- 年份
- 2024(12333)
- 2023(17406)
- 2022(15181)
- 2021(14373)
- 2020(12089)
- 2019(27422)
- 2018(27224)
- 2017(51583)
- 2016(28453)
- 2015(31982)
- 2014(31676)
- 2013(30583)
- 2012(27869)
- 2011(24807)
- 2010(24666)
- 2009(22211)
- 2008(20986)
- 2007(18028)
- 2006(15258)
- 2005(12866)
- 学科
- 济(102211)
- 经济(102098)
- 管理(76956)
- 业(72304)
- 企(59844)
- 企业(59844)
- 方法(48994)
- 数学(42890)
- 数学方法(42196)
- 农(29407)
- 中国(27369)
- 财(26754)
- 业经(23571)
- 学(23531)
- 地方(22728)
- 理论(20159)
- 农业(19756)
- 贸(18343)
- 贸易(18332)
- 制(17911)
- 易(17777)
- 务(17473)
- 财务(17397)
- 财务管理(17361)
- 技术(16913)
- 企业财务(16414)
- 环境(16273)
- 教育(16227)
- 和(16179)
- 银(14621)
- 机构
- 学院(381388)
- 大学(379442)
- 管理(147344)
- 济(141184)
- 经济(137843)
- 理学(128533)
- 理学院(127051)
- 研究(124790)
- 管理学(124374)
- 管理学院(123685)
- 中国(88271)
- 科学(80881)
- 京(79347)
- 农(64480)
- 财(64195)
- 所(62416)
- 业大(60007)
- 研究所(57285)
- 中心(57277)
- 江(56150)
- 范(55239)
- 师范(54691)
- 财经(52085)
- 农业(50662)
- 北京(48996)
- 经(47548)
- 院(45878)
- 州(45591)
- 技术(44757)
- 师范大学(44043)
- 基金
- 项目(271400)
- 科学(212404)
- 研究(198582)
- 基金(193385)
- 家(169205)
- 国家(167768)
- 科学基金(144000)
- 社会(121465)
- 社会科(114930)
- 社会科学(114897)
- 省(109817)
- 基金项目(103054)
- 自然(95376)
- 教育(95239)
- 自然科(93197)
- 自然科学(93169)
- 划(91843)
- 自然科学基金(91404)
- 编号(82570)
- 资助(79361)
- 成果(66175)
- 重点(61680)
- 部(59207)
- 课题(57919)
- 发(57850)
- 创(56677)
- 创新(52814)
- 科研(52257)
- 教育部(50815)
- 大学(50746)
- 期刊
- 济(148860)
- 经济(148860)
- 研究(107724)
- 中国(75223)
- 学报(63987)
- 农(58486)
- 教育(58404)
- 科学(56815)
- 管理(52494)
- 财(49379)
- 大学(48293)
- 学学(45188)
- 农业(41002)
- 技术(36597)
- 融(27814)
- 金融(27814)
- 业经(26421)
- 财经(24191)
- 经济研究(23758)
- 业(21534)
- 经(20743)
- 图书(19696)
- 问题(18878)
- 版(18769)
- 科技(18526)
- 资源(17167)
- 技术经济(16782)
- 业大(16724)
- 理论(16691)
- 职业(16539)
共检索到544483条记录
发布时间倒序
- 发布时间倒序
- 相关度优先
文献计量分析
- 结果分析(前20)
- 结果分析(前50)
- 结果分析(前100)
- 结果分析(前200)
- 结果分析(前500)
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
吴春艳 张姜丽 刘路娟
以《培智学校义务教育课程标准(2016年版)》和部编版培智学校教材为代表的国家课程是当前培智学校开展课程与教学活动的重要依据。为了解新课标背景下四川省培智学校教师的课程实施的情况，本研究选取省内三所有代表性的培智学校部分教师进行焦点团体访谈。研究发现，培智学校教师对国家课程的认识具有两面性，国家课程的落实体现了从理念认知到教学实践的深化，教师的困难及需求凸显在从课标文本到课堂教学的转化中。通过进一步分析，培智学校课程实施存在以下问题：其一，落实新课标的理想与现实存在差距；其二，基于新教材的课程实施取向占主导；其三，教师专业知识与能力制约了国家课程的校本化实施。基于上述问题，提出了进一步修订完善培智学校课程标准；多元并举开展培智学校课程资源建设；培智学校需积极探索国家课程校本化实施路径；培智学校教师需主动提升课程实施能力等建议。
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
蒋建荣 朱友涵
为了解培智学校教师对目前课程的看法 ,本研究对培智学校教师进行了调查、分析。结果表明 ,培智学校教师对课程内容、课程设置、教学效果多方面不满意 ,希望课程改革 ,但又安于现状。因此 ,在培智学校课程改革中有必要让教师参与其中 ,要充分发挥教师的主动性和创造性。
关键词：
培智学校 教师 课程 态度
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
孙颖 郭楠 王善峰
教育对象的改变、个别化教育理念的更新、原有课程实施模式的局限使得北京市培智学校的课程改革势在必行。本文在调查分析的基础上确定三个问题作为行动研究的思路与实践：制定个别化目标评估系统，建立课程的基础及学生的基点；改革个别化教育计划，提高实际效益；重视教学规划的关键环节，促进个别化课程的有效实施。研究历时４年半，初步探索出符合北京市培智学校发展需求的课程实施模式。
关键词：
培智学校 课程 个别化教育
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
刘梅芳
本文作者结合自己在培智学校的教学实践 ,从开放性应用题的教学目的、教学内容、教学方法及教学形式三方面论述了开放性应用题在培智学校的有效实施
关键词：
开放性应用题 培智学校 数学课
[期刊] 教育发展研究
[作者]
容中逵
相关问卷和访谈调研表明,自"国培计划"实施以来,当前我国农村教师研训仍然存在工学矛盾比较突出、研训内容相对单一、研训方式仍显滞后、研训成效不明显等问题。究其原因在于还没有找到一个整体行之有效的研训模式与机制,没有形成一套相对可以操作的研训成效评价方法与手段,没有建立一种具有地域集群针对性的研训资源和场所。为此,可考虑增设教师研训机动岗位编制,建立校内教师机动顶岗工作机制;增设中心乡镇教师研修集训点,构建动态开放的教师研训资源库;完善同课异构研训实施模式,强化中心乡镇名师工作室的各项研训活动;完善教师研训考核评估制度,建立多重举措交叉互构的激励机制。
关键词：
国培计划 农村教师研训
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
罗娜 吴春艳 秦艳芳
随着2007年我国盲、聋、培智学校义务教育课程设置实验方案的出台,特殊教育学校课程改革的日趋深入,校本课程的实施问题引发了越来越多的关注。本研究主要通过问卷调查的形式,对四川省内36所特殊教育学校的部分一线教师和校长共63名进行调查,收集了当前四川省特殊教育学校校本课程实施的现状、教师态度、实施条件、困难和措施等相关资料,探讨了校本课程实施过程中的困惑和不足,并提出今后校本课程发展的方向与方法的建议。
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
万莉莉
当前培智学校教师缺乏多学科的专业知识和技能,学生障碍状况复杂,班级规模较大,教师需要协同教学,以更好应对综合课程的要求,并更有针对性地发展学生能力。培智学校协同教学可以按照"组建团队"、"集体备课"、"合作授课"、"共同评价反思"的程序来实施。实施过程中建议学校开设实验班,展现协同教学的成效;学校实行适度管理,体现协同教学的自主;教师之间建立平等的地位,实现教学的协同。
关键词：
培智学校 协同教学 实施
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
俞林亚
融合教育不仅需要普通学校进行改革,也需要特殊教育学校开展变革。本研究根据杨绫子学校所在地区融合教育发展的需求,开展了历时三年半的行动研究,对学校原有的办学理念、组织管理框架、师资队伍以及教学环境等方面进行调整,使培智学校能够更有效地为本地区残疾学生提供教育服务。
关键词：
融合教育 职能转变 行动研究
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
刘全礼
对238名培智学校教师的调查发现:89.6%的教师是本科以上学历;入职前,44.1%的教师专业对口;教师学历提升后的专业与所教学科和所从事工作的吻合度较低;不到三分之一的教师知道智力落后儿童的高级神经活动特点和关于智力落后儿童的数学水平与汉子识字量的研究;教师的学科素养不理想,7.6%的教师了解算术应用题的三个类型,34.5%的教师了解辅助阅读的四个类型。建议:加强特殊教育教师的职前培养管理和职后继续教育管理,提升培智学校教师的专业素养。
关键词：
培智教育 教师 专业素养
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
孙颖
本文针对培智学校现行的一系列课程改革 ,提出课程统整模式。在介绍了课程统整的模式、主题统整课程的步骤和程序基础上 ,以实例的形式介绍了课程主题的确定、主题目标、课题的分解及统整教学活动设计。在以实例的形式展现后 ,从教师、管理和方法的层面提出实践后的反思及建议。
关键词：
培智学校 课程统整 实践
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
王辉
随着基础教育课程改革的大力推广 ,基础教育中校本课程的研究如火如荼。与此同时 ,培智学校的校本课程研究也不甘落后 ,每个学校都力求凸显自己的研究特色。本文通过对有代表性的八所培智学校的校本课程研究资料进行分析 ,发现各个培智学校在校本课程研究中 ,没有充分明确自己的角色地位 ,扩大了校本研究的范围 ,造成校本特色不明显 ,甚至违背了培智教育课程改革的精神。同时 ,也说明我国培智教育国家课程改革的滞后性 ,误导了培智学校的校本课程研究。
关键词：
培智学校 校本课程 研究 个案分析
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
于文
目前 ,培智学校的课程已越来越不能适应学生及教学的需要 ,课程改革已经成为所有弱智学校不可回避的教育改革重点。本文阐述了培智学校课程改革的原因、相关理论与实践 ,并介绍了北京市海淀培智学校课程改革的实验及其效果 ,初步摸索出一套弱智学校适合每个学生的课程及其实施方法 ,希望能对我国培智学校课程改革提供借鉴。
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
辛伟豪 曹漱芹
本文以６所培智学校１１５位教师为研究对象，以自编问卷了解个别化教育计划（ＩＥＰ）的制定、实施及困难情况。在ＩＥＰ制定方面，发现：（１）ＩＥＰ的使用率为中等偏上，不够＂个别化＂，且制定人员比较单一；（２）ＩＥＰ会议召开时间和拟定时间较晚，费时费力；（３）ＩＥＰ的项目内容和应用科目基本完整，但相关服务问题较突出。在ＩＥＰ实施方面，发现：（１）ＩＥＰ目标的评估比较及时；（２）教师较少参考ＩＥＰ进行教学；（３）行政协助有待加强。在ＩＥＰ使用过程中，教师面临的困难有：（１）教师普遍感到使用ＩＥＰ的困难程度较高，主要难点集中在相关专业人员参与少、教师工作繁重、ＩＥＰ格式内容繁琐、学年间缺乏连贯性、教学时间．．．
[期刊] 清华大学教育研究
[作者]
蒋燕 叶敬忠
在二元结构背景下,城乡教育存在巨大差异。随着国家现代化进程的推进,农村教育不仅没有壮大,反而被不断挤压,越发萎缩。本研究通过对四川省洪峰中学进行的质性调查,分析了农村学校的日常实践和日益增多的"差生"现象,从而揭示了农村教育的内在问题。研究发现,农村的学校教育以"农村学生有问题"为价值判断基础,对学生进行规训和矫正,在此过程中,"差生"不断被制造出来。这正是现代性思维在农村教育日常实践中的渗透和控制。
关键词：
现代性 农村教育 规训 “差生”
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
陈凯鸣
智力障碍儿童所表现出的个别差异,常常比正常儿童更为显著,创造出针对个人特征展开的“个别化”教育模式,是决定特殊教育成败的关键。为了真正实施“个别化”的特殊教育,得到良好的教学效果,重在开展校内的教育行动研究,加强校本课程的规划与开发,努力实施系统的校本管理。利用现代科学技术,实施课程资源动态的信息管理,通过教学信息资料的获取和构成、整理和储存、转换与流通、运用与创新,使每个教学人员都是课程资源库的使用者,也是课程资源库的建设者,同时可以使学校成为“学习型”的学校。
文献操作()
导出元数据
文献计量分析
导出文件格式：WXtxt
删除
