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[期刊] 职业技术教育
[作者]
彭干梓 夏金星
19世纪60年代开始的洋务运动中,李鸿章是中国近代技术教育的设计者和实行者,他为使士大夫放弃"章句小楷之积习",把科学技术"悬为终身宝贵的鹄的",奏请科举增开洋务进取科;反复重申"用人最是急务,储才尤为远图",创办了一批技术学校,拉开了中国教育近代化的序幕。
关键词：
教育近代化 李鸿章 技术教育 思想
[期刊] 职教论坛
[作者]
李介 闫淳冰
裴斯泰洛齐是19世纪瑞士著名的民主主义教育家,也是一百多年来世界上享有盛誉的教育改革家。他数十年如一日致力于教育的革新实验和教育理论探索,先后在诺伊霍夫、斯坦兹等地进行教育与生产劳动相结合的实验,形成了职业技术教育的思想。裴斯泰洛齐的职业技术教育思想与实践,对瑞士乃至欧美的教育都有很大的影响。
关键词：
裴斯泰洛齐 职业技术教育
[期刊] 国际经济评论
[作者]
雷颐
[期刊] 常州工学院学报(社科版)
[作者]
陶运宗
后期桐城派通常等同于湘乡派，曾国藩之后，淮军文化取代湘军文化成为桐城派最重要依附性力量。李鸿章是晚清现代化运动的开拓者，是淮军政治集团的领袖，在其三十年励精图治而遭遇甲午之败与庚子之乱后，从＂能臣＂沦为＂罪人＂。桐城派后期宗师吴汝纶不遗余力地为李鸿章辩诬，通过编辑出版李鸿章文稿、撰写李鸿章传记以树立李鸿章的改革家形象。通过辨析吴汝纶与李鸿章的交往关系，梳理吴汝纶对李鸿章历史形象的初次塑造，更能看清后期桐城派的政治观念，这也是考察晚清、民国时期桐城派发展流变的重要视角。
关键词：
桐城派 淮军文化 人格 形象书写
[期刊] 教育与职业
[作者]
孙涛 邓三鹏 邵长兰
第二次世界大战后，英国产教融合办学模式渐趋成熟，经历了恢复重建、迅猛发展、调整优化和变革重塑四个阶段的嬗变。作为英国技术教育产教融合办学的最新实践，技术学院主要服务于STEM领域高技能人才培育，已成为英国高等技术教育的标志性和引领性项目。英国技术学院在机构创建、办学投入、日常运营、教学安排和职业指导等方面呈现出鲜明的产教融合办学特征。在促进新质生产力发展的背景下，我国产业学院可借鉴英国经验，在加强政策供给、健全运行体制、提升服务能级、完善育训功能、强化评价机制等方面发力，实现高质量发展。
[期刊] 中国高教研究
[作者]
吴宏岳
评价高等职业教育教学质量必须树立正确质量观,并结合实际,从专业设置和课程体系、实践环节教学、师资队伍建设、教学管理等方面分析教学质量保障问题,只有根据职业教育特色建立质量保障体系,才能使高等职业教育有良好的教学质量。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
龚雯
美、英等国的教育实践表明,应设立单独机构管理和实施工作本位学习。工作本位学习并不总发生在工作地,可以发生在任何有利于工作过程知识和技能学习的场所,其内部元素的复杂关联性表现在宏观、中观和微观三个层面上。工作本位学习的形式和内容随社会需求而变化的,宏观上表现为随社会进步而变化,微观上表现为随实践类型改变而变化。它的实施模式可依据工作项目中各元素的特性和相互间的关系确定,模式具有灵活性。
关键词：
美英职业教育 工作本位 实践视角
[期刊] 职业技术教育
[作者]
于海波 陈衍
正如学界论者所言,职业技术教育学科的建设实质涉及两个方面,一方面是指作为一个知识门类的研究对象、研究范式、理论体系的明确、建构及完善;另一方面是指生产、创新、传播这种知识以及培养本学科研究人员的组织机构的成立、运作及其制度的建设。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
龚雯
美、英等国的职业教育实践表明,应设立单独机构管理和实施工作本位学习。工作本位学习并不总发生在工作地,也可以发生在任何有利于工作过程知识和技能学习的场所,其内部元素的复杂关联性表现在宏观、中观和微观三个层面上。工作本位学习的形式和内容随着社会需求而变化,宏观上表现为随社会进步而变化,微观上表现为随实践类型改变而变化。其实施模式可依据工作项目中各元素的特性和相互间的关系确定,模式具有灵活性。
[期刊] 国际经济评论
[作者]
雷颐
[期刊] 图书馆
[作者]
吴正纲
寒波先生著的历史小说《西风残照》的人物性格描写在国内引起巨大的反响。上海市作家协会组织了一次“寒波小说讨论会,”与会者对寒波先生的历史小说,特别是《西风残照》,评价很高。《西风残照》描写晚清时代的风云变幻,使喜怒哀乐的曾国藩、左宗棠、李鸿章、曾国荃、咸丰皇帝、慈安慈禧太后和众多的湘军、淮军将帅的形象,鲜明地呈现在读者面前。富有情趣的曾李轶事,林林
[期刊] 职业技术教育
[作者]
董衍美
步骤二:规划TVET绿化进程在了解了绿化TVET的过程之后,下一步是开始构建包括中期和长期目标的总体计划。要使整个学校朝着更好地为学生和他们所在社区服务的方向转变,需要做大量深思熟虑的计划和准备,见图1。由于缺乏沟通或咨询而在第一次尝试中失败的院校,往往会与教职员工和学生产生嫌隙,这会使随后的尝试更加困难。然而每个机构都是独
[期刊] 职业技术教育
[作者]
董衍美
步骤四:监测进展和评估结果绿化TVET机构的最后环节,是通过监测和评估(M&A)来指引TVET机构绿色变革的持续推进。评估TVET机构可持续发展五种方法的实际进展,有助于监测一套预期和预先确定的成果指标的进展水平。这些预期指标在机构绿化计划中确立,在实施指南中描述,并应用明确的标准和评价指标加以监测。TVET的绿化进展可以从定性和定量两方面进行评估。容易测量的方面,如课程和学生数量,适合进行定量测
关键词：
可持续发展目标 可持续发展社区 定性评估
[期刊] 职业技术教育
[作者]
董衍美
步骤一:了解流程1.3.1.2可持续发展方法 2:绿化课程和培训目标:将可持续发展融入现有课程和培训与绿化校园一样,在机构本位系统和工作本位系统这两个教育和培训系统中,解决教授学生什么内容的问题也是非常重要的。通过识别短期技能需求和随着时间发生的演变,可以促进思想的"绿化"进程,从而有助于学生
关键词：
职业技术教育 可持续发展目标
[期刊] 职业技术教育
[作者]
董衍美
步骤一:了解流程1.2开展机构的调整和评估每一个TVET机构都不是存在于真空中,而是存在于一个更大的环境背景下。因此,熟练地掌握与TVET机构有关的规定和政策至关重要。从全球到国家,再到州和地方层级的政策都会影响计划的执行和资金供应。认识到就业需求和学生抱负是非常必要的,但同时,掌握国家各部门立法的知识点
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