- 年份
- 2024(8072)
- 2023(11660)
- 2022(9168)
- 2021(8295)
- 2020(6308)
- 2019(14338)
- 2018(14110)
- 2017(24624)
- 2016(14888)
- 2015(16942)
- 2014(17174)
- 2013(15666)
- 2012(14706)
- 2011(13369)
- 2010(13724)
- 2009(12320)
- 2008(12105)
- 2007(11197)
- 2006(10368)
- 2005(9831)
- 学科
- 济(55106)
- 经济(55005)
- 管理(34196)
- 业(32791)
- 中国(28153)
- 企(23903)
- 企业(23903)
- 教育(22450)
- 地方(19554)
- 农(18933)
- 业经(15949)
- 发(14276)
- 农业(13306)
- 方法(12941)
- 财(12593)
- 理论(12524)
- 学(12136)
- 发展(11680)
- 展(11552)
- 银(10972)
- 银行(10957)
- 融(10719)
- 金融(10719)
- 行(10639)
- 地方经济(10476)
- 数学(10254)
- 制(10161)
- 数学方法(10105)
- 教学(10068)
- 技术(9547)
- 机构
- 大学(199153)
- 学院(194569)
- 研究(76612)
- 济(71329)
- 经济(69411)
- 管理(62359)
- 中国(52575)
- 理学(51667)
- 理学院(50879)
- 管理学(49666)
- 管理学院(49287)
- 京(46072)
- 科学(44803)
- 范(39404)
- 师范(39123)
- 所(38691)
- 教育(36860)
- 研究所(34676)
- 财(34455)
- 江(33942)
- 中心(33234)
- 农(32062)
- 师范大学(31739)
- 北京(30595)
- 院(27995)
- 州(27207)
- 财经(25932)
- 业大(25920)
- 技术(25493)
- 农业(24436)
- 基金
- 项目(120143)
- 研究(98975)
- 科学(95084)
- 基金(79677)
- 家(67885)
- 国家(67063)
- 社会(59903)
- 社会科(56339)
- 科学基金(56333)
- 社会科学(56326)
- 教育(53044)
- 省(50583)
- 编号(43764)
- 划(43300)
- 基金项目(40273)
- 成果(39629)
- 课题(35203)
- 发(32809)
- 自然(31648)
- 资助(31136)
- 自然科(30879)
- 自然科学(30873)
- 自然科学基金(30290)
- 年(29578)
- 重点(29304)
- 发展(27072)
- 部(26973)
- 规划(26582)
- 展(26552)
- 项目编号(25837)
共检索到334011条记录
发布时间倒序
- 发布时间倒序
- 相关度优先
文献计量分析
- 结果分析(前20)
- 结果分析(前50)
- 结果分析(前100)
- 结果分析(前200)
- 结果分析(前500)
[期刊] 中国高教研究
[作者]
苏德 后慧宏
高质量发展是高等教育进入普及化阶段后，大学本科教育实现内涵式特色化发展的本质要义。内部善治能够从目标、手段、结构、过程、结果等层面助推大学实现本科教育高质量发展。基于大学内部善治视角，在性质、实践和测度上界定本科教育高质量发展的时代内涵，聚焦本科教育管理失效问题和学术史上大学内部治理研究的核心观点，选择人才培养职能、五育并举制度、内部善治架构、课程教学实践、大学组织文化等内容，构建了大学内部善治框架。以此阐明价值观照、制度适配、组织分治、知识融通、动力支持为本科教育高质量发展的大学内部善治逻辑。构建了追溯育人价值、调控教育制度、改良管理组织、补给学科知识、激活发展动力为本科教育高质量发展的大学内部善治理路。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
匡瑛
2020年中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》为各级各类教育评价改革吹响了号角。作为国民教育体系中的一个重要类型,职业教育关系到国家教育事业发展全局。2021年中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》,标志着我国职业教育进入了高质量发展阶段。职业教育评价作为职业教育治理的重要手段,对职业教育高质量发展具有显著的导向作用。
关键词：
职业教育评价 高质量发展 普通教育
[期刊] 中国远程教育
[作者]
钟秉林 方芳
在高等教育普及化阶段实施精英教育，不仅要纠正对于“精英教育”的片面认知，还应从逻辑基础和实践路径两个层面探讨其合理性和可行性。本研究分别从法律视角、政策视角、公平视角和效率视角探讨了高等教育普及化阶段实施精英教育的合理性和必要性；提出了高等教育普及化阶段精英教育的实践路径，即构建富有时代内涵的精英教育理念和培养体系，借鉴国内外高校精英教育的先进经验开展创新探索，完善精英教育的顶层设计并优化培养方案，为改善精英教育的效果提供关键支撑。
[期刊] 教育与职业
[作者]
贾红彬 张永 钱大海
农村社区教育是乡村教育必不可少的组成部分，理应在全面推进乡村振兴、加快农业农村现代化中发挥重要作用。立足我国“三农”发展的新阶段，高质量的农村社区教育应当遵循实现人自由而全面的发展、全面推进乡村振兴和促进乡村教育现代化三重价值逻辑。在基础、能力、机制三个维度，当前农村社区教育面临教育供给不足、服务效能不高、发展韧性不强的现实困境。为此，应坚持系统思维、内涵发展、融通创新，建立科学合理、均衡普惠的基础服务体系，构建适需优质、内涵丰富的创新驱动体系，健全联动协同、完备有效的支持保障体系，不断优化农村社区教育高质量发展的实践进路。
[期刊] 北京大学教育评论
[作者]
鲍威
本研究以高等教育影响力与学生发展相关理论为分析框架,利用高校学生调查数据,分析普及化阶段北京高等教育的发展特征和学生学业成就的影响因素。研究结果显示:(1)随着规模的扩大,高校学生在家庭经济背景、学业资质、学习投入以及学习行为中出现了多元化和异质化趋势,而高等教育机构的教学课程、教学方法等方面却没有对此作出及时的对应,人才培养模式的转型出现了滞后;(2)高校学生的学业成就不仅取决于所在高等院校的组织性特征、高校教学质量、学生基本特征以及他们与教师、同学之间的互动,同时也受到学生本人学习参与投入程度的直接影响。
关键词：
普及化阶段 高等教育人才培养 学生发展
[期刊] 教育发展研究
[作者]
刘晖
2020年2月至今,三个关系教育质量的重要文件先后发布,分别是中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化新时代教育督导体制机制改革的意见》(2020年2月19日)、中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》(2020年10月13日)和教育部印发的《普通高等学校本科教育教学审核评估实施方案(2021-2025年)》(2021年1月21日),其核心均围绕"教育质量",其目标均指向"建设高质量教育体系"。
[期刊] 清华大学教育研究
[作者]
张华峰 史静寰 周溪亭
随着高教普及化阶段更多学生进入高校,扎根中国社会文化情境分析现代大学生学习动机的特点,成为深入理解学生、改进教育教学和人才培养方式的重要基础。本研究借助对"自我"概念的分析,结合有关中国学习者的研究,建构了兼顾自我生发和社会规范的整合性学习动机分析框架。借助清华大学"中国大学生学习与发展追踪研究"调查数据,通过验证性因子分析、描述性统计和多元回归分析发现:(1)这一分析框架在中国情境中具有合理性,得到全国性定量调查数据的支撑和验证。(2)社会规范型动机略高于自我生发型动机水平,不同类型学生群体表现出差异性的学习动机特点。(3)两类动机均与学生学习收获显著正相关,自我生发型动机作用更大。两类动机相互作用对学生学习收获产生更大影响。本研究提出,要认识到社会规范型动机的高水平是中国文化情境、高等教育进入普及化发展阶段特点共同影响的结果,要采取举措提升学生的"学习志趣"水平,并扎根中国本土建构大学生学习与发展理论。
[期刊] 中国高教研究
[作者]
崔亚楠 文雯 刘惠琴
进入普及化阶段后,中国高等教育将经历由"大"到"强"的转变,高等教育系统的内部结构将更为成熟,同时与外部社会结构的联系将更为紧密。通过对比分析中国和美国高等教育系统内部的层次结构和科类结构以及高等教育与外部社会经济、人口要素的关系发现,中美两国在高等教育系统内部结构上各有特点,这反映了两国高等教育发展的不同历程;但中国高等教育与外部经济水平和人口压力的匹配程度与美国相比仍存在一定差距。对此,要继续优化高等教育内部结构,提高高层次人才培养规模,处理好文理学科的比重和关系;要着力增强高等教育与外部社会结构的协调性和适应性,提高高等教育经费投入,加快建设终身学习教育体系。
关键词：
高等教育结构 普及化 美国高等教育
[期刊] 中国高等教育
[作者]
钟秉林
2019级新生入校后,我国高等教育毛入学率将超过50%,进入普及化阶段。中国高等教育需要应对一系列新的挑战。美国教育学者马丁·特罗认为,普及化阶段的高等教育与精英阶段和大众化阶段不同,其目的不再是培养政治或者技术精英,而是为了适应快速发展的社会和技术变革,培养多样化人才。普及化阶段,高等教育结构将更趋多元,课程之间、学习与生活之间的界限将被打破;社会公众接受优质高等教
[期刊] 中国高教研究
[作者]
别敦荣
我国高等教育很快将进入普及化阶段。普及化高等教育发展将改变高等教育的形态，丰富高等教育的性质与内涵，提升高等教育的作用和辐射力。进入普及化阶段后，高等教育发展走向成熟，整体结构更加和谐，非传统生源将成为主要增长点，系统内部将更富有弹性，协同合作的外部关系将得到建立。普及化高等教育具有个人与社会两方面的功能，建立健全以高等教育组织机构自主办学为基础的制度架构，是促进高等教育普及化顺利发展的重要保证。
[期刊] 中国高教研究
[作者]
马永红 马万里
中国高等教育已迈入普及化阶段。高等教育规模量的增长预示着高等教育系统将发生较大的转变。研究生教育位于高等教育系统的塔尖,将迈入"大国"向"强国"转型的关键期。以高等教育普及化阶段毛入学率增速变化为依据,选取美国、英国、韩国三个典型代表性国家为研究对象。从规模、结构、支撑条件、国际化程度四个一级指标以及在学研本比等9个二级指标对比分析研究生教育发展变化。研究发现,在学研本比呈现相对稳态。依据在学研本比的变化可将研究生教育发展划分为3个阶段:精英化阶段,在学研本比低于15%;大众化阶段,在学研本比介于15%～50%,其中15%～30%为大众化初级阶段,30%～50%为后大众化阶段;普及化阶段,在学研本比应超过50%。同时,研究生教育大众化与高等教育普及化存在三种发展次序。基于此,明晰我国研究生教育所处阶段,研判未来发展走向,为高等教育规模结构的调整与优化探明方向,为研究生教育强国建设提供阶段预警与指标参考。
[期刊] 中国高教研究
[作者]
谢维和
从高等教育普及化阶段的主要特征之一——大学生群体的内在差异性不断扩大的现实出发,从历史与现实、社会文化背景、地区与个体本身三个方面描述这种差异性,以及扩大学生学习选择性的时代要求,进而从增加课程数量、丰富课程类型,以及改革学程时长的角度,分析大学进一步深化教育教学改革的思路与途径,特别是分析了学程改革的难点及其对大学教学管理与教师的挑战。同时,从创新人才的成长与培养,构建大学促进学生个性化发展的制度空间的层面,进一步阐明这种课程与学程改革的意义与价值。
关键词：
课程 学程 差异性
[期刊] 中国高等教育
[作者]
董立平
高等教育的价值重心逐步从知识价值、社会价值转变到个体价值。专业性大学、应用型院校、职业技术技能型院校趋于更为多样的结构特征。教学方式方法更为强调学习者的积极主动性，强调师生主体互动合作。普及化高等教育阶段不仅仅是数量、规模上的逐步增大，更标志着高等教育系统在价值、功能、
[期刊] 中国高教研究
[作者]
胡寿根 殷革兰 杨旭辉
我国已进入区域性高等教育普及化阶段,追求教育的优质、公平、多样、个性已成为主导需求。新建本科院校的科学定位,既要密切跟踪产业结构调整,对接城市发展战略,又要在理顺学科关系、谋划学科布局上下功夫,形成良好的学科生态结构。学科建设应把人才培养放在首要位置,使学生具有更高的知识水平、更强的技术能力、承担更大的社会责任。
[期刊] 中国高教研究
[作者]
王嵩迪 胡蝶
高校学生资助是促进教育公平、推动社会公平发展的重要举措,彰显着高等教育的社会效益。当前我国高等教育已迈入普及化新阶段,对于高校学生资助提出了新要求、新挑战,而美国在普及化阶段多年的学生资助实践中积累了较为丰富的经验与教训。通过对比中美高校学生资助状况,以期促进对中美高校学生资助差距的客观认识,为改革与完善我国高校学生资助制度,警惕与抵御潜在发展风险,实现普及化阶段高等教育更加公平的发展提供借鉴。
文献操作()
导出元数据
文献计量分析
导出文件格式：WXtxt
删除
