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[期刊] 比较教育研究
[作者]
王路昊
虽然通过20多年的大力发展,创业教育在日本已经初见成效,但创业教育对学术创业本身的推动却依然收效甚微。对此,作为国立大学的东京大学,在面临诸多困境和挑战的背景下,实现了创业教育培养模式的创新,并通过创业教育促进了创业型大学的转型。从培养模式来说,东京大学提出了"创业教育如同游泳"的独特教学理念,并进一步构建了一套覆盖创业全过程的课程和教育实践安排。从发展经验来说,东京大学非常重视校内外师资队伍和办学力量的充分整合,在发展过程中强调自身探索与对外学习的有效结合,并注重通过创业教育积极营造创业文化和校园氛围。
关键词：
创业教育 培养模式 东京大学
[期刊] 北京大学教育评论
[作者]
陆一
在国际竞争加剧的背景下,重振顶尖大学的通识教育成为日本应对21世纪高等教育危机乃至振兴国家的关键,东京大学和京都大学在2013年宣布实行以通识教育为核心的大规模本科教育改革。东京大学依托教养学部和专业学部的合作,不断完善由大类招生、两年教养教育、专业分流、两年专业教育四个步骤构成的本科培养机制;京都大学不设教养学部,仍由专业院系主导贯通四年的人才培养,大学则为各专业提供系统的通识教育课程资源。这两种代表日本最高水准的通识教育模式各有利弊得失,将为我国通识教育改革提供丰富启示。
关键词：
通识教育 教养教育 东京大学 京都大学
[期刊] 清华大学教育研究
[作者]
吕光洙 朴雪涛 周楠
东京大学跨学科教育是超智能社会的人才需求、政府的大学教育改革、大学教育功能重构多重逻辑耦合作用下的时代产物，其混合嵌入型模式建构是建基于理念引领、政策支撑、模式形塑的复杂系统工程。作为一种复合型人才培养创新与实践，东京大学创建了跨学科教学科研组织，形成了跨学科课程建设，加强了教师评价与成效评价，但也存在内涵建设与外延发展上的挑战与课题。借鉴东京大学经验，我国“双一流”建设高校应从跨学科视角科学制定复合型人才培养目标，构建跨学科教育课程体系、教学内容、培养方式以及组织模式，整体推出跨学科教育运行机制，提升一流人才培养能力，以培养担当民族复兴大任的新时代人才。
[期刊] 比较教育研究
[作者]
刘兴璀
2014年,日本东京大学启动"全球校园"模式,作为其申报文部科学省推出的"全球顶尖大学项目",开启了东京大学创建世界一流大学的进程。"全球校园"按照"3+4+3"模式分三步走完成10年发展部署,目前,该模式已进入第二发展阶段。纵观四年来"全球校园"的发展成果,东京大学以搭建全球合作关系、构建全球话语体系、重组全球校园管理机构为主线形成"全球校园"的基本架构。为实现这一目标模式,东京大学采取了开设全球课程、开展全球学术与研究项目、加速全球学术人员流动以及深化校园文化多元化等行动策略,使该模式成为日本乃至世界高等教育体系国际化改革的模板。
[期刊] 中国高教研究
[作者]
马玉婷
日本高校艺术类应用型人才培养模式是世界上艺术类应用型人才培养的成功范式。对日本高校艺术类应用型人培养的专业设置、课程体系、教学组织方式、教学评价方式、教学管理模式、隐性课程等要素进行研究和思考,以期为我国高校艺术类应用型人才培养模式的改革与发展提供更多有益的视角和思路。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
李磊
创业教育不同于就业教育的适应性，它具有创新性，能够承担培养大学生首创精神、冒险精神及事业心、责任心等大学生职业素养的任务。本文分析大学生创业教育的现状及存在的问题，阐述职业素养及其大学生创业中的作用，重点探讨构建大学生创业教育的新模式。
关键词：
职业素养 大学生 创业教育
[期刊] 中国成人教育
[作者]
李涛 齐丹丹 齐航
人才培养的类型结构与经济社会发展紧密相关。知识型社会需要的是知识型创业人才。加强知识型创业人才培养是解决大学生创业困境的根本需要,是高等教育改革的必然要求,是推动知识社会发展的有效途径。知识型创业人才的培养模式需要从理念、人才培养目标、课题体系建设、实现路径等多方面进行改革。创业教育与专业教育相融合是知识型创业人才培养最为有效的途径。以项目为导向的基于专业教育的P-CCDO知识型创业人才培养模式较好地将专业教育、创新创业教育、知识型创业人才培养目标、实践能力提升等有机融合在一起,有效促进知识型创业人才的培养。
[期刊] 开放教育研究
[作者]
陆素菊
牧野笃教授,东京大学大学院教育学研究科终身学习研究室主任教授,日本知名的终身教育理论和近代教育思想研究者。他长期潜心于终身教育和学习理论的重构,还带领研究团队致力于基于区域发展的终身学习与教育实践模式探索。本访谈重点围绕终身学习时代的教育重构主题,从联合国教科文组织倡导的可持续发展教育(Education for Sustainable development,缩写ESD)切入,阐述了如何客观地看待社会经济的结构性变化给人的发展带来的挑战。牧野教授分享了他参与和推进的区域开发与终身学习实践案例,并与国际终身学习论的国际趋势相衔接,对实现可持续发展的教育体系重构给出了基于日本实践的理性思考。他山...
[期刊] 中国成人教育
[作者]
朱定局
辩证法是一种成熟的真理性哲学方法,所以新工科人才创新创业能力培养的辩证发展模式具备坚实的理论基础。首次提出研究新工科人才创新创业能力培养的辩证发展模式,通过创新创业教育课程体系、创新创业制度导向、创新创业活动实践为大学生传道、授业和解惑,传创新创业之道、解创新创业之惑,进而使得大学生在创新创业学习过程中获得创新创业能力。
[期刊] 北京大学教育评论
[作者]
李岩松
大学国际化发展战略是高等教育领域的重要课题。世界著名大学都在思考如何在全球化时代有效地实施大学国际化发展战略。本文对北京大学、东京大学、首尔大学这三所东亚地区著名高等学府的国际化发展战略进行述评和比较,分析它们积极应对全球化时代的挑战,推进自身国际化进程,从而实现各自发展目标的措施,希冀为其他国家和地区大学的发展提供可资借鉴的经验。
[期刊] 地域研究与开发
[作者]
虞震
首先详细回顾并分析了日本东京"多中心"城市发展模式的演变过程,指出东京"多中心"模式的形成原因,主要是为了减少对中心城区基础设施的压力,并且通过在中心城区之外创造新的就业中心来缩短通勤距离。其次探讨并归纳了该模式的形成背景与特点,认为东京"多中心"模式是以发达的公共大交通为基础,城市副中心既是市民的集中居住地,又是特定产业和技术创新的集聚区,同时还是分散首都功能的大都市功能区。最后指出东京城市发展的未来趋势是要形成多功能、集约型的都市构造。
关键词：
城市 多中心 发展模式 副中心 东京
[期刊] 高等教育研究
[作者]
李振玉
战后的50余年,东京大学曾进行过两次具有划时代意义的研究生教育改革:第一次是1953-1963年间实行的跨学科学位点设置实践,此举在世界高教史上具有前瞻性,为日本在20世纪七八十年代对《研究生院设置基准》的修订和创设新型研究生院奠定了实践基础;第二次始于1991年的研究科"部局化"、研究生院"重点化"和设置世界领先水平的博士学位授权点,并首创"专业学位"研究生教育制度。此次改革激发了大学组织的活力、提升了学科建设水平,使得其他大学竞相追随,在日本大学的跨世纪改革中发挥着旗舰作用。
关键词：
东京大学 研究生教育 专业学位
[期刊] 中国高教研究
[作者]
吴守蓉 郭晓凤 白石则彦
通识教育因其有利于培养高素质人才而受到发达国家高等教育界的普遍关注。日本教育水平高、国民素质好，与长期重视通识教育、拥有较为完善的通识教育体系是分不开的。以东京大学为案例，运用ＰＤＣＡ循环模型分析法，从大学理念与人才培养目标（ＰｌＡｎ）、通识教育的具体措施（Ｄｏ）与效果评价（ＣｈｅＣｋ）以及持续改进机制（ＡＣｔ）四个步骤的循环，探索其通识教育的路径与特色。可以从进一步重视通识教育，完善通识教育课程设置，优化通识教育管理，提高通识教育国际化水平四方面提升我国通识教育水平。
关键词：
东京大学 通识教育 PDCA 日本
[期刊] 比较教育研究
[作者]
李志永
近年来,为了培养能在未来社会驰骋的青年一代,日本政府从环境、教育、制度等方面积极推进创业教育,学校也积极配合产业结构调整人才培养战略,积极探索创业人才培养的优秀方案。创业教育,特别是大学创业教育在日本呈现高涨势头。理念的提出为日本创业教育提供了构架,同时形成了一些显著特点。
关键词：
日本 大学 创业教育 特点
[期刊] 教育发展研究
[作者]
张萌 宋永华 伍宸
PDCA循环是全面质量管理(TQM)的代表理论,具有TQM的全部内涵。基于PDCA循环对东京大学进行分析,发现其在计划(P)-执行(D)-评价(C)-改进(A)四个步骤的循环中贯彻了全面质量管理观,树立了充分尊重学生的管理哲学,在回应政产界问题的同时,在人才育成理念、评价指标上实现了超越,建立了开环整合的完整培养体系,可为我国全球化人才培养提供借鉴。
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