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[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
安培
日本"工业4.0"也称日本第四次产业革命,客业生产理论是日本"工业4.0"的理论源流,引发IT业、高端服务业人才需求增加,创造性情报活用能力成为人才核心素养。日本职业教育新建"专门职业大学"、强化"产学官"横断合作、实施实践性职业教育课程改革、重视职业指导、构建实践的生涯职业教育体系以积极服务"工业4.0",为我国职业教育优质服务"中国制造2025"提供借鉴。
[期刊] 教育与职业
[作者]
迟俊
德国"工业4.0"作为国家战略,其实施促进了德国职业教育的变革。当德国职业教育生源总量下降、人才培养目标脱轨、人岗匹配度低等问题阻碍"工业4.0"的步伐时,德国采取了大力增加适用劳动力人口、分类指导职业生涯规划、完善职教国家资格框架、推出各类继续教育项目等举措,这些举措启示我国职业教育要契合"中国制造2025"战略,必须建立公益在线学习培训平台,大力促进人才培养模式改革,出台职业教育国家资格框架,全面提升企业参与职教热情。
[期刊] 职教论坛
[作者]
陆启光
"工业4.0"时代是基于信息物理系统的互联网、物联网和服务网集成的社会,具有智能化、信息化、分散化、个性化的特点,在制造业中表现为"智能工厂"和"智能生产",在整个经济社会中则表现为智能化生产、智能化管理和智能化服务,人类社会进行智能化时代。为了主动适应时代的发展变化,职业教育需要进行如下变革:观念转型,将一次性职业教育转到终身性职业教育;发展战略转型,从着眼于区域转到面向全球;培养目标转型,从培养单一型技能人才转到培养复合型高技能人才;专业标准和课程标准转型,从制定国内标准转到与国际标准对接。
关键词：
“工业4.0” 智能化 职业教育 转型
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
刘立新
2017年4月,德国联邦政府发布《2017年职业教育报告》,围绕提高双元制职业教育吸引力及贡献力、推进职业教育现代化、提升职业教育质量以及促进职业教育与整个教育体系的沟通衔接等德国2016年职业教育政策重点,梳理总结政策措施实施成就,综合展示德国职业教育当前发展情况。分析《报告》看出,新一轮科技革命正在深刻改变德国职业劳动和业态,并对职业教育产生深刻影响,但职业教育依然是青少年多样化成才主渠道,在中等教育中主体地位保持不变。德国在强化多方协作,共同推进职业教育发展的同时,积极推进职业教育4.0,应对数字化
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
赵文平
工业4.0的发展驱动了德国"职业教育4.0"的发展,德国"职业教育4.0"发展的核心特征是数字化,"职业教育4.0"强调在数字化工作世界的经验导向和科学导向的拓展职业品质。以数字化发展为核心特征的德国"职业教育4.0"关注人的数字化资格能力发展,要实现企业员工的数字化资格能力,就必须将数字化的素养作为职业教育人才培养目标的重要方向,要实现这一目标就需要教师具备数字媒体能力,进而培养学生的数字化资格能力。面对数字化资格能力需求的挑战,德国职业教育内部微观层面的学习内容、学习环境和学习方式逐渐也呈现出相应的变
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
杨觉荣
＂工业４．０＂是国家战略，是人类工业的第四次革命。模具是工业之母，＂工业４．０＂将给模具制造业带来高速发展，其趋势将呈现数字化、个性化、用户全程参与、＂智能工厂＂里＂智能制造＂等特征。该发展给职业教育提出了加强培养信息化人才、技术技能型向知识技能型人才转型、单一技能向专业群技能人才转型、单学科向交叉学科人才转型，培养个性化、创新、可持续发展、终身学习能力、善良正直品质的人才，＂教＂向＂育＂转移、服务区域经济向服务全球转移等新的要求。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
陈衍
自2013年4月德国政府提出"工业4.0"概念后,"4.0"的说法便遍地开花,"教育4.0"之谓也紧跟而来。不过从政策到实践,从研究到宣传,"职业教育4.0"的理念倒甚少提及。在产业更新换代、职业教育加快发展的大背景下,我们必须注意到职业教育从1.0到4.0的升级与转型。职业教育1.0萌芽于前工业化时期,发展背景是农牧和养殖文明时代,典型特征是以"学徒+工具"为中心,在劳动过程中实现师徒相授。职业教育2.0产生于工业化初期,发展背景是机器工业文明时代,典型特征
[期刊] 教育与职业
[作者]
谭建华 丁辉关 项质略
工业4.0是一种高度数字化、智能化、个性化的新型生产模式，极大改变了人类生活、工作和学习方式。新时代为中国职业教育发展带来机遇与挑战。提出了黄炎培职业教育思想在新时代的创新方向，旨在为职业教育改革发展提供理论指导：职业教育的教育目的提升为服务国家战略和建设职教强国、建设技能强国；职业教育的办学方针提升为建设中国特色世界水准的现代职教体系；职业教育的教学原则提升为深化产教融合和推行现代学徒制；职业教育的人才培养目标提升为培养创新创业型人才和大国工匠后备人才；职业教育的职业道德教育提升为加强创新创业精神和工匠精神培养。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
李林娱
“泰国4.0”战略规划了泰国经济转型的蓝图，但泰国面临着劳动力供给乏力、适龄青少年停学产生教育浪费等情况，大力发展职业教育为经济发展提供人力支撑成为泰国政府的首要选择。因此，泰国按循证逻辑进行职业教育规划、加强数字化程度、重视培养师生实践和道德素养以及倡导服务社区四条主要路径发展职业教育；呈现出初级循证教育、数字化、融入社区三大特点和以提质增效为重点的发展趋势，其独具特色的发展方式能为我国职业教育发展带来启发，也为我国与泰国在职业教育领域加强合作提供了参考。
[期刊] 教育与职业
[作者]
张博 罗鼎 万作芳
近年来,随着“工业4.0”的不断推进,“职业教育4.0”的概念受到广泛关注。韩国在数字信息化技术革命的过程中,也经历着深刻的变化。韩国积极研究职业教育培训的发展思路,制定了包括培养复合型新技术人才、构建“政行企校”合作的职业教育管理体系、学校教育体制改革、推进终身学习制度建设以及打造韩国特色职业资格体系等一系列发展策略。鉴于此,我国的职业教育培训应全力培养高层次应用型和复合型技术技能人才、建设职业教育发展多元推动的新态势、完善学历教育与培训并重的现代职业教育体系、构建具有中国特色的职业人才培养信息融合体系。
关键词：
职业教育4.0 职业教育培训 人才培养
[期刊] 职业技术教育
[作者]
韩雪军 赵文平
"工业4.0"是一种基于信息化发展而引发的新的社会时代形态,不仅给人们的生产、工作和生活等方面带来影响,也驱使了职业教育朝向4.0的形态发展。基于"工业4.0"的"职业教育4.0"形态表现为:服务生涯发展的职业教育价值取向,即职业教育是一种面向个性化生涯发展的服务;关注复合素质的职业教育目标定位,即职业教育在于培养具有复合素质的技术技能人才;走向跨界协同的职业教育内容构成,即打破学科专业界限的壁垒形成整合化的内容;促进自主学习的职业教育方式优化,即以多种方式促进学习者自主学习。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
曹晔 盛子强 秦文
我国工业化仍处在发展之中,具有区域发展不平衡、社会生产力多层次的特点。基于这样的国情,本文对工业0.0到工业4.0的5个不同发展阶段的生产特点进行了提炼,对与之相适应的5种职业教育发展形态进行了系统研究,旨在为实现"中国制造2025"战略提供一些参考,为加快发展现代职业教育提供有益思路。
关键词：
工业革命 职业教育 发展与变革
[期刊] 教育与经济
[作者]
鞠玉华
日本的职业教育对促进日本社会经济的发展起了重要作用 ,尤其是日本职业高中教育 ,更为鲜明地体现了教育与经济发展的密切关系。在战后至上个世纪末 ,日本的经济发展与职业教育都经历了不同的阶段。本文对战后以来日本职业高中教育状况进行综合分析 ,总结其经验与教训 ,以供我国职业教育及经济的发展参考和借鉴。
关键词：
日本 经济 职业教育 发展 经验
[期刊] 中国高教研究
[作者]
李梦卿 安培
伴随经济社会的发展,日本的雇佣环境发生了结构性变化,雇佣形式、雇佣标准和雇佣重心等都有所调整和转变。与产业结构和经济社会密切关联的日本高等职业教育的办学观、课程观、质量观和发展观也随之改变,素质要求不断提高,人本意识不断增强,多元格局逐渐形成。日本高等职业教育的发展适应了日本雇佣环境变化的要求,满足了日本经济发展的需要,是日本职业教育内部的自发性的变革,这种变革促进了日本高等职业教育的自我完善。
关键词：
日本 雇佣环境 高等职业教育
[期刊] 现代日本经济
[作者]
于洪洋 王哲
日本职业教育体系与产业协同发展的历史变革，既是职业教育体系不断适应产业发展需求的过程，同时也起到了推动产业发展的积极效应。在平成时期，面对经济低迷和技术快速发展的挑战，日本职业教育体系积极应对，通过不断改革和创新，保持了与产业发展的高度契合。职业教育体系的多样性和灵活性使其能够迅速适应市场需求的变化，为日本经济产业的持续发展提供了助力。此外，日本职业教育通过在法律和政策层面的调整，以满足经济转型和技术革新带来的多重需求，积极构建与经济产业紧密联系的职业教育体系，通过教育改革和政策优化来提升日本产业发展的国际竞争力。日本的经验对中国在推动职业教育与产业协同发展方面具有重要的参考价值。
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