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[期刊] 比较教育研究
[作者]
王俊民
２００７年，新西兰教育部颁布的《新西兰课程》将核心素养作为一个与学习领域并列的新维度列入学校课程，强调依托各学习领域发展具体素养和核心素养。自实施以来，新西兰课程变革取得了一定进展，但由于课程变革本身的复杂性、教师对新课程理解不够、教师适应变革所需的时间和对课程实施的信心不足以及缺少更为精细、持续的指导等因素，使课程实施面临极大挑战，国家教育成就结业考试已经成为影响教学的重要因素。
关键词：
新西兰 核心素养 课程构建 课程实施
[期刊] 全球教育展望
[作者]
陈凯 丁小婷
新西兰课程纲要确定的核心素养包括以下五条:思考,与他人互动,使用语言、符号和文本,自我管理,参与和贡献。五种核心素养在人的成长过程中紧密联系,需要综合应用。
关键词：
新西兰 核心素养 课程纲要 元认知 评价
[期刊] 全球教育展望
[作者]
刘宇
作为核心素养培育先发国家的典型,新西兰学校主要通过课程方案、科目和课堂教学三个层面的课程整合落实核心素养的培育。在推进过程中,新西兰注重为学校自主探索留出充足空间,其教育管理部门联合教育研究机构、大学、中小学相互协作,为学校提供丰富的工具和案例,在教师和研究者之间建立建设性伙伴关系,利用评估及时把握进展和问题,对学校核心素养培育的落实起到了积极促进作用。新西兰的经验启示我们,在基于课程整合推动学校核心素养培育过程中,需扩展整合范畴,形成支持学校核心素养培育的完整生态;加强纵向整合,为学校核心素养的持续培育提供依托;整合变革知识,打造促进学校核心素养培育的极度空间。
关键词：
核心素养 新西兰 课程整合 推进策略
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
席彬
本文从视觉素养的内涵及广告设计课程分析出发,探讨了视觉素养的构成要素,阐述了培养视觉素养的必要性,揭示了其在广告设计教学、对学生的视觉感知、认知能力和创新应用能力中起到的重要作用,提出了面向视觉素养培养的广告设计课程实施策略。
关键词：
视觉素养 广告设计 实施方案
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
祁黎
核心素养是当前教育领域备受关注的焦点。绍兴市中等专业学校以中职学生核心素养培育为出发点,融合学校"立"文化内涵,提出建构"立"特色课程,并以"课程超市"为载体,通过"招标、选购、运营、管理、促销"等环节,优化实施路径,切实提升了中职学生综合素养与能力,促进了中职学生全面和谐发展。
[期刊] 经济师
[作者]
张萌萌 牛昱 吴云飞 张海丰
进入新时代，培养怎样的学生、如何培养学生、为谁培养学生成为我国教育体系改革必须解决的根本问题，而学校是教书育人的根据地，学校如何坚定地贯彻党的方针、承担起培养时代新人的历史重任，成为教育界广泛关注的问题。由此可见，在课堂中开展“课程思政”教育尤为重要，而物理作为一门基础学科，贯穿于学生学校教育的始终，因此，本文以“立德树人”的思想为依据，探讨在中学物理课堂中融入课程思政的教学设计与实施。首先明确了“课程思政”的基本含义，重点厘定“课程思政”与“思政课程”的差异，使探讨方向更清晰化，在与多位物理教师深度交流后，从教师自身综合素质与教师在课堂中的实施和途径两个角度展开探讨，使物理课堂“课程思政”可以根据课程的教育目标和特点，开发课程中的思想政治资源，使思政教育元素融合到课程教学之中。使教师对学生有正确的价值引领，起到无形地育人作用，达到“立德树人”的根本目的，推动社会发展。
关键词：
课程思政 物理教学 物理知识 爱国精神
[期刊] 比较教育研究
[作者]
周佳伟 王祖浩
2014年,芬兰颁布《国家基础教育核心课程2014》,提出了七大核心素养,并基于核心素养建构了课程体系。七大核心素养包括:多元读写能力、信息通讯技术能力、照顾自己与管理日常生活、思考与学会学习、文化素养与互动表达、职业能力与创业素养和参与构建可持续发展的未来。研究发现,芬兰的七大核心素养可分为"人与工具""人与自己"和"人与社会"三大方面,以此为基础"垂直连贯、水平统整"地建构课程体系。垂直方向上,核心素养的描述细致到每一学段;水平方向上,核心素养与各个学科的内容领域紧密相联,并通过教学目标将核心素养落实到具体的教学上。
[期刊] 全球教育展望
[作者]
崔允漷 邵朝友
核心素养是当今国际课程改革的风向标,探讨核心素养的课程意义有助于提升我国课程育人的专业认知与课程发展的质量。当前我国课程发展的突出问题是学科内容的立场,亟需转向以学习者为中心的核心素养立场。核心素养可作为课程发展中可把握的教育目标实体、课程目标的来源、内容处理与教学实施的GPS、学习质量评价的参照。核心素养的课程意义在于建构课程育人的专业话语,打破学科等级化的困境,提供更具教育性的问责,消解分科与整合的课程对立,推动课程领域的专业对话。
关键词：
核心素养 课程发展 课程角色 课程意义
[期刊] 比较教育研究
[作者]
尹小霞 徐继存
构建基于学生核心素养的课程体系是进一步深化课程改革的重要任务。西班牙于２００６年开始基础教育国家课程改革，在制定核心素养和教育目标体系、完善课程标准、提供课程实施建议，以及建立学业质量评价体系四个环节中落实素养教育的意图，取得了一定的成效。
关键词：
核心素养 基础教育 课程体系 西班牙
[期刊] 教育与职业
[作者]
魏赤文
高等职业教育培养目标是高端技能型人才,职业素养是其中的重要内涵。课程作为教育活动存在的方式,是人才培养的基础和关键。因此,基于职业素养教育的角度来审视高职课程建设就是一种应然之举。从职业素养视角来观照,需要对高职课程进行反思与重构,以解决高职课程存在的学生职业素养缺失的根本问题。
关键词：
职业素养 高职课程 构建
[期刊] 教育发展研究
[作者]
李宝敏
在当前深化教育评价改革、关注学生核心素养发展的时代背景下，综合实践活动课程提倡实践、探究、合作、反思等多样化的学习方式，注重知识与经验的整合，注重发展学生的创新精神、实践能力、社会责任感以及良好的个性品质，对学生核心素养的培养具有独特价值。那么，综合实践活动课程到底会对学生的哪些素养发展带来重要影响，又是如何促进学生素养发展的？当前在课程实施中又面临哪些挑战与困难？基于上述问题，本文对综合实践活动课程在学校中的实施现状展开调查研究，对影响综合实践活动课程实施的因素进行分析，对存在的问题及现象进行归纳和解释，并提出对策与建议。
关键词：
综合实践活动 学生发展 核心素养
[期刊] 职教论坛
[作者]
闵清 黄晓初 张丽
通过对职业素养体系六要素的研究,探讨中职学生职业素养的培养与实施途径。从重新审视中职德育课程的内容;在技能训练中加强学生的价值观教育;培养创新精神,促进个人发展;培养工作过程中的合作意识;加强技术技能学习和加强校企合作,顶岗实习等实训管理制度六方面培养中职学生的职业素养,满足用人单位的需求。
关键词：
中职生 职业素养 内容体系 培养与实施
[期刊] 全球教育展望
[作者]
钟启泉
＂核心素养＂旨在勾画新时代新型人才的形象，规约学校教育活动的方向、内容与方法。基于核心素养的课程发展意味着，无论是课程开发者抑或一线教师都需要在＂核心素养—课程标准（学科素养／跨学科素养）—单元设计—学习评价＂这一连串环环相扣的链环中聚焦核心素养展开运作。本文着眼于＂核心素养＂界定的世界趋势及我国＂新课程改革＂实施中产生的若干盲点，探讨基于核心素养的课程发展直面的挑战与课题。一线教师只要把握了学校课程的整体结构，积累单元设计与学习评价的新鲜经验，就能为新时代的学力与学习的创造，闯出一片新天地。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
陈慧姝
职业核心素养是职业院校学生面向未来工作世界与职业生活的重要准备,也是当前职业教育课程与教学改革的焦点。高职语文转向职业核心素养培育是当前经济社会发展背景下的必然选择。基于学习者的学生观、职业核心素养本位的知识观和学生发展的课程观,构建指向职业核心素养培育的高职语文课程目标、课程内容、学习方式以及教学评价的基本框架。围绕职业主题设置课程实施方案,构建以学生为主体的课堂结构,以信息技术拓展课程资源,不断加强理论研究,从而实现以高职语文课程改革促进职业核心素养培育的发展目标。
关键词：
高职语文课程 职业核心素养 课程改革
[期刊] 比较教育研究
[作者]
胡昳昀 秦毛毛
巴西是世界第七大经济体,重要的新兴经济体国家。然而,发达的经济并未带来与之相匹配的发达的教育,尤其是基础教育总体水平不尽如人意,存在质量低下、辍学率高、教育公平严重失衡等问题。为了改变教育现状,培养21世纪的合格人才,2018年巴西实施了新一轮的课程改革。在此次课程改革中,巴西颁布了《国家通用课程标准》,统一了全国课程标准,并制定了面向21世纪的"十大核心素养"框架。围绕核心素养开展的新课程改革具有全面提升学生竞争力、培养学生面向未来的技能、回归"人之为人"的本质等特征。巴西课程改革也面临着各级教育部门责任与义务尚不明确、全国教师培训缺失以及学生学业评估有待完善等方面的挑战。
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