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[期刊] 职业技术教育
[作者]
王宁 郄海霞
日本高等专门学校第三方评价机构主要有大学评价与学位授予机构和日本工程教育认定机构。以大学评价与学位授予机构为例，介绍其导入过程，分析高等专门学校的评价基准及实施过程，总结日本别具特色的第三方评价特点，包括明确具体的评价基准、分工协作的评价过程及因地制宜的第三方评价，对我国高职建立与时俱进的评价基准、反馈与监督相结合的评价过程及构建多元化的评价机制具有启示。
[期刊] 教育与职业
[作者]
徐伟玲
我国高等职业教育的供给侧结构性改革已初具成效,但仍存在教育供给与产业需求联系薄弱、供需不匹配等问题,原因之一是目前我国职业教育质量评价的视域较窄,其导向性未能满足各类职业的客观需求,职业教育质量评价的职业性亟待提升。英国作为世界职业教育发达国家之一,其质量评价紧扣职业维度,具体体现在评价目的、组织、人员、程序以及标准五个方面。我国可以借鉴该国经验,围绕评价理念、评价机构、评价队伍、评价机制、评价指标五个方面,构建以职业性为核心的质量评价体系,切实提高高等职业教育人才培养质量。
关键词：
英国职业教育 质量评价 特点 启示
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
王宁 郄海霞
以第三方评价机构为主体开展外部评价是日本高等教育评价的主要方式。日本高等教育评价机构是日本高等教育评价体系中第三方评价机构之一，它通过明确且翔实的评价标准、监督与反馈相结合的评价过程，对短期大学实施外部评价的同时，推动了日本高等教育的提升与改进，为我国今后第三方评价提供了有益启示。
[期刊] 中国金融
[作者]
朱绩新 章力 章亮亮
监管部门要引导第三方支付企业,理性看待行业性发展,寻求适合中国国情的经营模式随着科学技术的发展,第三方支付服务的业务运用领域越来越宽泛,其交易渠道已从单纯的网络
[期刊] 职教论坛
[作者]
杨黎明
近年来,受一些职业院校的委托,我们上海市教育科学研究院职业教育与成人教育研究所分别对职业院校毕业生的就业质量进行了第三方评价工作,通过评价工作的进行,颇有些体会和感受。毕业生的学校评价所谓毕业生的学校评价就是各职业院校以自身为主对毕业生的就业状况进行调查评价,一般来
[期刊] 上海经济研究
[作者]
包丽红 封思贤
在详细阐述并综合比较美国、欧盟、中国等地第三方支付监管机制的基础上，本文重点探讨了我国构建和完善第三方支付监管机制的相关建议。本文认为，我国目前将第三方支付机构定位为非金融机构的做法在短期内能有效防范风险，但在长期内不利于金融创新；第三方支付机构性质的法律定位与监管体制的错配会逐步降低监管效率；综合运用机构监管和功能监管的组合监管模式更适合于我国；强化信息披露制度、适当降低行业准入门槛、建立灵活的备付金管理制度是健全我国第三方支付监管体制的重点措施。
[期刊] 国际贸易问题
[作者]
李晓峰 相均泳
本文从韩国第三方物流产业的发展现状、存在问题、物流环境的变化、发展战略和方案等方面全方位地介绍了韩国第三方物流的经验和启示。这为我国刚刚起步的第三方物流产业的发展提供了有用的借鉴。
关键词：
韩国 第三方物流 现状 发展 启示
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
韩喜梅 潘海生 王世斌
美德英日四国职业教育质量第三方评估机制发展较为成熟,在运行机制层面,评估主体呈现出构成主体多样化与企业主体凸显化特点,评估标准呈现出内容上的多样性与制定上的合作性特点,评估程序表现出程序上的完善性与过程中的互动性特点,评估结果表现出实现多主体运用和注重评估效能发挥的特点;在动力机制层面,满足了政府对职业教育质量进行国家调控、职业院校追求质量提升、自主办学、政府资助、社会认可、第三方评估机构寻求宽松的行政发展空间和良好的法律保障的利益诉求;在监督机制层面,通过完善的行政与法律监督、健全的机构内部治理结构和多元主体的制衡作用以及吸纳社会主体参与等方式实现了政府监督、第三方评估机构自我监督以及社会监督。这些经验为我国职业教育质量第三方评估机制的构建与完善提供了如下启示:加强多元主体间的互动交流,构建协作式的运行机制;满足多元主体的利益需求,构建强有力的动力机制;发挥多元主体的监督力量,构建全面化的监督机制。
[期刊] 现代管理科学
[作者]
方平
文章从第三方物流向第四方物流演变的驱动力和世界领先物流企业的经营特点和最新动态两个方面,分析了第三方物流向第四方物流转变的过程。同时也探讨了第四方物流发展的必要条件——大力发展第三方物流以及供应链管理思想的普遍应用。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
堵有进
日本高等专门学校是为适应工业高速发展对技术人才的需求,于20世纪60年代初期创建的一种新型教育机构,具有国家主导办学主体、工学为主专业设置、实践导向课程设计、紧密稳定产学研合作和多元化学制衔接等基本办学特征,其理念和举措可以为创新发展我国五年一贯制高等职业教育提供借鉴与启示:理顺管理体制,设立专门学院;优选专业设置,改革课程体系;深化校企合作,增强服务功能;拓宽升学通道,满足多元需求。
[期刊] 教育与职业
[作者]
叶磊
高等专门学校是20世纪60年代由日本政府出资创办的以培养中高级工程技术人才为目标的高等职业院校,具有办学主体国家化、学科设置工学化、专业教育标准化、课程教育实践化、产学协作共同教育、多元衔接贯通培养等办学特点。半个多世纪以来,高等专门学校通过以质立校、多元衔接以及推进法人化改革等措施不断提高其办学活力和运营效率。日本高等专门学校的成功办学经验对于发展我国的高等职业教育同样具有十分重要的参考和借鉴价值。
[期刊] 教育研究
[作者]
韩民
近年来,随着我国社会主义市场经济的初步发展和教育体制改革的不断深入,民办高等教育迅速发展起来。据国家教委社会力量办学管理办公室的统计,1994年我国经过省级政府审批的民办高校已达800余所,其中经过国家高等学校设置审查委员会审批的承认学历的院校已有15所。尽管作为一支新生力量,民办高等教育已经初具规模,但是,它在整个高等教育、特别是高等职业教育发展中的重要作用尚未受到应有的重视。而民办高等教育自身在发展中也存在一些问题。从去年全国民办教育研讨会上所反映的情况来看,目前,一个主要问题是在发展方向和办学模式上过分强调向普通高校看齐,盲目追求学历教育的倾向比较严重。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
张宏亮
在美国、英国、德国、澳大利亚等国的职教质量评价中，专业评价组织、行业企业等第三方的参与作用明显，评价主体构成多元，评价标准与企业相对接，评价结果与资源配置相挂钩，同时相应的评价法规制度建设完备、评价监管机制健全。鉴于此，我国应转变政府工作职能，培育良性的教育评估市场，建立健全相关的法律制度规范，保障和激励第三方参与到职业教育质量评价中来，建立与行业企业同步对接的质量评价体系；同时，要进一步加强评价信息服务建设，完善评价绩效考核机制，通过信誉评定和元评价等措施，规范和引导第三方评价工作。
关键词：
第三方评价 职业教育 基本特征 启示
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