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[期刊] 教育科学
[作者]
丁钢
本文主要关注教师在日常教学生活中的专业态度及其表现,从教师的专业素养、自我反思的专业精神和专业发展与团队合作等三个方面,认为在学校教育中,教师教学创新的源动力是来自于教师自身专业发展的内在需求。而研究教学最好的方式莫过于研究我们教师和学生自身教与学的现状和经验,从而寻找教师在日常教学实践中的专业发展路向。本文强调,教师在学科教学中的教学效能关注、在教学过程中的自我反思,以及教师之间专业团队合作是教师专业发展的三个重要途径。
关键词：
教学效能 自我反思 专业团队
[期刊] 中国高等教育
[作者]
刘绍怀 王菊
教师是一种专门职业,具有不可替代性。教师专业成长是指教师从职业新手成为专家型教师,不断建构自身教育理念、完善知识结构、提升教育教学能力和形成教育教学风格的过程。
[期刊] 教育学报
[作者]
王卫东
根据日常生活批判理论,教师专业生活属于一种非日常生活,与日常生活在目标、内容、环境、基本活动方式、维持条件等方面有很大的不同。"教师专业生活"可以界定为:教师在特定的教育环境和自己的专业领域内,通过持续性的学习、思考和教育活动,提升自己的专业发展水平,并运用所获得的专业素质促进学生全面发展的创造性思维和创造性实践过程;也指这一生命活动过程所达到的程度或取得的结果。探讨教师专业生活对于提升教师专业生活质量,促进教师专业发展等具有重要意义。
关键词：
教师专业生活 日常生活批判 教师专业发展
[期刊] 全球教育展望
[作者]
程良宏 杨淑芹
本文在分析教师理论意识与现状基础上,揭示了教师理论意识薄弱的危险。并从构建"生成论"的教师教学哲学、确立理论研究者"教师立场"的研究意识、革新传统教育教学文化等方面提出了教师理论意识培育与提升的可能途径。
关键词：
理论意识 实践理论 专业生活
[期刊] 中国成人教育
[作者]
魏惠
教师和学生是学校教育中的一对主要矛盾体,教师的成长必然离不开学生的成长促进。调研发现,师生关系整体趋向亲密、和谐,但也还存在一定问题。调查显示,学生更喜欢尊重人格的教师。作为教育者,教师应该重新认识师生关系的内涵,并思考在教育实践中如何贯彻新型师生关系:师生是相互要求、共同参与的合作关系;师生是相互尊重、相互促进的民主关系;师生是富有个性而又协同发展的和谐关系。
关键词：
教师成长 师生关系 双向互动
[期刊] 全球教育展望
[作者]
徐冰 姜勇
反思型、研究型教师的提出,使教师的专业成长更加立足于教师的个体实践之中,而在实践中萌发的教师个人理论很长一段时间都只停留于教师个人的反复试误和教师间的口耳相传的层面上,表现出"隐性"和"零散性"的特点。本文从生活史叙述与学习型组织两个渠道来探讨教师的个人理论管理,使之显性化、系统化。
关键词：
个人理论 生活史 学习共同体
[期刊] 全球教育展望
[作者]
张洁
[期刊] 教育科学
[作者]
朱宁波
我国实施新一轮课程改革对传统的教育教学观念及课程和教学的管理、实施、评价等产生了很大的冲击。教师应以怎样的心理准备和专业准备来回应和适应改革等 ,这些关乎到教师专业成长的问题引起人们的普遍关注。本文试以新课程改革理念及实施对教师提出的挑战为出发点 ,帮助教师提高认识 ,以积极的心态抓住机遇 ,形成自主的、持续的专业成长意识。
关键词：
新课程 教师 专业成长
[期刊] 课程教材教学研究(教育研究)
[作者]
向守万
著名作家贾平凹说过,一只贝壳,经受痛苦、磨难、忍耐可以成长为一种永恒的美丽。同理,一节课,因用心研磨而散发出无限的魅力;一位教师,因丰富的磨砺而让生命绽放绚丽的光彩;一群执着的教育人,因追求与坚守信念而为孩子们撑起一片蔚蓝的天空。研课磨课是集平时积累的教学经验及团队成员的智慧,在上课之前反复推敲试讲的过程。教师的专业成长在于磨砺,磨课,尤其是赛课视域下的磨课,是有效助推教师专业成长的路径。一、做好前期准备,提升磨课的针对性
关键词：
教师队伍 执教者 教师专业成长
[期刊] 教育发展研究
[作者]
龙宝新
从"现象描述"走向"深层动力学探究"是推进教师专业成长研究的客观要求。教师专业成长力是一切促进教师专业发展的力量的合成,是教师专业发展的积极势头及其应对教育实践的专业潜能。教师专业成长力由生发层、操作层和实践层构成,成长驱策力、成长操作力和成长聚合力是其具体表现。教师专业成长力具有累积性与延展性、波动性与高峰期、持续性与阶段性、潜隐性与综合性等特征。
关键词：
成长力 教师专业成长 企业成长力
[期刊] 教育科学
[作者]
周叶平 邝伟乐
本文探讨教育行动研究在教师专业成长的重要性 ,为什么教师专业成长有必要推行教育行动研究 ,并针对教师专业成长的困难 ,探讨如何在教师专业成长中推行教育行动研究。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
邓建玲
注重教师自我反思,成为教师职业成长模式的鲜明特色。教师反思的内容可从教学理念、教学过程、教学得失等方面入手。反思、整理知识,能促进教师个人知识的增长和专业的发展。
关键词：
反思 专业化 成长 教师
[期刊] 中国成人教育
[作者]
褚瑞莉
高校教师的专业发展是个长期、逐渐进步的过程。促成其发展的因素很多,可归纳为内因和外因两种,内因起决定作用,与外因互动促成高校教师专业发展。而对知识的不断追求是高校教师专业发展的重要原因之一,反思成为高校教师对知识不断追求的重要方法,自然成为高校教师专业成长的核心因素。
关键词：
反思性教学 高校教师 专业成长
[期刊] 教育研究
[作者]
张菁
反思是促进教师专业发展的有效策略和途径。在大学与中小学合作建设的“教师发展学校”实践中,通过反思以往教育事件、反思教学过程、集体反思等方式,可以有效地促进教师的专业成长,提升教师的反思意识和能力。
关键词：
思维 反思 教师发展学校 教师专业发展
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