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[期刊] 中国远程教育
[作者]
汪维富 毛美娟 闫寒冰
智能导师系统是运用人工智能技术模拟人类教师辅导行为,为学习过程提供自适应的交互反馈,是信息技术促进个性化学习的重要标志性产品。然而,在智能导师系统能否改进学业成就的问题上仍然存在着较大争议。为此,研究主要采用量化元分析方法,针对1990年以来国际上关于智能导师系统提升学业成就的58篇实证研究进行了综合分析。研究发现:智能导师系统对学业成就的平均效应量为0.492,具有中等的正向提升作用,能将第50个百分位的学生成就提高至约第68个百分位;在不同的学生特征、发表特征与研究设计特征中都发现了智能导师系统的正向促进作用,其中测试类型、持续时间与样本量对平均效应量具有显著的调节作用,本地测试的平均效应量大于标准化考试,实验处理时间越长的平均效应量越大,而样本量超过200后,平均效应量显著下降。建议国内教育技术领域扩大实证研究规模,建立规范、严谨的干预规范与实践指南,促进学科领域的健康发展。
[期刊] 开放教育研究
[作者]
段春雨
基于"寓教于乐"的教育理想,人们对教育游戏在教育教学方面的积极作用寄予厚望。为探究教育游戏对学生学业成就的影响,国内外学者开展了大量的实验研究,结果却大相径庭,甚至存在截然不同的研究结论。鉴于此,本文采用元分析方法,对近十年国际上关于教育游戏对学生学业成就影响的48项实验与准实验研究进行量化分析,审视与评价了教育游戏的影响效果。研究发现:教育游戏对学生学业成就具有正向影响作用,其效应值为0.560。教育游戏对学生学业成就的影响效果在不同学习对象、学生人数规模以及文理学科上均不存在显著性差异,影响效果是等同
关键词：
教育游戏 学业成就 准实验 元分析
[期刊] 全球教育展望
[作者]
王默 董洋
师生关系是教育教学过程的核心问题,影响学生的学业成就。为了探究师生关系对学生学业成就影响的有效性,研究采取元分析的方法,对近二十年来(1996-2015年)国外公开发表的192篇相关学术成果进行分析。根据Cornelius-White的归类标准进行编码,共确定9项自变量、18项因变量和39项调节变量。确定并纳入样本后,采用MetaStat 14.0分析软件进行统计分析。研究结果表明:单因素教学模式对师生关系的独立贡献度大、积极的师生关系可以显著预测学生学业成就。
关键词：
师生关系 教学模式 学生学业成就 元分析
[期刊] 清华大学教育研究
[作者]
苏红
对学业成就影响因素的分析是当前课程、教学以及评价领域的一个重点。以往的大量研究倾向于从学科外部来进行一般性的探讨,缺少结合学科特点的深入剖析。本文选取学科成绩、学科兴趣、学科能力倾向、思维方式等与学科紧密相关的若干因素,在语文、数学、英语等三科中分析了学业成就的内在影响机制,并从学科的视角比较了不同影响因素之间的差异。
关键词：
学业成就 评价 学科
[期刊] 教育发展研究
[作者]
蒋承 孙海杰 罗尧
本研究利用本科生追踪调查数据，以学生的学习目标、学业参与、社交参与和学业成就等变量的跨年度数据为基础，依据学生发展理论，运用结构方程建立大学生的＂目标－行为－成就＂模型。研究发现，学生的学业成就与其父母的学历、学习目标、学业参与和社交参与存在正相关关系，其中社交参与和学业参与对学业成就的影响系数要高于其他变量，学习目标通过学业参与和社交参与等行为间接正向影响学业成就。进一步的比较研究发现，人文社会类学生的学业成就受社交参与影响更大，理工科类学生学业成就受学习目标影响更大。学生的院校层次越高，学业成就受学生个人投入（包括学业参与、社交参与和学习目标等因素）的影响越明显。
关键词：
学习目标 学业参与 社交参与 学业成就
[期刊] 中国远程教育
[作者]
李玉 柴阳丽 闫寒冰
思维导图作为一种较为重要的学生学习方法,是否能有效地提高学生学业成就?思维导图有效学习的基本特征有哪些?影响学生进行思维导图式学习的条件有哪些?目前在国际上学者观点各不一致,尚未有定论。基于此,本文以近十年(2007-2016年)国际思维导图教育应用研究为数据来源,在中国知网和Web of Science等国际知名数据库范围内,按照中英文独立检索,选取符合筛选标准的实证研究,最终选取60篇符合元分析标准的样本文献(总样本量为6,225,含132个效应量),进行标准化编码和描述性统计,以及主效应和异质性、调
[期刊] 清华大学教育研究
[作者]
李珍 李小红 陈晨 王杉 刘拓
STEM教育效果评估是STEM教育研究的重点之一。学业成就作为评估STEM教育效果的重要指标,成为学界竞相研究的主题。为考查STEM教育对中小学生学业成就的影响,本研究对国内外31项STEM教育实证研究进行元分析。研究发现,STEM教育对于提升中小学生学业成就具有显著影响(Hedges’s g=0.216,p<0.05)。亚组分析的结果表明,研究中所测查的学科、STEM教育所采用的具体方法以及研究样本所在区域对STEM教育与中小学生学业成就的关系具有调节作用。本研究不仅证明了STEM教育在提升中小学生学业成就方面的价值,而且为改进STEM教育实践提供了参考。
关键词：
STEM教育 中小学生 学业成就 元分析
[期刊] 教育发展研究
[作者]
刘姣 朱娅梅
本文综述了教学效能对我国大陆中小学生学业负担的效果的文献。来自37篇论文和5份未出版报告,包含82758名学生及教师,覆盖各地区的98个独立效应值显示教学效能中等程度地减轻中小学生的学业负担(效应值为-0.537)。在各教学效能因子中,教学环境较大程度地减轻学生的学业负担;教学效能主要减轻学生主观感受方面的学业负担,对作业时间的减少几乎无影响;生物、数学和物理学科对教学效能与学业负担有更大的调节效应。
关键词：
元分析 学业负担 教学效能 中小学生
[期刊] 比较教育研究
[作者]
杨明全
择校是当前世界范围内教育领域的一个颇有争议的问题。国外实证研究显示,没有充分的证据表明择校可以从普遍意义上提高中小学生的学业成就,但对于特定种族的学生来说(如非洲后裔的学生),择校有助于这类学生成绩的改善。本文以国外学者对教育券和特许学校的实证研究为例,在文献分析的基础上从实证研究的视角考察择校对中小学生学业成就的影响,以期为当前我国有关择校问题的讨论提供启示。
关键词：
择校 中小学生 学业成就 实证研究
[期刊] 学位与研究生教育
[作者]
付玉媛 汪雅霜
导师资助制作为我国研究生培养机制改革的核心内容,对于研究生培养质量的提升具有重要的现实意义。以某"双一流"建设高校329名学术型硕士研究生为调查对象,基于学术和社会融入理论,探讨导师资助、学习融入和学业成就三者之间的关系。回归分析结果表明:二年级、理工科以及未以银行贷款支付学费的学生有更高的概率获得导师资助;导师资助对学生的认知性学业成就没有显著影响;导师资助对学生的情感性学业成就与学习融入有显著影响;学习融入在导师资助、学生的情感性学业成就之间起到完全中介效应。
[期刊] 教育发展研究
[作者]
刘珊珊 杨向东
本文运用元分析方法，在广泛收集１９９０－２０１４年间国内外对这一问题的大量文献基础上，综合了符合元分析文章纳入标准的２５篇文献，研究课外辅导对学生学业成绩的影响。元分析结果表明：课外辅导对学业成绩的效应量（ＥｆｆＥｃｔ ＳｉｚＥ）为０．２７２。删掉一个极端效应值后，效应量仅为０．０５６。根据ｃｏｈＥｎ的标准，这一效应量较低。调节效应分析发现：保留异常值时，课外辅导与学业成绩之间的关系受到学业成绩测量方式和年级这两个调节变量的影响。用学科成绩这一指标来反映学业成绩时，课外辅导对学业成绩的效应较大。而用国际测试成绩或国家升学考试成绩作为学业成绩的测量指标时，这一效应量几乎为零。课外辅导对小学生的效．．．
[期刊] 高等教育研究
[作者]
张劲英 谢作栩
本科第一年是大学生学习和发展的奠基阶段，也是大学生学术、社会生活双方面的适应时期。本科新生的学习与发展，既是高等教育管理者亟须关注的实际问题，也是高等教育研究的重要课题。本文以某＂９８５工程＂大学２００９级大一新生为研究对象，采用问卷调查与管理数据收集相合的方式建立新生学习经历综合数据组，客观展示当前中国高等教育改革与发展的特定情境和＂９８５工程＂高校的特殊院校背景下本科新生从高中到大学过渡时期的经历与表现；应用教育生产函数模型建立新生学业成就之影响因素的计量关系模型，采用线性回归、分位回归、包含工具变量的两阶段最小二乘回归和多层线性模型等统计、计量方法技术，探索新生学业成就背后个人特征．．．
[期刊] 教育学报
[作者]
张树东
以570名中小学生为研究对象,以成就动机问卷和家庭影响力调查表为工具探讨了家庭影响力、成就动机及学业成就的关系。主要获得以下结果:1.家庭影响力与成就动机关系密切;2.不同水平的学校在家庭影响力和学生的成就动机上有差异;3.成就动机对学业成就有一定预测作用,但是,在不同年级会有不同表现。
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
侯金芹
掌握目标定向和成绩-回避目标定向对学业的影响已得到广大研究的证实,本研究在已有研究基础上采取追踪研究设计考察两者对学业发展影响的长期效应,并考察感恩的中介作用。474名初中生参加了为期三年半的追踪研究,采用成就取向量表和感恩问卷测量中学生的掌握目标定向、成绩-回避定向和感恩。结果发现感恩得分越高,中考成绩也越好,并且这种正向预测效力具有时间延续性;掌握目标定向越高,中考成绩越好,也具有时间延续性;成绩-回避目标定向对中考成绩的直接预测效力不显著,而是通过降低感恩水平而间接恶化中考成绩。
[期刊] 教育发展研究
[作者]
施澜 郑志强 郑新华 刘大军
在以素养为导向的教育改革背景下，元认知教学是培养学生“学会学习”能力的重要教学方法。本研究采用元分析方法，对国内外37篇实验或准实验的研究进行元分析，以探究元认知教学对学生学习学业表现的影响。结果显示，元认知教学显著正向影响学生的学业表现。调节效应分析表明，教学策略、学段和学科对元认知教学和学生学业表现关系的调节效应显著，学生能力和教学时间的调节效应不显著。根据元分析结果，元认知教学策略能显著提高学生的学业表现，在未来的研究中要考虑策略、学段和学科对元认知教学效果的影响。
关键词：
元认知教学 学业表现 元分析
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