- 年份
- 2024(507)
- 2023(730)
- 2022(602)
- 2021(613)
- 2020(425)
- 2019(1005)
- 2018(959)
- 2017(1746)
- 2016(1002)
- 2015(958)
- 2014(1029)
- 2013(1043)
- 2012(935)
- 2011(893)
- 2010(879)
- 2009(928)
- 2008(895)
- 2007(782)
- 2006(732)
- 2005(704)
- 学科
- 济(2883)
- 经济(2880)
- 管理(2149)
- 业(1695)
- 企(1599)
- 企业(1599)
- 理论(1178)
- 学(1176)
- 中国(1073)
- 教育(972)
- 方法(970)
- 业经(886)
- 和(799)
- 农(766)
- 财(620)
- 发(569)
- 环境(562)
- 制(539)
- 数学(527)
- 策(520)
- 融(518)
- 金融(518)
- 教学(516)
- 数学方法(506)
- 农业(498)
- 划(489)
- 经济理论(471)
- 发展(462)
- 贸(461)
- 贸易(461)
- 机构
- 大学(15302)
- 学院(13926)
- 研究(6242)
- 济(5477)
- 经济(5338)
- 管理(4571)
- 中国(3877)
- 理学(3849)
- 理学院(3776)
- 管理学(3701)
- 管理学院(3665)
- 京(3303)
- 科学(3285)
- 所(3274)
- 研究所(2983)
- 范(2799)
- 师范(2784)
- 财(2494)
- 中心(2344)
- 师范大学(2321)
- 教育(2304)
- 北京(2245)
- 院(2243)
- 江(2122)
- 财经(1963)
- 经(1824)
- 研究院(1784)
- 经济学(1724)
- 农(1647)
- 研究中心(1615)
共检索到23670条记录
发布时间倒序
- 发布时间倒序
- 相关度优先
文献计量分析
- 结果分析(前20)
- 结果分析(前50)
- 结果分析(前100)
- 结果分析(前200)
- 结果分析(前500)
[期刊] 教育发展研究
[作者]
钟启泉
探讨作为国民核心素养的"学力"的基本构成及其时代脉络,是教育研究中的根本性课题。本文通过日本"学力"概念与"学力论争"的考察表明,日本的"学力"概念随着时代的发展而不断演进:从战前倾向于"学科学力观",到战后初期一时占据上风的"实践学力观",再到90年代以来的"回归",勾画了一条明显的概念演进的轨迹。但这种"回归"并不是单纯地在传统的二元对立的两极之间的游荡,而是求得两种学力观之间的均衡。
[期刊] 教育发展研究
[作者]
钟启泉
日本的"学力"概念远远超越了"双基"研究或是"学业成就"的教学论范畴,比之"学业成绩"的概念,更能全面反映学生学习能力的动态发展。学力研究解读的两种性质的学力落差——基于社会处境不利而产生的落差和基于个人先天素质而产生的落差,正是公共教育政策需要回应的课题。学力研究归根结底牵涉到如何实现"教育公平"借以维护"社会公正"的课题,可以为我们提示分析"基础学力"问题的基本框架。
关键词：
日本 学力 学力研究 教育公平
[期刊] 北京师范大学学报(社会科学版)
[作者]
张子青
汉字"中华"一词在当代日本有着与中国很不相同的意涵。这种差异是在日本近世时期出现的。之前,日本知识界曾以"中华"自诩,对中国文化有着深深的仰慕和认同。近世思想家却狂热地抬高本土文化的地位,持续地将对"中华"的认同和褒扬向着异化和贬损的方向扭转。但做到这一点需要一个过程。山鹿素行以与中国争夺"中华"的荣耀并与中国对抗为己任,"私意论"者和徂徕学派也通过各自的论证表明日本乃原本"中华"的代表,而比早已退去"中华"本色的中国更有文明优势;国学者则进了一步,径直利用本土神道资源贬斥"中华"概念,将之视为"中国人的自尊之辞";而兰学者则根据近代西方知识体系,有意地构建起对中国文化的对抗机制,将"中华"一词的含义解释为中国人的妄自尊大。随着近代神(皇)国思想和洋学思想的盛行,这种理解成为日本语境中通行的意涵。至此,近世思想家似乎撇清了自己与"中华"一词的干系,使它最终异化成了专门指称他者中国的概念。不过,洋学者把日本自诩为"文明开化",把"中华"打入"野蛮愚昧"的做法,最终无法表明真正逃脱了华夷观念之末流的命运。透过"中华"含义的这场异变,不仅可以看清近世日本文化主体意识是如何畸形崛起的,更可以体会到近代日本国族意识是怎样膨胀并最终导致东亚国际关系发生历史性异动的内在根据。
[期刊] 比较教育研究
[作者]
徐征
本文从对日本新世纪学力低下激烈争论的梳理和日本战后学力争论的历史考察出发,尝试剖析了日本学力争论的实质及其背后的理论与社会危机,指出日本东亚型现代化的终结是学力低下的实质原因,对新自由主义思潮影响下日本教育改革的质疑是本次学力低下争论的主旨。
关键词：
日本 学力 “学力低下” 争论
[期刊] 中国人力资源开发
[作者]
孙健敏 李秀凤 林丛丛
工作幸福感是个体对自身当前所从事工作各方面的积极评价和情感体验。对近二十年来国内外关于工作幸福感研究的文献进行系统梳理，首先，探究了工作幸福感的哲学本源、研究发展路径及研究视角，在此基础上提出整合的概念演进模型。其次，在对工作幸福感的结构与测量进行系统分析的基础上，归纳了工作幸福感测量的主要类型并对其优劣进行分析。最后，在对工作幸福感的概念内涵、外延及稳定性问题进行系统分析之后，提出从多层次和跨文化适用性的角度开展测量研究的建议，并构建了一个工作幸福感未来测量研究的发展框架。
关键词：
工作幸福感 员工幸福感 概念 测量
[期刊] 经济与管理研究
[作者]
邹颖 汪平
资本成本是现代财务理论的核心概念,是架构财务理论体系的基础。资本成本的重要作用并不局限于微观层面,其在中观、宏观层面的应用价值也在不断地被学界挖掘出来。历经百余年的发展,资本成本已经逐渐成为一个科学而严谨的学术概念。然而,从性质上讲,资本成本既是投资者要求的报酬率,又是资本投资项目的取舍率,两者缺一不可,由此引发了人们对于资本成本性质的广泛争议:资本成本到底有谁决定?这一争议具体体现为资本成本估算技术的复杂化及其应用的混乱性。
关键词：
资本成本 概念 性质
[期刊] 全球教育展望
[作者]
王少非
效度观经历了一个从单一概念到多种概念并存,再到一体化概念的演进过程。效度是大规模评价的一个重要的质量指标,并不完全适用于作为教学有机组成部分的课堂评价。课堂评价需要不同的效度观,课程效度和后果效度是最适合课堂评价的质量标准。这需要课堂评价是基于课程标准的评价和促进学习的评价。
关键词：
课堂评价 效度 课程效度 后果效度
[期刊] 企业经济
[作者]
王建军
对分工概念再界定,意在指出分工在本质上是一种制度安排,而非单纯的技术性因素。马克思主义唯物史观认为,分工在组织演进中的重要作用在于:组织是生产力与生产关系原理的作用平台;分工是组织的基础,也是组织变动的原因,分工发展本身意味着组织的演进与变迁。产业组织演进的历史逻辑是分工与专业化经济,二者有着深刻的内在逻辑关系。
关键词：
分工 专业化 产业组织演进
[期刊] 财会月刊
[作者]
王淅勤
本文以内部控制概念的不断]进为线索,梳理和归纳了内部控制由审计学视野到管理学视野,由内部牵制、内部会计控制和管理控制、内部控制结构和内部控制整体框架到企业风险管理综合框架的不断]进过程,此过程也体现了风险管理导向。
关键词：
内部控制 价值观 风险管理
[期刊] 中国成人教育
[作者]
李华金 史文浩
成人教育概念是成人教育学科的逻辑起点和研究的基本问题,不同社会历史时期的成人教育概念呈现不同特点。通过归纳和梳理不同历史时期的成人教育概念,分析其内涵演进,从而有效地把握成人教育发展方向。
关键词：
中国 成人教育概念 历史演进
[期刊] 情报理论与实践
[作者]
缪其浩
缪其浩（上海科技情报所上海２０００３１）日本的情报概念及其对情报工作的影响＊ＡｂｓｔｒａｃｔＯｎｔｈｅｓｃｏｒｅｏｆｔｅｒｍｉｎｏｌｏｇｙ，ｔｈｉｓｐａｐｅｒｄｅｆｉｎｅｓｔｈｅｃｏｎｃｅｐｔｏｆ“ｉｎｔｅｌｉｇｅｎｃｅ”ｉｎＪａｐａｎｅｓｅ，ｄｅｓ...
[期刊] 情报理论与实践
[作者]
缪其浩
讲述了日文中“情报”概念的产生、发展及其所包含的“ｉｎｔｅｌｌｉｇｅｎｃｅ”和“ｉｎｆｏｒｍａ－ ｔｉｏｎ”的双重含义；日本的科技经济情报工作中重视情报分析研究是其独特优势之一；以及情报分 析研究在日本科技经济情报中的地位具有显性、正规和重要３大特点。
关键词：
情报概念 情报分析 科技经济情报 日本
[期刊] 全球教育展望
[作者]
高峡
日本于2007年4月,由文部科学省组织实施了一次面向全国的义务教育学力调查。此次调查是继上个世纪60年代中断实施全国学力调查之后,第一次面向全体学生的测试。其目的在于掌握2002年以来课程改革实施状况。此次调查在调查方式、内容的设计和选择上,以及调查结果中都反映出一些值得关注的特征和倾向。研究和分析日本的学力调查,对于我们考察和评价我国学生的学业成就、思考和评价我国课程改革实施状况不无裨益。
[期刊] 比较教育研究
[作者]
姜茉然
据《产经新闻》2010年5月3日报道,日本4月20日举行了学力、学习状况调查(全国学力测试),此项调查的出题倾向明显从"宽松教育"转向"知识的活用"。除了在问题中添加了以前认为可以不教授的内容之外,还以"知识活用"为目标,突
[期刊] 高等教育研究
[作者]
曹永国 吴丽红
教育概念的演进历经博雅教育的理性传统、功利化与技能化教育的转变以及谋求受教育者自由的激进主义教育批判。教育概念演进中的纷争凸显了思考教育必然涉及的几对议题,即博雅与功利、自然与人为、教师指导与学生立场、制度化与非制度化。理性分析教育概念演进的逻辑,其辩证性主要表现为寻求确定性、科学性中的悖论,概念演进与社会需求的耦合和抗争,作为必需维度的知识与价值的多样性关联,思想转向与回归的双重变奏。入思教育概念需要坚持整体观,严肃的思考、规范的论证、深入的逻辑与概念辨析是必须的。
关键词：
教育概念 概念分析 发展逻辑
文献操作()
导出元数据
文献计量分析
导出文件格式：WXtxt
删除
