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[期刊] 中国高等教育
[作者]
刘志敏 张闳肆
深化产教融合,必须从根本上破解产教融合所涉及的深层利益协调问题,以重建价值链为基础,建立创新共同体。教育部学校规划建设发展中心设计和推出一批引领性产教融合项目,取得显著的改革示范效应,展现出强大的生命力,其根本动力是建立了价值创造与共享的创新共同体。
关键词：
产教融合 创新共同体 三螺旋模式
[期刊] 职业技术教育
[作者]
王泳涛
产教融合不等于校企合作、产学合作,不能简化为全真实训、顶岗实习,不能等同于单体互动、双向合作。当前产教融合发展中高职院校还存在着主动对接产业发展需求的动力不足、调整人才培养过程的措施不多、拓宽社会服务职能的渠道不畅等问题。推动产教融合纵深发展,高职院校应实现专业设置与区域产业集聚发展,促使课程教学与产业发展人才需求、教学科研活动与企业生产实际过程、社会服务职能与职业技能培训的融合统一。
[期刊] 中国远程教育
[作者]
张淼
产教融合共同体建设肩负着推动新质生产力发展的时代使命。在生产力发展的不同阶段，产教融合共同体的价值定位、组织形态与运行规律也有所不同。具体而言，在传统生产力发展阶段，产教融合共同体以自然关系为基础，形成产中有教、教中有产的互补互助关系，是具有高度一致性的组织；在现代生产力发展阶段，产教融合共同体在法制规约下，形成“貌合神离”的组织关系；在新质生产力为代表的后现代社会阶段，产教融合共同体呈现出新质态的“创新驱动”的组织建设机制。因此，为赋能新质生产力发展，产教融合共同体建设必须从打造“创新驱动”发展模式出发，以科学技术创新引领产教融合共同体的价值认同，以人才培养模式创新打造产教融合共同体的组织架构，以内外法协同创新保障产教融合共同体的运行效能。
[期刊] 中国高等教育
[作者]
赵军 夏建国
习近平总书记在党的十九大报告中指出:"经过长期努力,中国特色社会主义进入了新时代,这是我国发展新的历史方位。"新时代背景下,深化产教融合、校企合作,争取更多的优质社会资源参与到办学活动中来,是我国高等教育发展的新方向。国务院办公厅印发的《关于深化产教融合的若干意见》也明确提出:"将产教融合作为促进经济社会协调发展的重要举措,融入经济转型升级各环节,贯穿人才开发全过程,形成政府企业学校行业社会协同推进的工作格
[期刊] 中国软科学
[作者]
邹高峰 张维 熊熊
将单一中小企业进行银行融资的研究视角,拓展到由多个中小企业组成的信用共同体与银行的关系。信用共同体融资能否获得高还款率的关键在于是否具备以下能力,即:惩罚违约企业的能力、增大借款企业造假成本的能力、低成本横向监督的能力、识别优质投资项目的专有能力和为借款企业提供足够吸引力的融资条款的能力等。
关键词：
中小企业 融资创新 信用共同体 横向监督
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
严俊杰 秦祖泽 刘迎春
源于德国社会学家斐迪南·滕尼斯的共同体理论,蕴含着丰富的职业教育思想,具有重要的职业教育学价值。工作室共同体与现代学徒制具有高度契合性,工作室共同体赋予现代学徒制以新的理论建构与实践指导。案例学校的实践建设证明,通过校企共建、共创、共享工作室共同体,紧密产教结合关系和激发校企合作活力,有效解决了"校企两张皮,产教相脱节"的现实问题,提升了现代学徒制人才培养质量,在基于工作室共同体的现代学徒制人才培养路径创新方面,提供了一个可供借鉴的范式。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
贺书霞
校企合作的兴起和发展是适合我国职业教育发展的阶段产物,也是职业教育现代化的重要途径。职教发展经验表明,企业等用人主体应参与职业教育的人才培养过程,这也是人民日益增长的职业教育需求和职业教育发展不平衡不充分矛盾解决的重要途径。社会对技能人才的需求和资源供给共同决定了职教共同体的发展,在完善职业教育培训体系,深化产教融合、校企合作的目标下,需要正确认识包括政府、职业院校、行业、企业在内的职业教育多主体参与及其关系、利益、责任和作用,通过以人为本的多主体目标、协同、利益维护和双向联动推动多主体关系和谐构建,从而实现多主体效能的发挥和产教深度融合。
关键词：
职业教育 校企合作 多主体参与 资源供给
[期刊] 职业技术教育
[作者]
罗汝珍 陈玉红 唐小艳 谢露静
行业产教融合共同体承载着职业教育深化改革的重任，为深化职业教育产教融合提供了新的举措，也为产教共涉领域的责任体系研究和实践提供了新的思路。责任与共同体具有共生逻辑，它在共同体的构建和维系过程中扮演着重要角色。行业产教融合责任共同体具有“供需对接、资源聚集、人才培养、技术攻关、教学改革”的五位一体内涵，以及“机制健全、多元投入、模式多样、问题导向”等鲜明特点。但在实践中，履责工作推进还有待加强，特色仍没有充分彰显。因而，有必要聚焦共同体责任，撬动行业龙头企业主动担责，给予责任主体平等话语权，处理好责任主体的疏离风险，追寻主体成长与共同体建设的和谐共生。
[期刊] 民族教育研究
[作者]
李芳
构建学校铸牢中华民族共同体意识教育一体化机制是对铸牢中华民族共同体意识政治理念的具象化与操作化。本研究借助S-CAD主观性政策框架，提出构建“一体化”机制的参与者特性、权责特性、事项特性、时空特性政策要素及“主体—价值—政策”逻辑一致性要素关系。基于此，结合对5省(自治区、直辖市)43所大中小学调研，剖析“一体化”实践的主要做法及堵点。研究发现，“一体化”实践多以校长领导力为驱动，尚未形成规范的机制；构建“一体化”机制面临价值认识不一致、主体职责不匹配、课程体系衔接不足、育人情境适切性不够等制度障碍。为此提出构建“一体化”机制的建议，一是组建以受教育者成长为价值旨归、以“三全”育人理念为指导的育人共同体，达成“主体—目标”共识；二是建立责权分配机制，实现“主体—政策”对等；三是以大思政观搭建铸牢中华民族共同体意识教育课程体系，保证“目标—政策”协同系统；四是完善阶梯式实践育人机制，增强“政策—目标”成效。
[期刊] 民族教育研究
[作者]
李芳
构建学校铸牢中华民族共同体意识教育一体化机制是对铸牢中华民族共同体意识政治理念的具象化与操作化。本研究借助S-CAD主观性政策框架，提出构建“一体化”机制的参与者特性、权责特性、事项特性、时空特性政策要素及“主体—价值—政策”逻辑一致性要素关系。基于此，结合对5省（自治区、直辖市）43所大中小学调研，剖析“一体化”实践的主要做法及堵点。研究发现，“一体化”实践多以校长领导力为驱动，尚未形成规范的机制；构建“一体化”机制面临价值认识不一致、主体职责不匹配、课程体系衔接不足、育人情境适切性不够等制度障碍。为此提出构建“一体化”机制的建议，一是组建以受教育者成长为价值旨归、以“三全”育人理念为指导的育人共同体，达成“主体—目标”共识；二是建立责权分配机制，实现“主体—政策”对等；三是以大思政观搭建铸牢中华民族共同体意识教育课程体系，保证“目标—政策”协同系统；四是完善阶梯式实践育人机制，增强“政策—目标”成效。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
杨运鑫 罗频频 陈鹏
职业教育就是就业教育,就业教育的核心是产教融合。现代职教体系下的产教深度融合,是培养高素质劳动者和技能型人才的根本途径。职业教育实践维度操作层面的产教深度融合,尚需创建和完善相关的统筹督导机制、法规保障机制、激励补偿机制、多元配置机制、协调联动机制和质量评价机制等。
关键词：
现代职业教育体系 产教融合 机制创新
[期刊] 中国高等教育
[作者]
蔡泽寰
具有知识型技能劳动者实际上成为＂工业４．０＂战略能否取得成功的关键。＂工业４．０＂时代高等职业教育终极目的在于促进学生可持续发展。积极打造校企协同创新平台，共建应用技术积累创新共同体。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
张金英 张灵仙 冉云芳
构建区域职业教育"教科研共同体"是职业教育科研成果转化为教学生产力的必然要求。对杭州市职业教育"教科研共同体"的内涵特征、运行模式和保障机制进行案例剖析,发现职业教育"教科研共同体"的构建在充分发挥教研机构职能、促进教科研方式转变、加速学校内部教研组织形式的变革、促进教师专业成长等方面取得了较大突破,最终促进了学生职业能力的培养。
[期刊] 科技管理研究
[作者]
杨静 文家春
针对我国创新共同体知识产权治理存在“悬浮”与“空心化”的问题，探讨创新共同体知识产权治理中异质性主体知识产权治理结构的布局以及各方利益的合理分配，为应对合作创新中知识产权控制与开放的双重挑战、提升聚合主体知识产权治理效能提供解决方案。基于整体治理理论构建“目标-结构-行动”分析框架，对创新共同体知识产权集群管理进行功能目标设定、权力结构配置和行动方式规划，明晰知识产权集群管理的嵌入方式。分析认为，创新共同体知识产权集群管理可采用“一体两翼”的管理结构架构布局，着眼于“合作-分享”（促进知识流动）与“信任-控制”（强化组织韧性）机制构建和具体目标确定，共同体不同组成部分基于各自的职能分工采取不同的行动方案，共同服务于总体目标实现。
[期刊] 经济师
[作者]
程义伟
遵循"现状分析-提出对策"的应用研究逻辑思路,基于国际先进区域一体化的经验以及长三角区域科技创新合作的历史,综合评价长三角一体化的发展现状,初步完成江苏省深度融入长三角科技创新共同体的分析研究,为推动江苏省参与长三角科技创新共同体机制提出对策与建议。
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