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[期刊] 中国高教研究
[作者]
王文利 苏月
第四次工业革命浪潮引发日本高等教育变革并推动大学分类发展，2017年日本创立本科层次职业教育机构——专门职大学。专门职大学突出高水准实践性职业教育的办学特色，聚焦培养具备丰富创造能力和卓越实践能力的专门职业人才，以校企合作育才为范式建立人才培养新机制，以服务新兴产业和区域特色产业为导向规划学科专业布局，以实践性为特质构建模块化课程体系，以实务型与研究型并重为原则建设高水平师资队伍，初步构建起具备教育类型独特性和职业教育层次高水准双重内涵的人才培养模式。专门职大学的职能定位、制度设计特别是在人才培养模式方面的实践经验，可为我国本科层次职业教育探索形成具有中国特色的人才培养模式提供有益参照和启示。
[期刊] 职教论坛
[作者]
万卫 王红艳
为应对高新技术的快速发展、老龄化社会的影响和企业雇佣形式的转变,日本创办了本科层次职业教育——专门职大学。专门职大学的建立可解决日本社会面临的部分问题,然而其在创建的过程中也面临着许多争议,包括:新建还是合并?能否在普通大学开设职业课程?能否吸引足够的学生?为了缓解争议,日本政府和学校采取了严审办学资格、改革招生制度、改革培养模式、完善就业保障机制等举措。它给我国本科层次职业教育发展的启示是:明确本科层次职业教育的基本功能、拓宽本科层次职业教育的发展路径、探索本科层次职业教育的培养模式。
关键词：
本科层次职业教育 日本 专门职大学
[期刊] 职教论坛
[作者]
温伯颖 尹虹宇
本科层次职业教育是我国职业教育体系中的一个重要办学层次。为了解其人才培养现状,以江西省14所本科层次职业教育院校为例,通过问卷、访谈和实地调研的方式,对其人才培养类型定位、人才培养目标、人才培养规格、人才培养过程和人才培养成效进行了调研,梳理了当前本科层次职业教育人才培养中存在类型定位模糊、人才培养目标不够清晰、人才培养规格要求不明确、培养过程中职业教育属性不明显、培养效果有待提高五个方面的问题,为开展本科层次职业教育人才培养规格研究提供依据。
关键词：
本科层次职业教育 人才培养 现状调研
[期刊] 财会月刊
[作者]
张国华 曲晓辉
国务院2019年正式部署本科层次职业教育试点工作，标志着我国职业教育从中职到高职专科、职业本科的职业学校体系的形成。鉴于本科层次会计职业教育刚刚起步且将在会计高等职业教育中占据主要体量，本文基于高等教育分类讨论了职业教育在高等教育体系中的定位；从高职专科、职业本科、专业硕士和专业博士各层次会计高等职业教育的目标定位和差异入手分析了职业本科会计教育的定位、培养模式及实现路径，最后结合职业本科会计教育的现状，提出了职业本科会计人才培养中应着力解决的问题。本研究有助于正确认识职业本科会计教育在我国会计高等职业教育体系中的重要地位，并为职业本科会计教育发展提供参考。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
方泽强
本科职业教育培养高层次技术技能型人才。在人才类型上,本科职教培养的人不是研究型人才,而属于应用型人才的范畴。本科职教在理论上与应用型本科并不完全等同,后者的外延包括了前者。但在我国实践中,本科职教与应用型本科培养的人才具有相当高的重合性,两者一定意义上是相同的。在人才层次上,与专科职教和中职相比,本科职教培养的人才凸显创新性、复合性、行业性和可持续发展能力等特质。本科职教要实现人才培养目标需要采用职业本位的课程理念和模式来开发人才培养方案、开展校企深度融合、建设高水平的"双师型"教师队伍。
[期刊] 职教论坛
[作者]
胡业华
本科层次职业教育人才培养的规格要求包括个人素质要求和综合职业能力要求两个部分。个人素质要求包括政治思想素质要求、品德品行素质要求、人文素质要求、科学素质要求、社会素质要求、身心素质要求。综合职业能力要求包括专业能力要求、方法能力要求、社会能力要求和职业关键能力要求。专业能力要求包括了解岗位工作过程、掌握工作过程专业知识、掌握工作过程技术技能、具备岗位实际胜任能力、解决问题能力与创新革新能力;方法能力要求包括掌握获取分析处理信息的能力、学习能力、数字应用能力、职业生涯规划能力、工作计划能力、工作总结能力;社会能力要求包括人际交流沟通能力、合作能力及团队精神、关系处理及组织协调能力、外语应用能力;职业关键能力要求包括责任感及事业心、工匠精神、独立性及主观能动性、心理承受能力及毅力、应变能力、自我发展能力。
关键词：
本科层次职业教育 人才培养 规格要求
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
胡剑锋 宫福清 李奕
我国职业本科教育的实施背景和日本相似，都是社会经济发展和高等教育普及化的结果。因此，日本专门职大学机制设计对我国职业本科教育实施具有一定的借鉴意义。日本专门职大学的设立是面向产业培养职业本科人才的重要职业教育改革和高等教育改革，其着重从明确教育类型、打通职业教育体系、设置严格的准入标准、强化面向职业属性、实施灵活的招生制度等方面进行了制度设计。不过，日本专门职大学关于实践课时量、专门职学位的规范仍待商榷，在书证融通、继续教育和职业教育融通、专业设置面向地方产业等方面的规范程度还需完善。我国可借鉴日本专门职大学的经验，围绕淡化普职争议、明确职业属性、严格准入标准、灵活办学机制、加大经费投入、强化评估约束等方面有序推进职业本科教育建设。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
肖丹 王志伟
日本由于老龄化程度加剧，政府出台相应政策通过加强专门职大学的育人功能保障民众对康复治疗的现实诉求。日本专门职大学构建出特色化的“二刀流”人才培养模式：培养定位上，突破学科壁垒，定位培养复合人才；课程内容上，重视学生全面发展，开发多样化课程资源；教学安排上，组建产官学合作基地，强化实践性教学；师资队伍上，通过研修与国际合作，打造实务型师资。结合我国职业本科运动康复类专业人才培养中出现的招生难、供需结构失衡、实践性教学支撑不足等困境，具有如下启示：一是紧跟产业与市场需求，培养复合型人才；二是拓展交流与合作渠道，培育引领型人才；三是优化课程与教学设计，涵育应用型人才。
[期刊] 教育与职业
[作者]
杨梅 卡迪丽娅
日本自2017年通过修订法案设立专门职大学以来，取得了不俗成绩。从个人、社会、国家角度分析专门职大学的人才培养目标，包括为技术人才提升自身的终身学习能力、为数字时代解决人才供给需求、为国家战略提供关键驱动人才。日本专门职大学人才培养的主要举措包括：将培养目标定位于培养高层次“即战力”人才，强调课程体系学术性、职业性、技术性的深度融合，实施基于真实问题驱动的教学方式，校企多元协同开展实践教学。培养对标市场需求的高端技术技能人才、推动理实融通以变革职业本科教学范式、推进产教深度融合的协同育人机制，是日本专门职大学人才培养的重要经验。
关键词：
本科层次职业教育 人才培养 专门职大学
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
田山俊 姜新宇
日本当前本科层次的职业教育招生制度是长期探索与发展后的产物。自1976年日本两所具有职业本科教育色彩的技术科学大学开始招生，到20世纪90年代以来逐步普及编入制和推荐入学制，再到2011年高等学校教育部会提出解决高中与大学的衔接问题，最后到2017年设立了四年制本科层次的专门职大学，并最终确立了以一般选拔、学校推荐、综合选拔和社会选拔为主的配合式与补充式的招生选拔方式，从而建立起较为完备的本科层次职业教育招生制度。基于日本本科层次职业教育招生选拔改革的相关探索经验分析，有利于吸纳与借鉴他国成功的招生选拔经验与选育模式，发展和改进我国职业本科院校的招生制度，以此助推现代职业教育体系高质量建设。
[期刊] 职教论坛
[作者]
徐涵
发展本科层次职业教育已经成为当下我国教育改革的重点,这既是职业教育作为类型教育,完善现代职业教育体系的必然要求,也是对经济界需要高层次技术人才的积极回应。德国巴登符腾堡州双元制大学是双元制职业教育模式在高等教育领域的应用,采用了学校和企业"双主体"的育人模式,其应用导向的专业设置、模块化的课程体系以及能力导向的理论与实践相结合的多样化的考核考试形式,为重构我国本科层次职业教育人才培养模式提供了可资借鉴的经验。我国本科层次职业教育应依据产业需求,设置职业导向的专业;加强校企合作,构建"双主体"育人模式;根据职业需求,建立应用导向的模块化课程体系;以能力为导向,确立多样化的考核评价体系。
[期刊] 中国高等教育
[作者]
严世良 夏建国 李小文
本文聚焦本科层次职业教育,着眼于日本技术科学大学,深入分析技术科学大学的建立背景与发展历程,厘清技术科学大学"坚守"与"革新"两大发展特色,并在此基础之上,找出适合我国国情的本科层次职业教育发展策略。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
胡剑锋 畅立丹 许倩婷
职业本科教育的产教融合是职业教育类型化和高质量发展的重要内容，是衡量职业教育现代化建设的关键。日本创设专门职大学以来，其产教融合呈现求全、求合、求精、求实的样态特征，具体包括办学主体多元参与、课程体系面向产业、师资队伍力求实务、学科建设紧跟发展、人才培养重视职业特性。我国职业本科教育应借鉴日本专门职大学在产教融合实践中坚持市场引导、面向职业场域、强化技能训练、旨在产业输出的经验。同时，我国职业本科教育产教融合要在总结世界经验中形成中国特色发展模式，坚持服务区域产业发展，依托学分银行和在线教育，强化实践教学，切实培养技能型精英人才，推动中高本一体化建设，实现中国特色职业教育现代化目标。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
陈小荣 朱运利 周海君
本科层次职业教育是为了完善现代职业教育体系结构，满足经济社会发展对技术技能型人才更高要求而产生的一种教育形式，它在培养目标、人才规格、课程体系等方面既不同于专科层次的高职，也不同于普通本科。本文以高职机电一体化技术专业和本科电气工程及其自动化专业＂３＋２＂分段培养为试点，阐述了本科层次职业教育的特点，提出了在建设过程中对本科层次职业教育进一步发展的思考，以期对现阶段本科层次职业教育的发展提供借鉴。
[期刊] 中国高教研究
[作者]
丁金昌
在高等教育大众化的形势下,高职教育"双层次多方向"人才培养模式改革是提高教学效果、办出特色的有效方法。在阐述高职教育实施双层次多方向人才培养必要性的基础上,探索高职教育多元化的人才培养目标、多样化的高职教育课程体系构建,以及实施"双层次多方向"人才培养的教学保障体系。
关键词：
高职教育 人才培养 双层次 多方向
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