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年份: 2024(2244); 2023(3537); 2022(2908); 2021(3005); 2020(2337); 2019(5443); 2018(5647); 2017(8673); 2016(6140); 2015(7074); 2014(7403); 2013(6420); 2012(5990); 2011(5593); 2010(5843); 2009(4896); 2008(4902); 2007(4675); 2006(4237); 2005(3823)

作者: 王(14273); 李(11655); 张(11654); 刘(11125); 陈(7588); 杨(5607); 晓(5604); 周(4651); 赵(4432); 华(4343); 吴(4084); 文(3816); 丽(3783); 伟(3780); 林(3733); 明(3716); 志(3645); 孙(3569); 徐(3448); 黄(3380); 平(3203); 红(2925); 玉(2916); 朱(2792); 军(2778); 建(2764); 胡(2631); 郭(2469); 梅(2452); 云(2407)

学科: 教育(18887); 济(12564); 经济(12546); 中国(10858); 管理(9614); 理论(7449); 业(7297); 教学(6407); 企(5955); 企业(5955); 学(5785); 方法(4732); 发(4012); 财(3830); 发展(3674); 数学(3633); 研究(3580); 展(3552); 地方(3551); 数学方法(3513); 革(3353); 农(3319); 思想(3307); 技术(3230); 改革(3222); 政治(3177); 高等(3170); 学法(3085); 教学法(3085); 思想政治(2972)

机构: 大学(77211); 学院(72479); 研究(29189); 教育(27261); 范(21267); 师范(21168); 管理(20126); 济(19450); 经济(18698); 京(18331); 师范大学(17585); 理学(16856); 科学(16632); 理学院(16506); 管理学(16061); 管理学院(15871); 中国(14803); 所(14275); 职业(13313); 技术(13233); 研究所(13035); 江(12634); 北京(12511); 中心(12171); 院(10661); 财(10509); 教育学(10456); 州(10239); 职业技术(9101); 研究院(8661)

基金: 项目(44555); 研究(41646); 科学(35884); 教育(28251); 基金(27013); 家(22451); 社会(22434); 国家(22077); 社会科(20877); 社会科学(20872); 编号(20621); 成果(20435); 省(19239); 划(18558); 课题(18113); 科学基金(17755); 年(15678); 基金项目(13188); 规划(12936); 项目编号(12540); 重点(11810); 部(11653); 性(11589); 度(11348); 研究成果(11286); 发(10933); 资助(10919); 教育部(10650); 一(10344); 阶(10167)

期刊: 教育(47068); 研究(32229); 中国(25114); 济(20844); 经济(20844); 职业(11810); 技术(10627); 学报(8808); 财(8181); 大学(7790); 技术教育(7781); 职业技术(7781); 职业技术教育(7781); 科学(7273); 农(6829); 管理(6169); 坛(5910); 论坛(5910); 学学(5380); 高等(5369); 成人(5064); 成人教育(5064); 农业(4894); 发(4886); 图书(4724); 高等教育(4694); 融(4370); 金融(4370); 发展(4054); 展(4054)

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构建终身教育资历框架：粤港的比较

[期刊] 职教论坛 [作者] 李雪婵贺宪春关燕桃何丽萍

资历框架是实现粤港澳大湾区教育一体化发展的重要制度。香港资历架构经过十几年的酝酿和发展，已形成一套比较先进并符合国际标准的程序、政策和模式，但在一体化终身教育服务方面有欠缺。广东终身教育资历框架起步比较晚，在利用学分银行制度和技术平台突显资历框架的价值和内涵方面取得了成效，亟需更大力度推进资历框架实施，出台法律厘定资历框架法定地位和质量保证机构的法定职能。粤港资历框架的比较研究，有助于推动粤港资历框架的共同发展实现粤港教育一体化发展，从而为粤港澳大湾区人才交流和人才培养奠定基础，并为国家构建终身教育资历框架提供参考。

关键词：粤港澳大湾区资历框架等级标准质量保证机制学习成果

粤港澳终身教育资历框架的衔接和创新发展——粤港澳大湾区资历框架研讨会综述

[期刊] 中国职业技术教育 [作者] 许玲张伟远李雪婵

为了进一步推动粤港澳大湾区的教育合作与人才交流,由广东省教育厅主办的粤港澳大湾区资历框架研讨会于6月25—26日在广东省珠海市召开,大会围绕粤港澳大湾区资历框架构建的理论与实践问题展开深入对话与交流,具体包括资历框架的国际比较,资历框架的理论基础、资历框架的国际标准、资历框架的创新模式、粤港澳资历框架融合和挑战、中国资历框架创新模式、一带一路沿线国家资历框架的提议等。粤港澳大湾区终身教育资历框架的对接探讨与实践,对构建我国国家层面的资历框架起到先行先试的借鉴作用。

关键词：粤港澳大湾区终身教育资历框架资历对接学分互认

全球终身教育资历框架建设的比较研究：基于UNESCO 79国/地区的典型案例

[期刊] 中国职业技术教育 [作者] 谢青松张伟远许玲

构建各级各类教育衔接与沟通的终身教育资历框架，是数字时代服务全民终身学习和建设学习型社会的顶层设计和制度体系，也是全球终身教育发展和改革的走向。选取联合国教科文组织等机构在2023年12月发布的第五版《全球国家和区域资历框架目录》中的79个国家/地区资历框架典型案例为样本，对全球资历框架发展阶段、建设目标、制度建设、全纳贯通、治理模式、等级划分、等级维度，以及推广途径等进行比较分析。研究结果对我国资历框架建设有三方面启示：一是构建以法律为依据、全纳为特征的终身教育资历框架制度体系；二是构建以质量保障为核心、行业能力标准为要求的学习成果认证制度；三是构建以人民为中心、技术为支撑的学分积累、互认和转换的学分银行运作系统。

关键词：终身教育学习型社会资历框架学习成果认证学分银行

广东终身教育资历框架建设的实践与思考

[期刊] 中国职业技术教育 [作者] 郑文吴念香杨永文

构建资历框架是广东省各类教育贯通衔接的需要,是加强职业教育与劳动力市场对接的需要,是高等教育内涵特色发展的需要,是实现粤港澳大湾区人才畅通流动的需要。广东省借鉴国际先进经验,结合本土实际,创新性地研制并发布了国内首个资历框架地方标准——《广东终身教育资历框架等级标准》,制定了高等教育学分认定和转换政策,在汽车(后市场)、机械制造业2个行业开展行业资历标准研制试点,开展粤港澳资历框架合作,建立了学分银行信息化管理平台,推动了广东资历框架的实施。

关键词：国家资历框架终身教育学习成果学分银行粤港澳

广东终身教育资历框架的实践和展望

[期刊] 中国职业技术教育 [作者] 李雪婵赵斯羽关燕桃

构建终身教育资历框架是促进各级各类教育和培训与劳动力市场需求衔接的制度,资历框架包括国家资历框架和地方资历框架。本文对作为地方资历框架的广东终身教育资历框架的理念和实践发展进行系统的梳理。研究结果给我们带来的启示是:在资历框架建设中,需要制定由政府主导的运行机制;建立官方的管理和统筹机构;以标准的形式发布统一的资历级别和等级标准;建立相应的一系列的标准,如基于行业能力的职业标准、学分认定和转换标准等;建立技术支撑的学分银行平台和运行系统;建立质量保障机制等。作者期望,广东终身教育资历框架的发展将在粤港澳大湾区建设、职业教育改革、乡村振兴等方面发挥积极作用,并为建立国家资历框架提供地方的先行先试经验。

关键词：资历框架终身教育标准体系学习型社会

基于终身教育资历框架的MOOC学习成果认证与衔接

[期刊] 中国职业技术教育 [作者] 谢青松

"知识爆炸"时代加速了知识的更新和交替,联通主义学习理论应运而生,为数字时代学习者的学习活动和网络学习提供了新的解释视角。基于联通主义学习理论的MOOC为学习者提供了数字时代正规教育以外灵活选择非正规教育和非正式学习路径的可能,但高辍学率和学习成果认证不足成为MOOC持续发展的瓶颈性问题。基于终身教育资历框架的理念,构建MOOC学习成果认证和衔接的模型,为MOOC学习成果与各种教育类型进行横向沟通和纵向衔接奠定了基础。为推动基于终身教育资历框架的MOOC学习成果认证和衔接的持续发展,提出了四方面的策略建议:第一,发挥MOOC学习成果认证的潜在优势,推动终身教育体系和学习型社会建设;第二,突破教育管理体制机制壁垒,引导政府教育政策法规的颁布与实施;第三,坚守质量发展底线,以质量助推基于资历框架的MOOC开发与成果认证;第四,坚持开放合作共赢格局,积极联手各方利益相关者的参与。

关键词：终身教育国家资历框架 MOOC 联通主义学习成果认证非正式学习

基于资历框架的终身教育体系:澳大利亚的模式

[期刊] 中国远程教育 [作者] 张伟远傅璇卿

澳大利亚是国际上最早建立和实施资历框架的国家之一,搭建资历框架旨在基于统一的知识、技能和能力标准,实现各级各类教育之间的互通和衔接。本文内容主要分为三大部分:第一部分介绍澳大利亚资历框架建立和实施的发展历程,描述从上世纪60年代的社会需求到90年代中的资历框架建立通过一系列的调整后,直到2013年出台的新修订资历框架;第二部分描述澳大利亚资历框架的具体内容,包括资历框架的级别和类型,资历的内容组成和相应的学习量要求,基于成效为本的资历级别标准和资历类型指标以及学分转换、资历衔接和过往学习经历的认可;第三部分阐释澳大利亚资历框架的质量保证机制,包括高中教育阶段的质量保证机制,高等教育的质量保证机...

关键词：澳大利亚教育资历框架质量保证终身教育体系

基于资历框架的终身教育体系:澳大利亚的模式

[期刊] 职教论坛 [作者]

张伟远、傅璇卿在《中国远程教育》2014年第1期中撰文,介绍了澳大利亚资历框架建立和实施的发展历程,资历框架的具体内容,以及资历框架的质量保证机制。澳大利亚资历框架的建立源于上世纪60年代在高等教育领域中建立各级教育衔接和互通的高教体系的需要。1995年澳大利亚正式建立资历框

关键词：终身教育璇卿质量保证机制各级教育外部质量保证学分转换技能标准课程评估学校教育认证资格

中国终身教育政策基本框架考略

[期刊] 中国成人教育 [作者] 桑宁霞

在中国,从国家层面看,目前尚无一部保障终身教育体系的立法制度,本论文从散见在各种法律、文件里的终身教育政策,试图勾勒出中国终身教育政策推进的基本框架:确立终身教育的责任主体;确立终身教育的改革主体;确立终身教育的服务体系;确立终身教育的学习机制,从而描述中国终身教育政策推进的基本走向,为推进中国《终身教育法》的诞生做一些基础性的铺垫工作。

关键词：终身教育政策基本框架考略

中国终身教育法为何难以制定——论国家终身教育法的立法思想与框架

[期刊] 开放教育研究 [作者] 黄欣吴遵民

终身教育自引入我国以来,从最初的理念演变成一种思潮乃至国家的政策方针与立法举措,期间经历了约三十年。一项成熟教育政策的最终归宿乃是立法,终身教育亦不例外。在普遍推进终身教育发展、构建终身教育体系的今天,如何从立法的高度对终身教育所体现的各项基本原则予以明确与界定,这在当前的中国社会已经成为一项迫在眉睫的重大课题。然而,自2005年中国大陆首先在地方层面开启终身教育立法以来,虽然福建省、上海市、太原市率先实现了终身教育立法零的突破,但国家层面的终身教育法仍如空中楼阁,迟迟没有进展。其中的缘由究竟何在,又是怎样的瓶颈与难题制约了国家终身教育法的制定?本文通过国内立法背景的梳理、国际立法理念的追溯与...

关键词：终身教育国家终身教育法立法思想立法框架

中国终身教育法为何难以制定——论国家终身教育法的立法思想与框架

[期刊] 职教论坛 [作者] 黄欣吴遵民

黄欣、吴遵民在《开放教育研究》2014年第6期中撰文,梳理了国内终身教育的立法背景,追溯与解读了终身教育的国际立法理念,深入分析了具体立法涉及的重要条款,探讨了正在酝酿讨论的国家终身教育法的立法思想与法律框架,为国家终身教育法的制订提供了参考。中国自"文革"结束后引进终身教育的思想,经过三十多年的大力发展,终身教育现已成为一项基

关键词：终身教育立法思想开放教育研究论国家立法背景立法理念黄欣价值取向管理体制领导体制

我国地方终身教育立法的比较与省思

[期刊] 教育发展研究 [作者] 程功舜李小霞

从2005-2014年,福建省、上海市等五省市推进了终身教育地方立法的探索,在立法目的和立法依据、终身教育任务和资源、终身教育组织实施、学分银行制度以及终身教育的激励与监管等方面呈现出各自的特征,但在操作性、细节、机制等方面仍存在很多不完善的地方。完善地方终身教育立法需要进一步明确终身教育的内涵,推进立法理念的进一步转变,完善立法的内容,进一步增强法律条文的可操作性,保证立法的持续性。

关键词：地方终身教育立法比较省思