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[期刊] 民族教育研究
[作者]
李传江 潘前前 闵兰斌 陈思 周兢
在民族交往交流交融的新时代背景下,新疆维吾尔自治区学前民族儿童汉语能力逐步提升,但滞后的讲述能力仍然是制约其进一步发展的瓶颈。研究将民族儿童随机分为干预组和控制组,干预组接受针对汉语的11个月的早期阅读教育干预计划。结果显示,首先,干预组儿童的叙事性讲述获得瞩目发展,不仅在叙事结构上更加完整和系统,而且能够使用更为复杂的语言来组织叙事。但是早期阅读并未对简单叙事性语言产生提升效应,尽管半年的干预计划使得干预组的简单语句长度显著优于控制组,但控制组厚积薄发,一年后和干预组的差异不再显著,表明简单叙事语言具有自然发展潜力。其次,在对语言和认知具有更高要求的说明性讲述上,民族儿童的发展虽然显著弱于叙事性讲述,但更有意义的发现是,早期阅读对儿童简单性和复杂性的说明性语言都具有干预效应,一年的干预过程中,干预组对控制组保持着几乎一致的发展速率上的优势。研究认为,新疆学前民族儿童的汉语讲述能力虽然获得初步建立,但高阶讲述能力尤其是说明性讲述能力发展不足。开展早期阅读教育是促进学前民族儿童汉语发展的有效措施,应坚持分类有序共同繁荣之原则,聚焦民族儿童叙事能力发展基础上重视说明性讲述能力的培养,并重点关注以师幼互动质量为核心的教师专业发展。
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
周兢 刘宝根
为了解汉语儿童从图像到文字的早期阅读与读写发展过程的特点,本研究以257名2-6岁儿童为被试,研究了(1)2-6岁儿童图画阅读的眼动发展特点,图画信息获取能力和文字阅读能力的发展特点;(2)4-6岁儿童的汉字视觉解析能力发展状况;(3)4-6岁儿童汉字视觉表现能力发展阶段。从阅读的视觉关注,汉字知觉解析和汉字视觉表现三个层面论证了汉语儿童从图像到文字的早期阅读与读写发展过程,探索了汉语儿童早期阅读和读写的视觉认知关键点,揭示了汉语儿童早期阅读和读写发展的文化独特性。
关键词：
汉语儿童 早期阅读 读写发展 眼动
[期刊] 图书馆杂志
[作者]
万宇 朱颖华
在儿童分级阅读研究方面我国与西方存在着较大差异，除研究历史较短之外，汉语本身复杂多义，研究方法主观经验，研究人员结构单一，都是造成汉语儿童分级阅读研究瓶颈的原因。只有立足汉语特色，加大本土化分级标准研究力度；借鉴西方研究方法，向客观量化转变；政府重视支持，吸引多方面人才加入，才能使儿童分级阅读在我国科学的推进。
关键词：
儿童阅读 分级阅读 比较研究
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
隋雪 马立波 王彦
本研究通过比较汉语发展性阅读障碍儿童和阅读正常儿童完成同音语素理解任务的情况,来测查汉语发展性阅读障碍儿童的语素理解能力。结果发现,不同年级、不同性别的阅读障碍组判断成绩都比阅读正常组差,且差异显著。研究的结果提示我们,汉语发展性阅读障碍儿童语素理解存在缺陷,支持汉语的语素意识缺陷是汉语发展性阅读障碍的原因。
关键词：
发展性阅读障碍 语素 语素理解
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
蔡妍 刘翔平 谭雅倩
汉语发展性阅读障碍作为学龄儿童一种突出的学习障碍类型,关于其认知机制的研究近年来的关注点开始从语音缺陷转移到形-音捆绑能力。形-音捆绑是指对视觉和听觉信息加以整合的能力,与阅读能力存在显著相关。目前相关的实证研究从输出类型分析、配对联想学习能力和变化检测能力等方面出发,对汉语发展性阅读障碍儿童的形-音捆绑能力进行考察。未来研究应对汉语发展性阅读障碍的定义及形-音捆绑能力的研究范式、亚过程、与汉字特点的结合度等问题进行探讨。
关键词：
发展性阅读障碍 汉语 形-音捆绑
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
张树东 张文秀
语素意识在汉语阅读活动中扮演着重要的角色,为了解汉语发展性阅读障碍中儿童语素意识缺陷的表现,本文从概念体系、分类亚型、测量评估、神经机制以及干预训练五个方面对当下汉语发展性阅读障碍语素意识的相关研究进行了系统的描述和分析,并在此基础上提出未来研究的发展方向。文章认为应该统一语素意识评估方法,进一步明确语素意识缺陷的神经基础,从改善学生阅读状况入手,加强汉语发展性阅读障碍语素意识的干预研究。
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
毛荣建 刘翔平
本文对拼音文字体系的发展性阅读障碍儿童的语音意识研究进行了总结,在此基础上针对汉语发展性阅读障碍儿童语音意识的研究进行分析,归纳。汉语阅读障碍儿童语音意识研究的被试取样、筛查标准、测验方法存在问题,导致语音意识的研究结论差异比较大。最后,探讨了汉语的特异性,语音意识研究应该切合汉语的特点,在被试取样、筛查标准、测验内容等方面规范该领域的研究。
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
隋雪 姜娜 钱丽
采用眼动研究方法,考察汉语发展性阅读障碍儿童在词汇阅读过程中的眼动特征,来确认他们在语素理解、语音和正字法加工中缺陷的眼动表现。结果显示:发展性阅读障碍儿童在多种任务上的正确率显著低于普通儿童,多项眼动指标的结果都有体现。这表明汉语发展性阅读障碍儿童语素理解、语音意识和正字法意识缺陷得到了眼动数据的支持。
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
尹莉 Richard Anderson 魏莉薇
本研究采用实验研究,以118名2-6年级学生为被试,考察了汉语母语儿童在英语单词阅读时类比策略的使用以及英、汉阅读能力之间的关系。结果表明,汉语儿童在阅读英语单词时使用类比策略,其发展特点反映了母语汉语的结构特征;在控制了汉语能力和学习经历之后,英语单词类比能力依然对英语阅读具有显著预测作用;词汇量是影响类比能力的重要因素。
关键词：
类比策略 英语阅读 词汇量 汉语儿童
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
赵丽波 林婉洁 袁姗姗 魏硕池 刘丽
为考察汉语阅读困难儿童是否存在抑制控制能力的缺陷,本研究对23名阅读困难儿童和20名控制组儿童在昼夜任务以及Stroop任务中的成绩进行了比较。结果发现:(1)昼夜任务中阅读困难组的正确率低于控制组;(2)Stroop任务中,字色一致和字色不一致两个条件下正确率的差别,阅读困难组高于控制组;(3)在排除了快速命名、语音意识、正字法意识和语素意识等语言加工能力之后,上述差异仍然显著。这些结果表明汉语阅读困难儿童存在抑制控制能力的缺陷,并且抑制控制能力独立于语言加工技能对汉语儿童阅读困难起到预测作用。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
左春波
元认知理论及策略研究长期以来一直是教育心理学领域关注的核心问题,但主要关注点是提高英语阅读水平,通过对高职学校学生语文课程汉语阅读理解部分高成绩与低成绩两组进行实证对比研究,发现两者之间存在显著性差异,汉语阅读成绩低的学生在策略知识、阅读思维方法、阅读行为监控方面存在明显欠缺,证实了元认知策略有效使用不仅与英语阅读理解呈正相关,与汉语阅读理解能力也呈正相关,进而提出高职学生提高元认知策略的对策建议。
关键词：
元认知 汉语阅读能力 高职学生
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
隋雪 王彦 马立波
本文通过对近年来汉语发展性阅读障碍认知缺陷研究的回顾,讨论和总结了汉语发展性阅读障碍儿童在五个方面存在的认知缺陷:语音缺陷、快速命名缺陷、正字法缺陷、词典通达缺陷和语素缺陷,并对未来的研究提出了自己的看法。
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
张妍 刘爱书 张修竹 王凤华
本文旨在探讨汉语发展性阅读障碍儿童的语言加工技能缺陷及其对汉语阅读的影响。以58对汉语发展性阅读障碍儿童和正常对照组儿童为被试,进行语音意识、语素意识、命名速度和汉语阅读技能测试。结果发现:(1)汉语发展性阅读障碍组各项语言加工技能指标均低于对照组;(2)各项语言加工技能与汉语识字及阅读理解均有中等程度相关,可在一定程度上预测汉语阅读水平,但总预测率低于50%;(3)识字水平在各项语言加工技能与阅读理解之间均起完全中介作用。研究结果显示:语言加工缺陷是汉语发展性阅读障碍的重要发生机制,它通过影响识字水平进而影响阅读理解水平。
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
刘翔平 杜文忡 王滨 吴思为
本研究采用实验研究的方法,探讨了不同亚类型的汉语发展性阅读障碍儿童在视觉短时记忆上的特点,分别从不同的材料难度和目标刺激呈现时间上对各阅读障碍组与正常组的短时记忆准确率进行对比。结果表明:(1)阅读障碍儿童与正常儿童在视觉短时记忆上存在显著差异,并且随着材料复杂性的提高,阅读障碍儿童的缺陷表现的更明显。(2)目标刺激难度较小时,呈现时间较短(0.5s)时,识字量差的被试,其记忆准确性显著差于识字量不差的被试;呈现时间较长时(1s和2s),叫组被试之间在记忆准确性上不存在显著差异。(3)目标刺激难度较大时,呈现时间短(0.5s),四组被试之间均不存在显著差异;呈现时间为1s时,识字量差的被试,其...
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
徐琴芳 胡欣怡
为了调查影响随班就读听障儿童阅读能力的重要因素,实验以年龄和非言语智力匹配的三组小学生(听障组、阅读控制组、年龄控制组各12名)为研究对象,对比了他们在汉语语音加工、口语词汇表达和理解、汉语阅读等各项任务的成绩。结果显示:(1)听障儿童跟阅读障碍儿童一样存在语音意识和快速命名的双重缺陷;(2)影响听障儿童阅读的重要因素是口语词汇能力。研究结果启示给听障儿童进行早期阅读干预和语音加工能力训练非常重要。
关键词：
听力障碍 双重缺陷 口语词汇 阅读能力
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