- 年份
- 2024(3268)
- 2023(4241)
- 2022(3411)
- 2021(3296)
- 2020(2644)
- 2019(5592)
- 2018(5563)
- 2017(9846)
- 2016(5404)
- 2015(5971)
- 2014(5274)
- 2013(4931)
- 2012(4565)
- 2011(4045)
- 2010(4218)
- 2009(3926)
- 2008(3986)
- 2007(3820)
- 2006(3296)
- 2005(2834)
- 学科
- 管理(20713)
- 业(18312)
- 济(17635)
- 经济(17622)
- 企(17294)
- 企业(17294)
- 技术(10589)
- 技术管理(8655)
- 中国(6272)
- 方法(5835)
- 理论(5079)
- 业经(4996)
- 教学(4691)
- 财(4649)
- 银(4545)
- 银行(4540)
- 行(4408)
- 制(4349)
- 数学(4322)
- 教育(4252)
- 数学方法(4205)
- 学(4109)
- 融(4036)
- 金融(4035)
- 农(3985)
- 划(3535)
- 地方(3231)
- 和(3166)
- 策(3128)
- 体(2869)
- 机构
- 学院(68738)
- 大学(67953)
- 济(27409)
- 经济(26828)
- 管理(26491)
- 理学(22539)
- 研究(22441)
- 理学院(22260)
- 管理学(21881)
- 管理学院(21735)
- 中国(16899)
- 京(14105)
- 财(13207)
- 科学(12662)
- 江(10797)
- 中心(10635)
- 范(10558)
- 师范(10498)
- 所(10197)
- 财经(10024)
- 研究所(9170)
- 经(9058)
- 州(8982)
- 北京(8877)
- 技术(8750)
- 经济学(8470)
- 院(8388)
- 师范大学(8357)
- 业大(8073)
- 教育(7554)
- 基金
- 项目(46127)
- 科学(37703)
- 研究(37286)
- 基金(32366)
- 家(27512)
- 国家(27241)
- 科学基金(24254)
- 社会(23957)
- 社会科(22680)
- 社会科学(22672)
- 省(19627)
- 教育(18094)
- 基金项目(16906)
- 划(16112)
- 编号(15368)
- 自然(14058)
- 自然科(13797)
- 自然科学(13794)
- 自然科学基金(13543)
- 创(13296)
- 成果(12922)
- 创新(12563)
- 资助(11845)
- 课题(11596)
- 重点(10616)
- 发(10111)
- 国家社会(10018)
- 项目编号(9962)
- 新(9830)
- 部(9736)
共检索到107579条记录
发布时间倒序
- 发布时间倒序
- 相关度优先
文献计量分析
- 结果分析(前20)
- 结果分析(前50)
- 结果分析(前100)
- 结果分析(前200)
- 结果分析(前500)
[期刊] 中国远程教育
[作者]
游清泉
构建新的学习观,是培养和提高学习能力(特别是创新学习能力)掌握学习方法的关键,也是21世纪的立人之本。
[期刊] 图书馆
[作者]
尹雪 任树怀
在介绍信息共享空间到学习共享空间发展的基础上,表明学习共享空间是信息共享空间发展的新阶段和重要分支,是图书馆为适应学校教育改革和满足读者协同式交互学习的需求,与校园内其他学生服务部门合作营造的新型协作式学习环境。从虚拟服务空间、实体服务空间和跨部门协同的支持环境等几个方面阐述了构建学习共享空间时应注意的问题。
[期刊] 比较教育研究
[作者]
臧玲玲
OECD发布学习框架2030致力于构建新的学习生态系统,它在原有关键能力的基础上提出新的关键能力,同时将学生学习与发展的研究从点到面,扩展至同伴、教师、父母、社区等多个社会支持体系。其核心理念是主体性,包括学生主体性和合作主体性,即充分发挥各利益相关者的协同作用,共同促进学生的学习与发展。作为OECD学习框架2030的应用案例,葡萄牙国家课程改革项目使用综合性的学生能力界定、坚持精简课程的设计理念与自主灵活的实施方式,在促进学生能力发展和学校改进方面取得较好成效。从价值立场、逻辑假设和实践应用等方面对该框架进行反思有助于我们的深入理解。
[期刊] 教育研究
[作者]
苗深花
《教育规划纲要》对教师队伍建设提出的要求,也是对未来成为教师的师范生提出的要求。为了适应未来教师职业的工作需要,师范生需明确教师教育职责和自身学习目标及学习的特点,以提高教师素质为目的,在师范教育阶段积极构建"为教而学"的学习观。为此,高等师范院校应在改革课程体系,优化课程结构;明确培养目标,加强教学实践训练;改革教学模式,转变学生的学习方式等方面融入新的学习观,促进师范生专业能力的提高。
关键词：
师范生 为教而学 学习观
[期刊] 中国高等教育
[作者]
郭东生
[期刊] 中国软科学
[作者]
陈媛媛 齐中英
基于过程观角度,分析组织学习、知识管理与组织创新三者之间的关系。发现组织学习过程与知识管理过程是相互伴生的,组织知识存量突破一定的阈值会使得组织创新的方式发生改变,在组织创新的不同阶段伴随着不同形式的组织学习。
关键词：
组织学习 知识管理 组织创新
[期刊] 职教论坛
[作者]
王中 汪国新
"新资源观"是指社区成员基于共同体的建构原则,在共同学习过程中形成的资源生成和运行机理。新资源观以选择自由(心灵契约、志趣相投)为基石,以共同学习(交往、互助)为路径,以生命成长(心灵安顿、自我超越)为价值取向,并且在教学方法上推动了"教"与"学"的有机融合。新资源观的提出,不仅有效破解传统社区教育资源匮乏的瓶颈,而且对促进社区教育内涵建设、丰富社区教育发展形态、变革社区教育方式和提升社区教育质量具有积极的意义。
关键词：
社区学习共同体 新资源观 共同学习
[期刊] 中国成人教育
[作者]
董玉娟
随着知识经济的发展，整个社会已经意识到终身教育和终身学习理念的重要性，构建学习型社会已成为宏观教育发展的主要目标。因此应通过对学习型社会的涵义解读入手，着重分析宏观教育对于学习型社会构建的意义及实施策略。
关键词：
宏观教育 学习型社会 构建策略
[期刊] 开放教育研究
[作者]
杨顺起 吉喆 陈立勇
呼叫中心作为一种智能化、人性化、信息化的服务模式,在现代服务业中迅速崛起。基于呼叫中心的远程学习支持服务,可以为远程教育提供一种新型的服务解决方案。本文运用文献研究、案例研究的方法,首先在梳理呼叫中心起源和发展的基础上,探讨了呼叫中心在远程教育中的作用;然后,结合加拿大阿萨巴斯卡大学、新加坡OPENTECH、奥鹏学习中心及天津广播电视大学远程接待中心等呼叫中心在国内外远程教育中的典型应用,分析了我国远程教育呼叫中心的系统结构及其存在的问题;最后,本文认为呼叫中心学习支持服务模式应向偏重学术服务、提供标准服务、实现个性服务的方向发展和创新。
[期刊] 中央财经大学学报
[作者]
宁培中 罗永泰
为进一步提高我国企业自主创新能力,本文在总结前人研究成果的基础上,提出了运用虚拟型学习团队提升企业创新能力的模式,为企业吸纳国内外高新技术领域的创新成果,实现企业内外资源的优化配置,提高我国高新技术企业的自主创新能力和市场竞争能力,提供了新的理论依据和方法。
关键词：
虚拟型学习团队 资源配置 自主创新能力
[期刊] 高等农业教育
[作者]
宋铁花 王蓉 史红霞
通过问卷调查的方法对农科院校不同专业的456名大学生移动学习现状进行调查。结果显示,农科大学生具备移动学习的基本条件和基础。但是,许多学生对移动学习的认知还比较模糊,移动学习的目的尚不明确,移动学习行为没有计划,近一半的调查对象认为移动学习只能作为辅助学习手段。针对这一现状,指出应更新教学理念,强化移动学习的意识,建立移动学习网站,丰富教学资源,以学习共同体促进移动学习的有效进行。
关键词：
移动学习 移动设备 农科院校
[期刊] 中国高等教育
[作者]
郑家茂 熊宏齐 潘晓卉
自主创新能力是统领国家未来科技发展的主线,是建设创新型国家的核心力量。东南大学立足于培养高层次创新人才,着眼于学思知行有机结合,将构建立体化、开放式、创新型实验教学体系作为建设理工类研究型大学创新人才培养体系的着力点和突破口,优化重构课内外一体的实验教学体系,集成打造软硬件一体的实验教学平台,致
[期刊] 中国远程教育
[作者]
张枝实 杨茹 陈东毅
在线学习支持服务的重要性已经超越了自身的技术价值和应用意义,成为制约当前远程教育质量和发展的主因,特别是对于其过往的累计投入与当前的应用现状和评估水平,需要进行反思和研究。结合网络时代的新进展,对在线学习支持服务系统进行持续的变构和重建,是促成远程教育事业发展和开放育人理念回归的必由之路。
关键词：
远程教育 在线学习 支持服务 创新2.0
[期刊] 学位与研究生教育
[作者]
罗永泰
研究生教育改革要求用创新的教学方法,来培养研究生终生学习的习惯、探索新知的精神,提升其创新能力。构建师生学习型创新团队就是指在研究生教育的过程中,导师应采取真心关爱、主动沟通、融会贯通、激发交流和不断提升等步骤,培养学生的创新能力和敬业精神。
文献操作()
导出元数据
文献计量分析
导出文件格式：WXtxt
删除
