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[期刊] 职业技术教育
[作者]
倪淑萍 包佳佳
高职教育是培养工程技术人才和产业工人队伍的主体力量，在助力新质生产力形成中发挥着重要作用。高职劳动教育应契合新质生产力对新质技术技能人才的需求，在劳动价值观上实现从“责任义务”向“个性创造”转变，在劳动技能观上实现从“专精单一”向“跨界复合”转变，在劳动素养观上实现从“标准高效”向“自主创意”转变。但目前高职劳动教育实施在理念层面存在地位“失重”且导向“有偏”，在实践层面存在过程“失真”且内容“陈旧”，在师资层面存在数量“不足”且能力“不够”，在保障层面存在评价“失准”且投入“失焦”等问题。为此，应提升地位明导向，重塑劳动教育观；依托课程求实效，更新劳动教育内容；强化队伍增力量，提升劳动教育水平；科学评价立准绳，夯实劳动教育效果。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
李钰靖
作为新质生产力的重要驱动力，人工智能对劳动的介入主要基于学习、理解和处理等基本要素展开，不同应用层级通过自动化特定任务、全智能功能模拟以及机器智能质性跃迁的方式介入劳动过程，由此对技能劳动力产生替代和补偿机制的叠加效应。这不仅表现为本体层面对技能需求量和结构产生深刻改变，也体现为社会层面对技能劳动者就业和收入带来重塑性影响。基于生产力和社会关系的系统平衡理论，人工智能视域下技能劳动力需求呈现以高学历高技能为核心竞争力、技术强渗透领域就业吸纳显著、技能和任务二维偏向属性以及跨区域迁移促进劳动力再分配的典型特征。结合技能劳动力需求特征与职业教育供给的内在关联逻辑，围绕提质存量和增量两个维度提出职业教育优化技能劳动力供给的发展思路。
[期刊] 教育与职业
[作者]
陈醒 陈凤英
在分析新质生产力构成要素与职业院校劳动教育的互动关系、新质生产力视角下职业院校劳动教育质变式发展存在问题的基础上，提出新质生产力视角下职业院校劳动教育质变式发展的路径：凸显人本内蕴特性，助力新质技术技能劳动者培养；科学运用数智技术，推动劳动教育模式的融合发展；革新劳动教育内容，促进劳动教育课程体系的重塑。
[期刊] 会计之友
[作者]
宋陆军 孙娜
基于激发新质生产力长期效能角度，将ESG理念嵌入新质生产力发展，打造适配新质生产力的全新管理环境，对实现高质量发展具有重要意义。考虑ESG理念赋能新质生产力的发展是一个复杂的系统工程，文章将ESG理念与新质生产力的内涵相结合，聚焦生产力的三要素（劳动者、劳动对象、劳动资料）构件，立足创新、绿色、协调、开放、共享五个视角探究ESG理念赋能新质生产力发展的实现路径，使“ESG理念对新质生产力的影响”具象化。进一步地，将ESG理念渗入创新、绿色、协调、开放、共享五条实现路径中，因地制宜加快发展新质生产力，确保最大限度释放新质生产力效能的同时将生产力变革惠及全社会，推动更符合新时代要求的新质生产力发展。
[期刊] 经济问题
[作者]
朱晓妍 张惠元
劳动者的精神特质既是新质生产力背景下劳动者精神世界的集中体现，又是推动新质生产力加快发展的精神力量。劳动者的精神特质是全面理解和把握新质生产力的一个重要视角。从价值维度看，探究新质生产力背景下劳动者的精神特质，对于全面把握马克思生产力理论中的劳动者要素，促进人的自由全面发展，推动精神生活共同富裕具有重要意义。从内涵维度看，新质生产力背景下劳动者的精神特质具有深厚的文化基础和鲜明的时代特色，可以凝练为：胸怀祖国、一心为民的爱国精神，追求卓越、勇攀高峰的科学精神，精益求精、技艺高超的工匠精神，集智攻关、团结合作的协同精神，脚踏实地、真抓实干的奋斗精神。从实践维度看，需要从政策引导、现实需求、人才培养、社会熏陶这四个方面形成合力，探寻新质生产力背景下涵养劳动者精神特质的实践路径，为加快发展新质生产力注入强大的精神动力，加快推进中国式现代化。
关键词：
新质生产力 劳动者 精神特质
[期刊] 教育与职业
[作者]
张慧
教育数字化转型加剧了高职院校劳动教育变革的复杂性。在教育数字化转型背景下，高职院校劳动教育呈现出“劳动+职业”“劳动+数字”“劳动+创造”的时代特征。基于数字技术融通创生高职劳动教育新生态，通过数字劳动牵引带动高职劳动教育新模式，强化数字素养保障高职劳动教育新成效，是有效推进高职劳动教育的逻辑理路。面对教育数字化转型背景下高职劳动教育实施与专业教育融合不紧密、劳动教育理念与数字劳动需求不匹配、劳动教育的数字化升级改造不充分等问题，需构建“嵌入—融合—创造”的目标发展机制“，手段—资源—模式”的支持保障机制以及“共识—共研—共建”的协同治理机制，以促进高职院校劳动教育向纵深推进。
关键词：
教育数字化转型 高职院校 劳动教育
[期刊] 改革与战略
[作者]
胡莹
劳动分工与生产力相联结，具有生产力的属性，是推动生产力发展的动力。从专业技能的劳动分工来看，劳动过程从以传统技能为基础转变为以新型智能为基础。专业技能劳动分工的进一步细化，为促进创新型人才的培养提出了具体任务，也指明了具体方向。从作为劳动分工产物的产业分工来看，基于劳动分工的专业化生产能够推动生产技术、管理方式以及销售手段的创新，进而延长产品价值链。现代化产业深度融合，是新质生产力形成的主要阵地。从形成新质生产力的生产关系推力来看，劳动资料的革新引发劳动分工协作组织方式的变革，劳动分工与协作的进一步发展对生产的社会化提出了更高的要求，这必然会推动生产力向新质生产力跃升。从劳动分工的视角审视我国新质生产力的形成路径，要求在积极培养创新型人才的同时弥合劳动者的社会分化，推动产业结构转型升级、提升产业价值链现代化水平、促进产业协同融合发展，构建现代化产业体系，完善社会主义市场经济条件下的企业劳动组织形式和社会劳动组织形式，构建社会主义和谐劳动关系。
关键词：
新质生产力 劳动分工 产业分工 生产关系
[期刊] 中国高等教育
[作者]
兰海涛 王琼
劳动可以树德、增智、强体、育美,具有综合育人价值。推动高校劳动教育开展,要深刻把握劳动教育的内涵、内容与重要意义;完善高校劳动教育管理制度,加强劳动教育的科学化管理;建立健全劳动教育的考核制度;不断拓展劳动教育平台;积极促进高校与家庭、社会的密切合作。
[期刊] 教育与职业
[作者]
翁智兵 田苗
新质生产力代表着先进生产力的发展方向，其特征彰显于技术突破和产业结构转型中，这一进程高度依赖于高技能人才、高科技含量的生产资料和广泛的劳动对象。在此背景下，高职教育扮演着至关重要的角色，它不仅是科技创新和产业变革的基石，也是推动新质生产力持续发展的重要因素。然而，高职教育在适应新质生产力发展的过程中面临诸多挑战，包括育人理念的更新、师资队伍建设的革新、科教融合水平的提升等。基于此，通过系统更新教育理念、构建“双师型”师资队伍、深化科教融合等策略，推动高职教育与新质生产力的高质量发展同步进步，为国家经济的持续繁荣与社会的全面进步提供坚实的人才支撑与智力保障。
关键词：
新质生产力 高职教育 人才培养 实践路径
[期刊] 征信
[作者]
程鑫 石洪波
转型发展背景下,农户出现了分层化的特点,同时农户的信用格局也发生了转变。在中国整个金融市场的发展进程中,农村金融市场的信贷安全问题目前仍然比较严重。针对当前我国转型发展中农户的特点来选取指标并进行筛选,同时结合数据特点选取专家判断、数据挖掘等方法构建评级模型,提高转型发展背景下农户的信用评级效果,解决农户和金融机构间信息不对称问题。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
郑锂 雷建海 向程龙 冉研
以新质生产力发展为代表的新交通行业，将以新一轮的技术革命推动生产力跃迁和全要素生产率提升。培育新质生产力，核心要打造新型的高素质劳动者队伍。在人才需求变革分析的基础上提出公路交通领域产教融合多元办学的现实困境。以新质生产力为引擎，开创性地将“价值共创”理论引入高职产教融合多元办学，通过梳理“价值共创”理论在多元办学中的演进路径，构建了多元办学双层网络模型，并从新技术应用、建立共享数据库、优化机制建设三方面探索提升多元办学双层网络模型的应用价值与实施途径。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
凌镜
新发展理念是新时代我国经济体系建设的重要指引,经济转型升级需要培养大量创新创业型人才,新发展理念对高职院校创新创业型人才培养具有鲜明的导向作用。通过对新发展理念与高职学生创新创业之间关系的梳理,分析高职创新创业文化自信的主要来源及其内涵,进而提出新发展理念背景下高职创新创业文化自信的构建路径。
[期刊] 职教论坛
[作者]
梁彩霞
在教育信息化2.0背景下，高质量发展是契合高职教师集群化理论创新与实践开展的现实需求、激发外在推力和内生动力的必要选择、改善资源供给与个性化教学方式的根本诉求。为实现教师集群化高质量发展目标，需以“三位一体”助力教师集群化多方联动，以“三维创新”推动教师集群化创新，以“供需对接”迎合教师集群化多元需要，以“双化评估”凸显教师集群化多重效益，以“虚实结合体”促使教师集群化多态融合。立足上述关键点，高职教师集群化高质量发展的核心在于转动“数据魔方”，精准化定位类型特征；破译“数据密码”，完善内部治理机制；植入“数据元素”，搭建立体式教学模式；构建“数据校园”，设立教育资源共享系统。
[期刊] 浙江社会科学
[作者]
徐蕾
数字经济浪潮中新型职业大量涌现，数字劳动者人数不断增加。高校劳动教育亟需变革创新，深度嵌入正在迅速扩展的新型数字劳动网络，使校内劳动教育与校外数字劳动产生更多的契合点。“学用结合不佳”“数字元素结合不足”“与数字劳动网络疏离”是高校劳动教育创新面临的主要阻滞，为了更好破解这些阻滞，需要实现“数字劳动市场”与高校教学更好互嵌，积极开展“数字劳动市场嵌入式”劳动教育。高校可鼓励师生参与弹性数字劳动、建设面向数字经济的高校创新创业园、建构与数字企业深度互动的赋能机制、进一步发挥在线教育的助推作用。
关键词：
数字劳动 劳动教育 高校 创新创业
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
潘海生 杨影
加快形成新质生产力是我国面对当前经济环境的精准把握和未来走势的深度考量，是着力推动高质量发展、实现中国式现代化必然选择的战略取向。新质生产力在本质上仍属于生产力范畴，代表着生产力在质态上的跃升，其发展遵循着以科技创新突破为动力、以产业深度转型为载体、以人力资本跃升为关键的逻辑。职业教育是与经济社会发展联系最为紧密的教育类型，发展新质生产力的战略目标要求职业教育通过培育高素质技术技能人才夯实人才根基，通过立地式研发注入根本动力，通过强调面向产业办学形成与产业需求同频共振的格局。为此，职业教育需要从加强产教融合一体化统筹、积极培育“数字人才”、提升职业院校科技创新能力三个方面着重发力，为加快发展新质生产力贡献职业教育力量。
关键词：
新质生产力 职业教育 角色使命 责任担当
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