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[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
刘晓宁
通过对2021年高等职业教育省级教学成果奖已公布数据进行统计分析和比较研究，发现“双高计划”建设单位获奖率最高，呈现优质成果集中效应，但普通高职院校也具备一定的获奖优势；获奖成果合作意识比较强，但人员结构配比需要优化；成果主持人以教授为主体，且多为校级领导，一线教师较少；成果研究主题基本反映当前高职教育的热点话题，但对热点的真正价值需要理性判断。高职省级教学成果奖是国家级成果奖培育的重要基础，各优势院校应在进一步挖掘、深化的过程中全面提升成果质量。
[期刊] 教育与职业
[作者]
高丽娟 刘晓
教学成果奖是职业教育教学改革的方向标。通过对2021年12个省份775项中等职业教育教学成果奖的统计，发现中职教育教学改革的主体为国家级、省级重点中职学校，教育研究机构发挥重要支撑作用；改革的主要推动者六成以上为领导，一线教师以“专家型”教师为主；改革的主题聚焦人才培养模式，东部地区以综合类改革为主，中西部地区依托学科进行改革。未来推动中等职业教育教学改革，应从坚持中等职业教育发展多样化着手，丰富成果表现形式，界定成果评定范围，兼顾学生职业技能培养和综合素养提升。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
王涛涛
从获奖单位分布概况，获奖单位的所属类型、成果内容，成果第一承担人的职务背景等方面统计分析２０１４年广东高等职业教育３１项国家级教学成果奖和９７项省教学成果奖获奖情况，总结分析广东近几年高职教学改革现状和趋势，认为广东应该加强一般院校的教育教学改革与创新，深化人才培养模式改革、突出人才培养特色，发挥国家示范（骨干）高职院校的示范带动作用，重视发挥专家在教学成果培育、提升中的指导帮扶作用，实现职业教育发展的区域均衡发展，高职院校需要加强对专业带头人和中青年骨干教师的培养。
关键词：
广东 高职院校 教学成果奖 教学改革
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
刘义国 胡希冀
通过对38份职业教育“教学改革”类教学成果奖的获奖成果进行统计，结果表明，当前职业教育教学改革发展在地区和院校之间仍存在不均衡。获奖成果围绕教学改革要解决的主要教学问题—解决教学问题的方案—教学改革取得的成效环环相扣，在专业群、专业、课程、课堂、实践教学、数字化教学等方面进行了积极探索，创新了职教教学理念、内容和方法，扎实推进职业教育“三教”改革。未来教学成果应进一步围绕学生全面发展，做好师生数字素养培育，关注职业本科教学改革与发展，着力提升职业教育教学质量。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
范栋 谭静 米凯 王俊伟
国家级教学成果奖是教育领域最高奖项，军队院校获得该奖的数量和等级在一定程度上可以反映和衡量其教育教学研究水平。以2022年获得国家级职业教育类成果奖为样本，对获奖成果的单位分布、院校类型、获奖层次和获奖主题进行了实证分析，总结当前军事教育改革发展现状及不足，研析军事教育改革的未来发展方向。
关键词：
军事教育 教学改革 国家级教学成果奖
[期刊] 职业技术教育
[作者]
梁燕
在"高端化、精品化、国际化"战略引领下,北京市高等职业教育教学改革成效显著,高职院校教学成果在本届教学成果奖评审中得到展示。基于获奖项目相关数据的梳理分析,发现北京高等职业教育的教学成果深入落实"立德树人"根本使命,教学成果高度契合首都区域经济发展现状,教学成果全面反映高职教育教学改革成就,并且教学成果突出呈现现代职业教育体系建设成效。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
梁燕
北京市中等职业教育通过内涵发展寻求突破,各项教育教学改革取得一定成效。2017年获奖教学成果反映了当前中等职业教育教学改革现状、重点和方向。基于获奖项目相关数据的梳理分析,全面呈现北京中等职业教育教学改革现状:中等职业教育改革发展与区域经济发展及城市功能定位有效呼应,中等职业教育深化教学改革促进内涵发展的成就得到全面反映,现代职业教育体系建设在中职教育层面创新实践得到一定呈现。未来发展中,北京市要加快现代职业教育体系建设,创新发展彰显首都特色和国际一流;突破中等职业教育发展瓶颈,持续推进中等职业教育内涵式发展;深化中等职业教育产教融合,贯穿教育教学改革和人才培养全过程;优化中等职业学校专业布局,服务京津冀协同发展背景下产业升级发展。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
罗丹
分析第四至七届国家级教学成果奖职教类获奖成果发现，与江、浙两省及全国总体情况相比，广东省高职教育教学成果围绕人才培养模式改革这一核心主题，获奖数量增长迅速，获奖院校范围不断扩大，并在人才培养模式改革这一＂主体性改革＂方面实现了引领，在课程教学、实践教学等微观领域取得了较为明显的优势。但是，虽然部分院校获奖数量全国领先，高级别奖项仍相对较少，体制机制等＂保障性改革＂突破不多。结合全国高职教育发展及广东经济社会改革趋势，把握＂升级＂主题，创新产教融合机制，显著提升职业教育服务经济社会发展能力，是当前及下一阶段广东省高职教育教学改革的核心任务。
[期刊] 中国高等教育
[作者]
吴庆国 姚本先
国家、省示范性高职院校共获奖233项,占高职类总数的85%,这充分体现了国家示范性高等职业院校建设计划取得的显著成效。成果第一完成人主要是院长、分管教学副院长、教务处处长,体现出院校领导重视内涵建设,深入推进教学改革。成果内容分布趋势体现了高职院校在人才培养、专业及课程内涵建设方面成效显著,综合反映了当前高职院校内涵式发展的总体特征及办学水平。
[期刊] 中国高教研究
[作者]
任君庆 王琪 王义 张菊霞
通过对2014年职业教育国家级教学成果奖的分析发现,获奖项目主要集中于人才培养和教学基本建设两大主题,成果以高职教育类为主,所属省区以东部发达地区为主,第一完成人以院校领导和正高职称教师为主。在合作完成的成果中,合作方式多元化,以校企合作、校校合作为主。职业教育成果奖的评审标准和结果都具有明确的实践和创新导向,职业教育区域发展差异需要引起足够的重视,院校需要加强对专业带头人和中青年骨干教师的培养。
关键词：
职业教育 教学改革 国家级教学成果奖
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
徐涵 王启龙
对2022年职业教育国家级教学成果奖部分获奖成果的内容分析，发现在课程定位、课程内容、课程体系、课程资源、课程实施和课程评价等方面呈现出一定的共性特征。同时呈现出教学标准引领作用有限、教师课程开发技术与方法欠缺、公共基础课程改革相对滞后、课程资源难以满足教学需求、行业企业作用发挥较为有限等问题。建议国家层面研制专业技术理论课程和核心课程标准；有针对性地开展教师培训提升课程设计能力；坚持类型教育定位，同步推进公共基础课程改革；加快实训条件和数字化转型等资源建设；进一步完善合作激励机制，引导行企深度参与课程改革。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
马建富 陈春霞 马欣悦
国家级获奖成果是我国职业教育教学改革成就的集中体现，对获奖成果进行总结反思，有助于促进职业教育高质量发展。基于对2022年31项服务民生类职业教育国家级教学成果分析发现，获奖成果在教学理念、课程体系设计、人才培养模式、教学支持体系等方面都进行了积极的创新探索。服务民生类职业教育获奖成果呈现出新特点，即聚焦国家战略、社会关切及民生所需，直面民生人才培养“焦点、痛点、难点”问题进行了多视角、多层面的探索。与此同时，在未来教学成果培育与实践中，应加强教学理论的创新探索；要基于服务民生类职业教育特殊性，创新探索教学改革多方联合行动研究；要提升教学成果“顶层设计、长期培育”水平，促进成果有效推广应用。
[期刊] 中国高教研究
[作者]
宋晓欣 唐雯
通过对1989年至2018年八届国家级教学成果奖医学领域的342个奖项分析发现,我国高等医学教育教学改革成绩显著,但也存在问题,如获奖主题对于预防医学与卫生学、素质教育、国际合作、继续教育等重要领域关注不足;单位合作完成的奖项数量较少;奖项地区分布不平衡等。基于此,未来高等医学教育改革应全面落实立德树人根本任务;加大预防医学和基层医学人才培养;健全医教协同及多方合作育人机制;不断强化全员继续医学教育;制定适应行业需求的人才评价标准;对中西部地区实施重点帮扶等。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
廖波光 张慧敏
自2005年国务院颁布《关于大力发展职业教育的决定》以来,我国高职教育取得了长足发展。对第六届高等教育国家级教学成果获奖成果(高职类)分析发现,高职院校获奖区域分布极不均衡,东、中、西部差距较大,示范性高职院校走在改革的前列;从改革主题及趋势来看,校企合作、工学结合成为高职人才培养模式改革的突破口,构建工作过程系统化的课程体系成为改革核心,加强实践教学条件建设成为改革支撑点,开放教学平台建设成为改革抓手。
关键词：
高职教育 教学改革 国家级教学成果奖
[期刊] 职教论坛
[作者]
方绪军 王屹
职业教育国家级教学成果奖的生成是从教育教学实践范式向教育教学理论范式转变的过程,其本质属性是职业教育学科独立话语体系的价值表达形式。基于2018年职业教育国家级教学成果奖获奖成果,深入分析获奖成果推荐单位分布、获奖成果完成单位分布、获奖成果专业类型分布、获奖成果内容类别分布等,进而从差异性发展、内涵式发展、服务型发展、合作式发展等四个维度为切入点,阐述了职业教育发展地区差距依然显著、职业教育内涵建设比较突出、职业教育服务国家战略明显、职业教育校企合作占据主体等特征。职业教育国家级教学成果奖应然发展趋势包括:缩短地区差异、增强成果的覆盖率;完善评审标准、增强成果的客观性;加强内涵建设、增强成果的可推广性;坚持深化改革、增强育人的功能性。
关键词：
职业教育 教学成果奖 特征分析 发展趋势
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