力的建议,包括:在学科教学中渗透合作能力培养,保证学生适度的体育活动时间,改善师生关系,让每个教师公正公平地对待每一个学生,从整体上提升青少年的合作能力。

关键词：合作能力学科教学师生关系体育活动时间

学校自主权与学生学业成就——基于PISA2015中国四省市数据的实证研究

[期刊] 教育与经济 [作者] 范勇王寰安

学校自主权作为一项重要的制度性要素,对学生学业成就的影响十分复杂。本文以PISA2015中国四省市数据为基础,采用多层线性模型方法考察学校自主权对学生学业成就的影响。研究发现:财政自主权与管理自主权对学生学业成就的影响不显著,人事自主权和教学自主权不仅对学生学业成就具有显著正影响,它对能力较差学生群体的促进作用更明显。政府应进一步落实学校自主权,尤其要赋予学校人事自主权和教学自主权,同时也要完善权力监督机制与问责机制,共同提升学校教育质量。

关键词：学校自主权学业成就 PISA测试多层线性模型

[期刊] 教育发展研究 [作者] 黄亮

本研究基于PISA2015中国四省市数据分析了15岁学生从事科学相关职业的期望及影响因素。研究发现,我国四省市期望从事科学相关职业的学生比例较低;男女学生期望从事科学相关职业的总体比例相近,在子类别科学相关职业期望的分布上存在性别差异。两水平伯努利模型的分析结果显示,学生父亲从事科学相关职业、学生就读于普通初高中、学校类型为政府补助民办学校、学生科学工具动机、以及学生的科学表现能够显著正向预测学生科学相关职业期望;教师主导教学、教师调试教学对学生科学相关职业期望表现出间接影响;二代移民背景对学生将来从事科

关键词： PISA2015 中国四省市 15岁学生科学相关职业期望两水平伯努利模型

中国四省(市)15岁在校生科学素养表现及其影响因素——基于PISA2015数据的分析

[期刊] 教育研究 [作者] 赵德成郭亚歌焦丽亚

一个人的科学素养表现如何,在很大程度上影响其问题解决能力、经济收入及生活方式,并进而影响整个社会的技术进步与民主发展。基于PISA2015数据对中国北京、上海、江苏、广东等四省(市)15岁在校生的科学素养表现进行分析,发现四省(市)学生平均成绩为518分,在参加本轮测试的72个国家和经济体中排名第816名;进一步采用多水平分析发现,不同性别、不同年级、城市与非城市的四省(市)学生在科学素养表现上存在显著性差异,学生个体与学校水平上各有多种因素对学生科学素养表现具有显著的预测效应。我国要进一步加强科学教育,

关键词： PISA 科学素养科学教育核心素养多水平分析

PISA2015科学素养优异学生特点比较——基于PISA2015中国四省市、美国和日本学生的数据

[期刊] 教育发展研究 [作者] 张娜王玥

PISA2015报告指出,科学素养优异学生的比例代表国家(地区)未来的科学竞争力。PISA2015科学成绩表现优异学生的绝对数量占比结果显示,美国、中国四省市和日本三国学生依次排名前3名,本研究分别比较了这些学生在科学能力和知识掌握、关于科学的认识论信念、科学态度,以及影响学生科学素养的个人、学校和家庭相关因素等方面的共性与差异。结果发现,中国四省市科学素养优异学生与美日两国相比,相对优势主要体现在物理系统的知识掌握较好、对广义科学话题的兴趣较高、参与科学活动多、认同合作的价值等,中国四省市学生的相对弱势主要体现在对科学的认识论信念较低、未来愿意从事科学事业比例较低、学习科学的乐趣和对科学的自我效能较低等。学校和家庭相关因素方面,中国四省市的相对优势体现在学校科学教师师资力量强、教师公平对待学生、学生感受到的教师反馈多等,中国四省市的相对弱势体现在学生每周科学学习时间长、学生的学校归属感较低,科学课纪律氛围有待改进等。美国优异学生的家庭经济社会文化地位最高,其次是日本,中国四省市最低。基于此,提出PISA2015对于我国培养科技创新人才的启示。

关键词： PISA2015 科学素养优异学生

中职校园欺凌的“真相”——我国中职学生遭受校园欺凌的实然状况及影响因素调查

[期刊] 职教论坛 [作者] 林克松沈家乐杨磊

全面而深入地调查我国中职校园欺凌问题对于营造安全稳定的中职校园环境、保障广大中职学生健康成长与发展具有重要的现实意义。基于对全国12个省48所中职学校8208名学生遭受校园欺凌情况的实证调查,揭示了我国中职校园欺凌的实然状况,在此基础上以学生和学校层面的影响因素为自变量,使用广义阶层线性模型的方法,分析了学生及学校层面主要因素对中职学生经常遭受校园欺凌频率的影响,得出的主要结论为:中职校园欺凌的发生率属于正常水平,中职校园欺凌以"隐性欺凌"行为为主,中职校园欺凌主要受学生因素影响,班级氛围对中职校园欺凌有较强的干预作用。

关键词：中职学生校园欺凌广义阶层线性模型

网络游戏对学生学科素养与社会融入的影响——基于PISA2015中国四省市测试数据的分析

[期刊] 开放教育研究 [作者] 陈纯槿顾小清

网络游戏已成为青少年上网最主要的娱乐方式,那么网络游戏是否会严重阻滞青少年社会融入与学科素养,这是社会各界关切的问题。本研究基于我国北京、上海、江苏、广东四省市参加的国际学生评估项目(PISA)测试数据,使用泛精确匹配法有效控制内生性问题,实证考察接触网络游戏及游戏成瘾对中学生学科素养与社会融入的影响。研究发现,在控制了学生个体心理与行为特征及家庭背景后,无论是数学、阅读、科学、财经四门学科标准化测试成绩,还是心理归属感、集体融入、团队协作及协作解难能力四项社会融入指标,接触网络游戏及游戏成瘾都对其产生负向影响,且显著降低了课程学习时间、课堂学习参与及成就动机。此外,男性、厌学旷课、有留级经历、上学前或放学后上网聊天或网络社交的中学生接触网络游戏及游戏成瘾的概率明显更高,同时网络游戏成瘾者主要来自父母情感衰竭、经济社会文化地位较低的家庭,且网络游戏成瘾产生的"低学科素养"与"低社会融入"双重负向效应也出现在这些家庭中。上述发现表明,促使青少年远离不良网络游戏的关键不在于禁止网络游戏,更重要的是填补青少年家庭教育的缺位与心理缺失。

关键词：网络游戏游戏成瘾学科素养社会融入泛精确匹配法

学校治理结构及其对学生成绩的影响:中国四省(市)与PISA2015高分国家/经济体的比较分析

[期刊] 全球教育展望 [作者] 赵德成王璐环

完善学校治理结构,建立现代学校制度是当前中小学管理领域的研究热点。对中国四省(市)与PISA2015高分国家/经济体的学校治理结构进行比较分析,发现中国四省(市)学校在教师选聘、教师解聘、评价政策、招生政策、教材选用、课程内容和课程开设等7项重大事务中的办学自主权非常显著地低于高分国家/经济体;中国四省(市)校长和教师在各项事务中的平均决策权也显著地低于高分国家/经济体。多水平分析则发现,学校治理结构对学生成绩的影响在中国四省(市)和高分国家/经济体呈现出不同的模式。在未来,我国要进一步扩大学校办学自主权,建立新型政校关系;优先关注课程管理,保障学校课程管理自主权;完善校长负责制,增强校长在学校办学中的权力与责任;加强民主管理,促进教师在学校事务决策中的参与。

关键词： PISA2015 学校治理结构办学自主权校长负责制

校园欺凌的影响因素及其长效防治机制构建——基于2015青少年校园欺凌行为测量数据的分析

[期刊] 教育发展研究 [作者] 陈纯槿郅庭瑾

校园欺凌是当前社会各界广泛关注的焦点话题,也是校园安全风险防控体系建设最迫切需要解决的问题。基于国际学生评估项目(PISA)2015年调查数据,本文重点考察我国北京、上海、广东和江苏四省市校园欺凌状况,并与经合组织国家进行比较,进而运用Logistic模型分析影响校园欺凌的主要因素,并引入结构方程模型探查校园欺凌防治的长效机制。

关键词：校园欺凌校园安全 PISA 结构方程模型

校园欺凌现象与学生行为心理分析及对策研究

[期刊] 中国成人教育 [作者] 卜建华潘云梦张宗伟

当前,我国校园欺凌现象频繁发生,且呈现出欺凌类型多样化、欺凌对象弱势性、欺凌行为残暴化、欺凌影响广泛化以及欺凌原因日益多元化等态势,给涉事学生及其所在家庭、学校乃至整个社会带来了严重危害。学生心理发育不成熟是引发校园欺凌现象的个体因素,不恰当的教养方式是引发学校校园欺凌现象的家庭因素,纷繁复杂的外界环境是引发学校校园欺凌的社会因素。预防学校校园欺凌现象应提高学生心理健康素质,建立学生心理支持系统;给予恰当的家庭教养方式,营造和谐的家庭环境氛围;积极开展学校安全教育,着力净化社会整体风气。通过学生自身、家庭

关键词：校园欺凌学生行为心理分析

期间因素能否影响动量效应的市场表现?——来自中国股票市场的经验证据

[期刊] 金融评论 [作者] 王德宏宋建波

关键词：动量效应期间因素市场差异

期间因素能否影响动量效应的市场表现?——来自中国股票市场的经验证据

[期刊] 金融评论 [作者] 王德宏宋建波

现有文献对于我国股票市场是否普遍存在动量效应观点并不一致。本文以2010-2015年间我国股票市场为背景,对动量效应的存在性进行再检验,并研究投资组合的期间因素(评估期和持有期)对动量效应市场表现的影响。研究发现:(1)与多数现有文献的结论不同,我国股票市场不仅存在反转效应,同时也存在动量效应。(2)动量(反转)效应的存在性和市场表现受到投资组合中的期间因素的显著影响。评估期越短,或者持有期越长,动量(反转)效应的市场表现就越强。现有文献尚未得出类似的结论。(3)借助期间因素,研究还发现,我国各个细分股票市场在动量(反转)效应的市场表现方面存在显著差异。动量(反转)效应在创业板的市场表现最强;中小板最弱,中小板的动量效应低于创业板60.7%,其反转效应低于创业板15.5%。本文结论为:基于动量(反转)效应的投资策略在我国股票市场均有意义;投资者制定这些策略时需要考虑期间因素和细分市场差异的影响。

关键词：动量效应期间因素市场差异

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