- 年份
- 2024(3914)
- 2023(5880)
- 2022(4426)
- 2021(4512)
- 2020(3547)
- 2019(8451)
- 2018(8458)
- 2017(14452)
- 2016(9087)
- 2015(10856)
- 2014(10951)
- 2013(9789)
- 2012(9094)
- 2011(8282)
- 2010(8707)
- 2009(7421)
- 2008(7434)
- 2007(7042)
- 2006(6516)
- 2005(5633)
- 学科
- 教育(21208)
- 济(19903)
- 经济(19882)
- 管理(18273)
- 中国(15571)
- 业(14771)
- 企(11690)
- 企业(11690)
- 理论(10594)
- 教学(10495)
- 农(8924)
- 学(6614)
- 地方(6246)
- 业经(6084)
- 发(6035)
- 学法(5968)
- 教学法(5968)
- 农业(5539)
- 技术(5483)
- 财(5443)
- 制(5230)
- 方法(5205)
- 学校(5136)
- 发展(5129)
- 学理(5044)
- 学理论(5044)
- 展(5007)
- 研究(4954)
- 和(4593)
- 思想(4274)
- 机构
- 大学(111013)
- 学院(109511)
- 研究(39439)
- 管理(33222)
- 教育(31867)
- 济(30368)
- 经济(29106)
- 范(27604)
- 师范(27451)
- 理学(27189)
- 理学院(26752)
- 京(26255)
- 管理学(26026)
- 管理学院(25790)
- 中国(23979)
- 科学(22358)
- 师范大学(22176)
- 职业(20915)
- 江(20156)
- 技术(19955)
- 所(19006)
- 北京(17832)
- 中心(17602)
- 研究所(16907)
- 财(16583)
- 州(16081)
- 院(14547)
- 职业技术(14433)
- 农(13337)
- 技术学院(13254)
- 基金
- 项目(64705)
- 研究(60710)
- 科学(50951)
- 教育(38759)
- 基金(38408)
- 社会(32327)
- 家(31673)
- 国家(31126)
- 编号(30557)
- 社会科(30022)
- 社会科学(30014)
- 省(28842)
- 成果(28578)
- 划(25836)
- 课题(25824)
- 科学基金(25627)
- 年(22659)
- 基金项目(19171)
- 规划(18155)
- 项目编号(17792)
- 重点(16607)
- 性(16264)
- 度(15911)
- 研究成果(15864)
- 部(15861)
- 发(15796)
- 资助(15292)
- 一(14550)
- 教育部(14456)
- 阶(14112)
共检索到188571条记录
发布时间倒序
- 发布时间倒序
- 相关度优先
文献计量分析
- 结果分析(前20)
- 结果分析(前50)
- 结果分析(前100)
- 结果分析(前200)
- 结果分析(前500)
[期刊] 教育与职业
[作者]
张弛
学科建设是本科职业教育获得高等教育合法性的重要依据。本科职业教育学科建设不仅要满足经济社会发展的外在价值诉求，还要兼顾高等教育发展的内生价值诉求和职业教育发展的实践价值诉求。当前，本科职业教育学科建设面临学术性范式、职业性范式和复杂性范式三种范式的选择，亟须澄明学科建设样态，明确学科建设范式遵循。在复杂性范式指引下，本科职业教育学科建设遵循交叉学科建设的生成逻辑、功能逻辑和制度逻辑，着力推进三重向度构建，构建交叉学科多元共建的学科主体结构、交叉学科规范发展的学科制度体系、交叉学科与专业群一体化的学科融合格局，从而明晰本科职业教育学科建设的进路。
[期刊] 教育研究
[作者]
朱德全
学科范式的确立与完善是推进教育学一流学科建设的逻辑前提。中国教育学一流学科建设是一个面向新文科格局、对标世界一流、凸显中国特色的长期性发展过程。新文科时代教育学一流学科建设面临缺少体现一流学科特质性概念、学理性框架、科学性范式的困境。因此，在教育学一流学科建设的应然层面，基于新文科建设“大、新、用、跨”的新理念，教育学一流学科建设应充分彰显“大学科”思想，促进学科建设开放创新、发挥学科扎根教育实践的实用动能、推动学科界域横跨的共生发展与知识融合，积极建构学科概念与学科体系的理论逻辑。由此助推学科范式的逻辑生成，确立教育学科独立且独特的身份地位。未来教育学一流学科建设应在学科交叉与分化、守正与创新、技术与人文、本土与国际的不断融合中，通过求同存异的必然努力，充分彰显教育学自身在新文科背景下的重要学科价值与独特学科身份。努力构筑教育学一流学科建设的扎根逻辑，确立教育学一流学科建设的跨界理念，强化教育学一流学科建设的人文价值，形成教育学一流学科建设的系统结构，以创生新文科时代中国教育学的理论逻辑与学科范式，推进其世界一流学科的有效建设。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
张萍
＂学科范式＂是一个集合概念，包含有多个构成要素，即特定时期内的学科共同体成员所具备的共同的信念、技术、知识以及能力等的集合，具有共同性、规范性以及历史发展性的特点。伴随着人类知识形态的变化，由知识理论体系所构成的学科也必然经历这种不断变化，因此，学科范式转型的开展势在必行。在新的学科范式尚未完全成型之前，教育研究者须牢牢坚持学科的理念和学科的内部承认，高等教育研究须着眼于教育实践和问题的解决，须坚持多学科研究，取众学之所长，实现高等教育学科发展。
关键词：
学科范式转型 高等教育 学科建设
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
魏燕
学科建设是职业本科教育高质量发展的首要议题。以科技象限模型为分析框架，提出职业本科教育学科建设的知识生产场域是“爱迪生象限”，属于技术开发活动，不属于科学研究活动。职业本科教育学科建设的内在逻辑是技术开发知识生产，即技术开发知识的简单再生产、扩大再生产以及学校技术开发知识生产外延化。面向未来，职业本科教育学科建设有其行动路径，需要构建技术开发本位标准体系，回应技能强国建设需求；优化技术开发导向的学科专业结构，造就创新拔尖技术人才；完善学科建设制度，提升技术开发知识生产效能。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
姜大源
在深度的职业研究基础上,创建职业科学的学说以及与之紧密相关的职业教学论思想,为职业教育研究开拓了一片新天地。本文根据德国学者的研究成果,通过思辨性的梳理,对职业科学学说的缘起、发展和前景作了思考性的概括,指出职业科学作为一门新学科,是职业教育作为不同于普通教育的另一种类型教育的基准科学,并提出了职业教育学应成为一级学科的理由。
[期刊] 高等教育研究
[作者]
周明星 刘晓
我国职业教育学科建设在学科体系、学科梯队、学科成果、学科平台及学科反思方面取得了令人瞩目的成就。今后的主要任务是:谋划学科布局,明确主攻方向,构建学科体系,完善规训制度,创建研究学派。其建设策略是:着眼价值学科,丰满学科事实;着重应用研究,催生学科理论;着力人才培养,彰显学科功能;着实合作研究,打造学科精品;着手学科整合,构建学科文化。
关键词：
职业教育 学科发展 学科建设
[期刊] 职业技术教育
[作者]
杨秀英 雷正光 周波 黄芳 董奇
高等职业教育学科建设具有重要意义。高等职业教育学科应该是一个完整的体系,是一个拥有系统性理论与实践基础的科学领域。高等职业教育学科建设应探索学科化发展方向,追求系统化发展格局,强调稳定化发展状态,注重严密化知识逻辑。
关键词：
高等职业教育 学科建设 理论 实践
[期刊] 职教论坛
[作者]
宫雪
理论问题研究及理论体系构建是学科建设与发展的基础。立足于职业教育产生与发展的广泛背景,借鉴多学科的理论观点,文章从职业教育学科建设的视角对职业教育的本质、价值、发展等理论问题进行系统化的分析研究并做出了尝试性的回答,并从完善学科理论体系和人才培养制度的角度对职业教育学科的建设与发展提出了建议和思考。
关键词：
职业教育 学科建设 理论问题
[期刊] 教育与职业
[作者]
马君 陈士俊
学科结构的完善、学科组织的改善、学科制度的最终确立以及职业教育学学科文化的建立,是当前我国职业教育学学科构建面临的几个重大命题。学科的建设与发展直接关系到整个职业教育体系的建构,学科就是整个职业教育事业发展的根系所在。然而,我国职业教育学学科的发展还处于初级阶段,离成熟学科的标准还有很大的差距。
关键词：
职业教育学 学科建设
[期刊] 职教论坛
[作者]
唐林伟
职业教育学是学科化的职业教育知识;职业教育学科建设包括理论职业教育学科与实践职业教育学科建设;职业教育学研究对象是对职业教育现象和问题建构的结果;催生职业教育学派,形成职业教育研究范式是职业教育学科建设的重要任务;职业教育学理论体系的建构有赖于对职业教育工作体系的深入研究,不可一蹴而就;职业院校管理人员及一线教师具有双重身份,他们与职业教育知识生产者之间的矛盾关系更多体现出理论与实践的紧张;职业教育研究须在吸收国外知识成果基础上,形成适合国情的本土理论;强化多学科、跨学科研究,吸引理工科背景生源,方能改善职业教育学术共同体结构。
关键词：
职业教育学 学科建设 关系
[期刊] 职业技术教育
[作者]
俞涛 曾令奇
在"职业导向的高等教育"理念基础上,按照从知识到工作的逻辑,分析基于职业导向的学科知识观:逻辑起点是应用性高深专门知识,逻辑路线是从知识到工作,逻辑终点是专业性职业;其次从学科范式构建的角度认为,基于职业导向的学科建设必须瞄准专业应用型学科,并在传统学术型学科建设范式与专业应用型学科建设范式比较的基础上,构建专业应用型学科范式,进而提出由专业应用型学科范式转换成职业导向型学科范式的设想。
[期刊] 职教论坛
[作者]
张典兵
采用文献研究和逻辑分析法,对中华人民共和国成立七十年职业教育学学科建设进行回顾,其发展历程大致经过了经验积累、模仿借鉴、初步形成和深化发展四个阶段,每个阶段展现出独特的主题嬗变和鲜明的时代特征。这是一个从无到有、从稚嫩到成熟、从自在到自为的过程:职业教育学学科研究对象逐步明确,学科理论体系渐趋丰富,学科自主意识增强,学科外在建制不断完善。展望未来中国职业教育学学科建设,需要秉持正确的研究取向,处理好与相关学科关系,重视法规政策支持,充分彰显中国特色,切实加强跨学科研究。
关键词：
职业教育 职业教育学学科 回顾 前瞻
[期刊] 职教论坛
[作者]
王辉 陈鹏
知识生产模式的转型为职业技术教育学学科发展提供了一定的借鉴意义。"模式Ⅰ"要求加强学科理论体系的构建;"模式Ⅱ"要求学科建设应注重对于实践情境的应用;"模式Ⅲ"则要求公民社会共同参与,形成创新网络和知识集群,最大限度地增加受益族群。而我国职业技术教育学学科建设的现实问题也在于学科内涵建设迷离、实践应用匮乏以及社会认可低微等方面。基于此,未来我国职业技术教育学的学科建设需要坚守学科阵地,加强内涵建设;需要注重社会实践,跨学科融合发展;需要加强公民社会参与,提高社会认可。
关键词：
知识生产模式 职业技术教育学 学科
[期刊] 职业技术教育
[作者]
平和光
20世纪70年代形成的公共治理理论,使人们对公共管理部门的治理有了更加深刻的认识,尤其促使公共管理的主客体组成、管理过程、管理方式发生较大改变,并最终于20世纪90年代末催生演变出新治理范式(莱斯特·M.萨拉蒙,2001)。与传统公共行政范式、新公共管理范式最大的不同之处在于,新治理范式将关注的重心转移到解决公共问题的独特工具和技术上,即在分析单元上注重政策工具,在实现公共目标过程中,把政策分析以及公共行政的单位从独立的项目或机构转向项目使用的独特工具,寻找不同项目所使用项目工具的特点。这是因为治理工具的选择对优化政策执行、提升政策绩效、达成政策目标都具有重要影响。
关键词：
职业教育治理 治理工具 治理范式
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
郝俊琪 闫智勇 吴全全 姜艳
当前，职业教育行动导向教学模式尚未形成学术共识，导致推广效度不高。因此，有必要从核心内涵、教学目标、教学主体、教学过程、教学内容、教学评价等方面对职业教育行动导向教学模式进行理念澄明，并从社会、教育和主体三个维度探讨职业教育行动导向教学模式的价值。在此基础上，提出职业教育行动导向教学模式的实施策略，即根据学习者工作水平进行学情分析、按照工作过程进行教学设计、依托工作互动进行教学实施、借助职业标准进行教学评价、参照工作任务组织教学资源。
文献操作()
导出元数据
文献计量分析
导出文件格式：WXtxt
删除
