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[期刊] 职业技术教育
[作者]
徐晔 赵晴
专业化与泛专业化是中等职业教育发展的两个基本特征。新时期，中等职业教育应坚持专业化发展，提升中等职业教育竞争力；同时，为中等职业教育泛专业化发展提供适度空间，促进职普融通，正确处理好中等职业教育专业化与泛专业化之间的关系。具体来说，中等职业教育专业化发展和泛专业化发展之间是对立统一的关系，两者分别是中等职业教育功能定位的两个取向、人才培养的两个方面以及发展的两个阶段。
关键词：
中等职业教育 泛专业化 专业化 基础地位
[期刊] 中国成人教育
[作者]
朱利勇 陈美芳
目前，我国中等职业教育的改革与发展，虽取得了很大成绩，但中等职业教育教师专业化成长发展尚较缓慢。对中等职业教育学校教师专业化成长的现状、存在问题进行深入细致的研究，借鉴美国教师专业化成长的经验，结合我国的具体实际情况，提出我国中等职业教育教师专业化成长策略，对今后职业教育教师专业化成长的进一步发展具有重要的理论意义和实践意义。本研究以中等职业教师为研究对象，运用系统科学的思维方法论，积极探寻有中国特色的中等职业教育教师专业化成长之路。
关键词：
中等职业教育 教师专业化 教师专业化成长
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
郑秀英 周志刚
教师专业化研究是职业教育教师队伍建设中的热点问题。职业教育的发展要求职教教师必须走专业化发展之路。本文尝试通过考察近十年来我国有关探讨职业教育教师专业化的文献资料并对其进行梳理,分析研究现状并针对存在的问题进行思考,对未来进一步研究和探讨我国职业教育教师专业化建设有很好的借鉴意义。
关键词：
职业教育 教师专业化 研究现状 思考
[期刊] 职教论坛
[作者]
白光泽 邢燕
职业教育教师专业发展经历了多重的演变过程,这是教师自身与时代变革要求互动的一个过程。文章从五个方面,对职业教育教师专业化发展的实践逻辑及一般趋向进行了透视,以期对我国职业教育教师专业化发展的趋势进行正确定位,实现其科学发展和进步。
关键词：
职业教育 专业化 内涵
[期刊] 比较教育研究
[作者]
李霄鹏 吴忠魁
职业教育教师专业化是职业教育质量的重要保障。德国职业教育教师专业化具有健全的立法保障、严格的专业资格选拔要求、完善的继续教育制度。探索德国职业教育师资专业化发展脉络将为我国职业教育师资专业化资格制度的制定提供有益的借鉴。
关键词：
德国 职业教育 教师专业化
[期刊] 职业技术教育
[作者]
李玉静
近年来,技能人才供给与劳动力市场需求间的不匹配日益成为世界各国经济社会发展面临的重要问题。根据国际社会近来一项对包括英国、美国、澳大利亚及中国、印度等在内的33个主要发达国家和发展中国家为样本的研究,有30个国家都面临技能不匹配性问题,技能不匹配又造成经济发展动力不足及结构性失业等一系列广泛的经济社会问题。为解决这一问题,以英国、丹麦等为代表的发达国家提出了职业教育专业化的概念,强调通过提高
[期刊] 中国成人教育
[作者]
黄妙红
行业企业不仅仅是高等职业教育的受益主体,同样也是高等职业教育的参与主体,能够为高等职业教育的发展提供强劲动力。近些年,尽管我国行业企业已经逐渐开始参与高等职业教育,但成果依然有限。这主要是由于行业企业参与高等职业教育还面临着社会保障力度不足、行业主导力度不足、企业参与力度不足以及院校配合力度不大等困境。对此,在专业化理论指导下,社会应提供必要保障,行业发挥主导作用,企业积极参与,高职院校则需要积极配合。
关键词：
专业化理论 行业企业 高等职业教育
[期刊] 中国成人教育
[作者]
崔明稳 李涛
教师专业化发展是职业院校适应社会经济转型升级的必然要求,也是职业院校改革发展的基本要求。正确把握教师专业化发展的科学内涵,建设高水平、高素质的职教教师队伍,加强教师专业化发展理论指导和宏观指导,积极营造有利于教师专业化发展环境,是全面促进职教教师专业化发展的有效策略。
关键词：
职业教育 教师专业化 教师专业标准
[期刊] 职业技术教育
[作者]
王继平
我国职业教育界关于职业教育教师"双师型"问题的研究已经持续十多年,研究的重点和难点集中在对"双师型"的理解上,众说纷纭,莫衷一是。日前,教育部职业教育与成人教育司副司长王继平撰文,从历史和逻辑两个维度,结合职业教育教师专业化,对"双师型"问题作了探讨。
[期刊] 职教论坛
[作者]
谢志平 周德义
教师知识是教师专业化发展的前提与基础,缄默知识作为教师知识中的一类,在职业教育教师专业化发展中,起着重要的作用。从缄默知识的内涵入手,探索它与职业教育教师专业化发展的内在联系,并试从教师个体专业化和教师群体专业化两个角度,挖掘教师的缄默知识,促进教师自身及群体的发展,从而推动职业教育教师专业化发展。
关键词：
缄默知识 职业教育 教师专业化发展
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
李毓秋 崔艳萍
[期刊] 中国成人教育
[作者]
袁爱华 董香君
当代社会,教师不仅是一种职业,更是一种专业。培训作为推动职业教育教师专业化的恰切路径,在一定程度上助力职业教育内涵建设,而且裨益于职业教育教师综合素养与职业能力的提升。在近百年职业教育师资专业化发展的历程中,德国逐渐形成并积累了颇具特色的职业教育教师培训经验。由此,立足基本国情解读我国职业教育教师培训的现实困境,以德国职业教育师资培训的经验为重要抓手,希冀为我国职业教育教师专业化发展提供有益启示。
关键词：
专业化 德国 职业教育教师培训
[期刊] 教育发展研究
[作者]
张建荣 王建初
职前培养的专业化水平直接影响职教师资队伍的整体素质。职教师资需要具备"双师型"素质和在教学实践中把职业分析、技术应用、教育手段融为一体的能力,这需要通过硕士研究生层次的专门化培养才能实现。为此,建议设立"职业教育硕士"专业学位,开展职教师资的专业化职前培养。
关键词：
职业教育 师资 专业化培养 硕士学位
[期刊] 职教论坛
[作者]
张艺 刘家枢
全面提升职业教育质量成为中国职业教育发展中亟待解决的核心问题。教育行政部门在一系列文件中提出开展职业教育第三方评价、建立第三方评价制度的对策措施与政策目标。按照制度建设理论,专业化职业教育第三方评价制度构成是:明确以《中华人民共和国认证认可条例》为建立职业教育专业化第三方评价的依据,确定职业教育第三方评价的对象是职业院校质量管理体系,选择有资质的第三方专业机构进行认证,建立职业院校质量内控与专业机构外控共同作用的质量管理模式,各级教育行政机构设立专业化职业教育质量管理体制机制,建立职业教育质量第三方评价结
关键词：
职业教育 质量管理 第三方评估 制度构成
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
苏福业 劳泰伟 樊明 马平 韦施羽 何励 李健龙 李俊达 莫梦喜 黄素品 苏永华 蒙承陆 李建明
在职业教育领域，随着对教师专业化重要性认识的提高，对职教教师专业化水平的要求也越来越高，职教教师专业化日益受到重视。学校根据职业教育的要求和学校实际情况，进行教师队伍的专业化建设，完成了３个建设目标：一是建立学校教师队伍专业化建设长效机制；二是构建了教师专业化建设的模型及培养的有效途径，突出５支教师队伍（学科带头人、教学骨干教师队伍、＂双师型＂教师、品牌教师队伍、教研教师队伍）的建设成效；三是创新师资队伍管理的模式：＂成长记录—机制激励＂模式，推行＂管理四化＂，提升教师队伍的专业化水平，对促进学校的教学改革，提高教学质量起到了很好的效果。
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