- 年份
- 2024(8654)
- 2023(12545)
- 2022(10367)
- 2021(9627)
- 2020(7678)
- 2019(17406)
- 2018(17435)
- 2017(31589)
- 2016(17922)
- 2015(20531)
- 2014(20805)
- 2013(19777)
- 2012(18840)
- 2011(17235)
- 2010(17718)
- 2009(15829)
- 2008(15733)
- 2007(14604)
- 2006(13042)
- 2005(11880)
- 学科
- 济(66076)
- 经济(65991)
- 管理(44767)
- 业(40426)
- 企(29707)
- 企业(29707)
- 中国(25672)
- 地方(22239)
- 农(20656)
- 方法(19128)
- 业经(17341)
- 学(16069)
- 制(15624)
- 数学(15252)
- 数学方法(14971)
- 理论(14674)
- 财(14098)
- 银(14062)
- 银行(14032)
- 农业(13887)
- 行(13717)
- 融(13660)
- 金融(13653)
- 教育(13169)
- 教学(12841)
- 发(12163)
- 贸(11543)
- 贸易(11527)
- 地方经济(11487)
- 和(11321)
- 机构
- 学院(244411)
- 大学(244032)
- 研究(90696)
- 济(88721)
- 经济(86149)
- 管理(82882)
- 理学(68491)
- 理学院(67534)
- 中国(67413)
- 管理学(65999)
- 管理学院(65523)
- 科学(57062)
- 京(54973)
- 所(47028)
- 农(45292)
- 财(43996)
- 研究所(42283)
- 江(41790)
- 中心(41397)
- 范(40825)
- 师范(40325)
- 业大(36149)
- 北京(35541)
- 农业(35136)
- 州(34189)
- 院(33029)
- 财经(32645)
- 技术(32556)
- 师范大学(31584)
- 省(30934)
- 基金
- 项目(155505)
- 研究(120214)
- 科学(119680)
- 基金(104181)
- 家(90972)
- 国家(90040)
- 科学基金(75227)
- 社会(70706)
- 社会科(66646)
- 社会科学(66630)
- 省(65207)
- 教育(58801)
- 划(54309)
- 基金项目(54233)
- 编号(52002)
- 自然(46370)
- 成果(46243)
- 自然科(45255)
- 自然科学(45242)
- 自然科学基金(44395)
- 资助(42082)
- 课题(39528)
- 发(38931)
- 重点(36119)
- 年(33181)
- 部(33094)
- 创(32322)
- 性(31415)
- 项目编号(31391)
- 发展(31101)
共检索到408175条记录
发布时间倒序
- 发布时间倒序
- 相关度优先
文献计量分析
- 结果分析(前20)
- 结果分析(前50)
- 结果分析(前100)
- 结果分析(前200)
- 结果分析(前500)
[期刊] 教育研究
[作者]
陈达云 李永
自２０１２年教育部启动国家级教师教学发展示范中心评选工作以来，教师教学发展中心作为一种新型的组织，在国内高校不断兴起、创建和架构。各高校对教师教学发展中心的广泛建设，在组织层面上为强化与支持＂教与学＂提供了一种补偿式的可能。虽然各高校教师教学发展中心或保持独立建制，或挂靠其他机构，但作为服务性学术实体的
[期刊] 中国高教研究
[作者]
吴立保 刘捷
由教学学术演化而来的教与学学术,将学生的学习纳入教师发展之中,拓展了教师发展的内涵,也引起了教师发展由教学范式向学习范式的转换。受教学学术思想的影响,教师教学发展中心建设理念与发展模式有了根本性转变,超越单纯教师发展模式,走向关注学生的学习和教师教学发展的有机整合。为此,教师教学发展中心建设需要以教学学术为引导,在政策制度、目标定位、运行模式和建设内容等方面不断创新,不断提升服务教师发展和学生学习能力。
关键词：
教师教学发展中心 教学学术 教师发展
[期刊] 中国高等教育
[作者]
易自力 卢向阳
在我国高等教育外延规模发展和宏观体制改革取得一系列重大成就之后,关于大学的内涵发展和内部治理模式的创新问题,逐渐成为了教育界关注的热点。因此,探索现代大学制度建设,创建有利于教学质量和学术水平提高的基层学术组织及其运行机制,突破制约学术功能充分发挥的体制性障碍,自然是我国高校当前改革发展的战略重点。对于教学研究型大学
[期刊] 中国成人教育
[作者]
王利娟
教学质量既是高校教师实现自我发展过程中难以回避的话题,同时也是长期制约高校发展的难题。目前,我国高校普遍存在"重研轻教"现象,在以科研成果论高低的评价体制下,高校教师势必忽视教学质量。因此,唯有将教学发展置于学术研究高度,才能引起高校教师对教学质量的重视。在教学学术视角下,为实现高校教师的发展,须确立教学的学术地位、建立教学发展中心、构建教学学术共同体、完善教学学术制度。
关键词：
教学学术 学术共同体 高校教师 发展路径
[期刊] 教育与职业
[作者]
孙传远
在高校教师群体中,成人高校教师是一个有别于普通高校教师的特殊人群,他们的学术职业发展一直是一个难题。随着我国高等教育体系的发展和成人高校转型,从与普通高校教师比较的视角,认清和给予成人高校教师正确的学术职业权利和地位,寻求成人高校教师学术职业的良性发展,是当前迫切需要研究和解决的问题。
关键词：
成人高校教师 教师发展 学术职业
[期刊] 中国成人教育
[作者]
顾荣
高校教师学术发展力是指高校教师具有可持续的学术发展能力,学术发展力是高校教师专业学科研究能力和教学能力的重要体现。高校推进教师学术发展力的成长与发展,需要以科学化的学术发展力评价指标引导高校和教师开展有目的性的学术能力提升,将高校教师学术发展力融入实际教学之中,并且以切实的薪酬制度保障高校教师的学术发展力的发展与创新。
关键词：
高校 教师发展 学术发展力 教师评价
[期刊] 教育研究
[作者]
康翠萍 王磊
自教育部启动国家级教师教学发展示范中心以来，高校教师教学发展虽然引起了多方重视，全国各高校也相继成立了教师教学发展中心，但由于高校办学实践中对教师教学发展问题存在着单向的思维惯性，再加上管理体制不甚清晰与制度安排的偏离，教师教学发展中心仍面临着生存及运行机制等方面的困扰。笔者认为，要推动教师教学发展，
[期刊] 教育研究
[作者]
田晓红 万力勇
当前，信息技术正以前所未有的速度迅猛发展。信息技术对高校教师教学发展的价值取向产生了强烈冲击和深层影响，具体表现在以下几个方面。第一，冲击教师的知识观。高校教师传统的教学观、学习观主要是以客观主义知识观为基础，认为知识具有客观、稳定和非情境化等特点，课程则具有静态性和预定性等特点。与客观主义截然不同，慕课的创始人西
[期刊] 教育研究
[作者]
吴开松 杨文娇
积极有效地促进高校教师教学发展已成为众多高校管理者和研究者关注的重要课题。近年来，许多高校相继成立教师教学发展相关的机构如教师教学发展中心等，开展教师教学专题或教学工作相关的系列培训，并取得了一定成效。然而，当前高校采取的促进教师教学发展的方式、方法主要还属于外部推动型的，如何更好地推动教师教学发
[期刊] 教育研究
[作者]
吴振利 饶从满
非正式松散合作性高校教师教学发展是一种新兴、理想、有效且受欢迎的教学发展方式,该方式有利于呼唤与引导大学教师走出私人教学空间,走进同事群落和与同事积极互动。该模式的构成要素包括强势教学发展文化、合作支持、松散教学—教研团队、发展型关系、深度交往、日常对话、教学观摩和反馈—反思。实施该模式应坚持强合作而弱竞争、强动力而弱压力、强对话而非辩论、重亲历而非评判、共赢而无失败和介入但非强迫的原则。
关键词：
非正式松散合作 高校教师 教学发展
[期刊] 中国成人教育
[作者]
刘家良 于胜刚
高校教师个体教学能力发展是提升高校教学质量的前提。教学能力发展的目的在于改进教师的思维认知，改善教学行为，促进学生学习增值。明晰价值取向、改进知识结构、开展教学方法研究及建立制度保障是教师个体教学能力发展的必由之路。
[期刊] 比较教育研究
[作者]
张胤 武丽民
美国高校教师发展服务从有志于从事教师职业的研究生开始，延展到新教师入门、成熟教师发展，止于资深教师的经验传承，形成了一个涵盖教师职业生涯终身的完善体系。该体系面对教师不同发展阶段的特定需求提供极具针对性的服务，从而极大地提升了教师发展培训的效果，值得我国借鉴。
[期刊] 高等教育研究
[作者]
雷洪德
高校有必要建立教师教学发展中心，对教师教学发展给予组织支持。对文华学院教师教学发展中心的案例研究表明：问题源流、政策源流和政治源流交汇形成合力，加之院校研究成果转化为领导决策，共同促成了该院教师教学发展中心的设立。该中心通过选择参与者和专业者，设立文华讲坛、教学工作坊和发展工作坊，开展了一系列主题活动，对教师教学发展发挥了一定的组织支持作用，但也存在资源供给不足、设计不够合理等问题。
[期刊] 教育研究
[作者]
吴立保
信息时代高等教育变革引发教学范式向学习范式的转变,高等教育中教和学的一切环节都发生了根本的改变,教育理念、教育价值观、课堂教学、教学组织与实施、学习与考核的方式已经完全不同。在学习范式下,大学发展、教学发展、个人发展和学生发展的融合赋予了教师发展理论模型构建的新内涵。在实践探索中,教师教学发展中心作为大学教学内部支持性组织机构,适应信息化时代教师发展需要,应以学习为中心,推动大学组织变革;以教学文化为引导,提升教师教学学术能力;以支持性为基本原则,助力教师职业生涯发展;以学习效果为导向,关注学生发展。
关键词：
教师发展 学习范式 教师教学发展中心
[期刊] 高等教育研究
[作者]
李金奇
新一轮地方本科高校转型发展，是在大学再学术化背景下，为实现大学学术功能、形态的多元化和多样性要求而进行的一次关于大学学术研究功能、形态和实践范式的再分工和再调整；其最终目的是要通过一部分地方本科高校转型发展的探索实践，在我国高等教育内部建立起学术性与应用性两种相对分立的教育实践体系；它对地方高校教师学术职业理念和形态的转变提出了现实要求，同时也进一步加剧了大学教师学术职业分化。坚持对大学学术研究分化现象的肯定性和批判性双重价值评价，以及坚持大学学术的根本价值和保持大学学术形态多样性的统一，应该成为地方本科高校转型发展背景下应对大学教师学术职业分化的两项基本原则。
文献操作()
导出元数据
文献计量分析
导出文件格式：WXtxt
删除
