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[期刊] 技术经济
[作者]
庄琦
儿童健康是国家健康的起点与基础，是提升劳动力素质与人口质量的关键环节，而开展儿童健康教育是实现儿童健康的必要路径。在新时代背景下，从健康资本、健康均等受益维度出发，构建与完善协同发展的儿童健康教育体系，加大政府、学校、家庭、社会融合协调的参与力度，充分发挥针对儿童的健康教育机制作用，对促进儿童的健康成长，实现健康国家战略具有重要的意义。本文在对我国儿童健康教育的发展现状进行全面概括的基础上，深入剖析我国儿童健康教育体系发展所面临的困境与挑战，并相应提出了我国儿童健康教育体系协同治理及发展的政策建议：(1)将大健康的儿童健康教育理念渗入到儿童健康教育长远规划中去；(2)建立促进多元主体共同协同治理的机制，建立以儿童为中心的儿童健康教育协同发展体系；(3)优化儿童健康教育的协同治理路径，完善一体化儿童健康教育体系构建的协同治理工具；(4)科学的识别机制，细分儿童健康教育服务需求；(5)完善儿童健康保障相关的法律规范，建立儿童健康教育体系的监督反馈评估机制；(6)提升儿童健康教育服务能力，尤其关注儿童心理及社会健康教育，建立健全儿童健康教育服务递送体系。
[期刊] 情报理论与实践
[作者]
秦泽家
[目的/意义]“云智大物移”技术驱动了医疗健康保障体系的数字化和智慧化转型，已有学者关注到了在此背景下的全生命周期健康服务体系的建设问题。但是对这个问题缺少系统性和完备性的分析框架。[方法/过程]基于生命历程理论和健康风险累积理论，探索数智赋能如何实现情报协同和服务协同，并利用微服务架构分析全生命周期健康服务体系的建设路径，最后以黑龙江智慧医疗平台为案例进行剖析。[结果/结论]通过数智赋能实现情报协同，进而对服务要素和流程进行整合和优化，建立智能感知、动态适应的全生命周期健康服务体系。研究成果为建立全民共享、全生命周期覆盖的健康服务体系，落实“健康中国”战略提供了理论基础。
[期刊] 中国高等教育
[作者]
吴涛 王继元 徐利新
目前,我国高校心理健康教育呈现出良好的发展态势,但发展过程中仍存在一些亟待解决的问题。大学生心理问题表现为适应压力、人际交往压力、恋爱心理困惑、抑郁焦虑心理、自我认识失调和就业择业困扰等。我们需要树立以人为本、防治并举的基本理念,通过校内防治、校外共治,逐步构建大学生心理问题协同解决体系。据有关调查资料显示:目前,一定比例的大学生存在不同程度的心理问题、心理障碍或心理疾病。大学生心理问题表现为大学适应压力、人际交往压力、恋爱心理困惑、抑郁焦
[期刊] 学位与研究生教育
[作者]
刘冰 闫智勇 潘海生
多元协同的质量治理体系尚未成为提升专业学位研究生质量的结构性因素。为此,必须把握专业学位研究生教育的使命、目标定位和质量治理依据,界定其质量治理主体的多元性、质量生成的协同性和质量表征的应用型等本质属性,通过"三个转变"构建质量治理的顶层设计,建设"五位一体"的质量治理体系架构,建立"系统共治"的质量治理运行机制,从而形成多元协同的专业学位研究生教育质量治理体系。
[期刊] 中国卫生经济
[作者]
王晰 殷涛 政晓果 杨慧敏 李瑞莉 王利红 尹德卢
目的:初步构建基层儿童健康服务能力评价指标体系,为基层儿童健康服务能力建设和评价提供参考。方法:采用文献梳理、专家研讨会等方法,基于投入-产出-成效理论,构建基层儿童健康服务能力评价框架;遵循科学性、相关性、可操作性的原则,遴选评价指标,初步形成基层儿童健康服务能力评价指标体系。结果:构建了由3个一级指标、9个二级指、15个三级指标和34个具体指标组成的能力评价指标体系,涵盖基层儿童健康服务提供所需的资源投入、服务产出及服务效果三大方面。结论:基层儿童健康服务能力评价指标体系明确了基层儿童健康服务功能定位,突出了儿童疾病诊疗能力和服务模式转变,强化服务效率,能够比较全面系统评价不同地区不同机构基层儿童健康服务能力水平,具有一定的前瞻性、科学性和实用性。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
余雅兰 马君
新西兰于2020年实行职业教育改革，开启了本国职业本科教育质量保障体系的新篇章，实现了该体系下各主体治理能力的提升，促进了体系内部协同治理的效能释放，助推新西兰职业本科教育质量提升。以协同治理综合分析框架为参照，具体分析新西兰职业本科教育质量保障体系内部的协同动力，即多元协同治理的组织架构、动力机制与功能整合机制，进而讨论质量保障制度框架下各主体的协同行动，明晰各主体自身治理角色的转变及治理实践行动，围绕新西兰职业教育质量保障体系进行动态性分析。
[期刊] 北京大学教育评论
[作者]
任强 唐启明
本文利用中国家庭追踪调查(CFPS)2010年基线数据,研究国内迁移对10~15岁儿童情感健康的影响。通过在五组儿童之间进行比较,包括有当地户口且与父母一起居住的农村儿童、有当地户口且与父母一起居住的城市儿童、随单亲或双亲迁移的儿童、父母一方外出务工的留守儿童、父母双方外出务工的留守或寄养在其他亲属家庭的儿童,本文预期与同父母一起居住的儿童相比,后三类儿童存在情感障碍增大的风险。本文用常规回归模型和社区固定效应模型检验的结果不一致,且不完全支持研究假设,因此得出结论:我国家庭居住类型对儿童情感健康的影响很小。
关键词：
留守儿童 情感健康 家庭居住类型
[期刊] 统计与决策
[作者]
陈华脉 刘满凤 张承
文章论述了环境协同治理的必要性，梳理了当前我国环境协同治理的内在逻辑，厘清了环境协同治理的实施机理；通过计算原始数据的灰色关联系数，定量筛选指标，构建了环境协同治理评价指标体系；并将我国30个省份划分成八大区域作为实证研究的对象，运用复杂系统协同程度模型对各子系统环境协同治理的协同度进行了度量。结果显示：我国环境协同治理的协同度总体呈现快速上升趋势；京津冀所在的北部沿海、长三角所在的东部沿海经济区的协同度最高且增长速度最快；东北、西南经济区协同度波动的幅度相对较大；南部沿海经济区的协同度较差。中央政府应做好顶层制度设计，鼓励地方政府建立合作伙伴关系，建立区域协同治理的资源共享机制，构建区域污染防治政策体系，创造区域性绿色发展的新格局。
[期刊] 教育与职业
[作者]
谭静
高职大学生心理健康教育活动是一项系统工程,在这个"五位一体"的活动体系里,包括了开设心理健康教育课程、开展形式多样的心理健康教育活动、进行心理咨询与辅导、建立心理危机干预体系、开展心理调查与研究,可以全面提高高职大学生的心理素质,为学院各项工作的正常开展保驾护航。
关键词：
高职大学生 心理健康教育 活动体系
[期刊] 财经问题研究
[作者]
袁莉 余桔云 王华强
本文介绍了新加坡政府创办的CPF制度通过购房津贴和以房养老的支持政策,将住房和养老有机结合,通过终身入息计划为养老兜底,使得CPF制度具有一定的再分配功能。政府反对慷慨的福利制度,强调传统的家庭观念,明确自我养老,且自我养老观念深入人心;通过法、理、情手段的有机结合,以及就业福利设计,实现了家庭养老与自我养老的会通。企业具有雇佣老人的内在动力,社会组织在政府的支持下,宣传政党并提供养老支持。多位主体的养老行动能形成合力的关键机制是权威政府的高效干预,其保障是政府的强公信力与公众参与机制。多元协同养老治理理
[期刊] 财经问题研究
[作者]
袁莉 余桔云 王华强
本文介绍了新加坡政府创办的CPF制度通过购房津贴和以房养老的支持政策,将住房和养老有机结合,通过终身入息计划为养老兜底,使得CPF制度具有一定的再分配功能。政府反对慷慨的福利制度,强调传统的家庭观念,明确自我养老,且自我养老观念深入人心;通过法、理、情手段的有机结合,以及就业福利设计,实现了家庭养老与自我养老的会通。企业具有雇佣老人的内在动力,社会组织在政府的支持下,宣传政党并提供养老支持。多位主体的养老行动能形成合力的关键机制是权威政府的高效干预,其保障是政府的强公信力与公众参与机制。多元协同养老治理理念对中国农村养老保障体系建设具有积极借鉴意义。
[期刊] 宏观经济管理
[作者]
王翊亮 郭文波
协同治理模式与信用体系建设具有逻辑一致性,梳理信用体系建设在政府部门间协同治理,政府与市场主体、政府与社会组织、中央与地方协同治理等模式下的实践探索,可以得出结论,推进信用体系建设应强化牵头部门推进协同治理的主导地位,加强制度供给与制度创新,加强信息共享与信息共用,构建以信用为核心的新型市场监管机制等。
关键词：
协同治理 信用体系建设 信息共享
[期刊] 职教论坛
[作者]
孙海艳
大学生身心健康对其成长和成才具有至关重要的作用,体育与健康的结合是世界教育改革的趋势,我国体育教学课程改革也逐步深入教师内心,心理健康已成为体育课程评价重要指标之一,体育教学作为学校教育历程中跨度最长的课程,其教学形式多样,锻炼项目多样,实践性强、针对性突出等自身特点注定了有诸多的心理健康教育优势。教师应将心理健康教育渗入至体育课堂教学,课外体育锻炼及体育理论课教学之中,让学生自己意识到体育锻炼活动对其身体和心理的价值。
关键词：
心理健康 体育 教学
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
程黎 庞亚男 李泊 朱丽娟
流动儿童心理健康教育已受到社会和教育者的广泛关注。如何依据流动儿童的心理发展特点探讨适合其心理健康发展的模式,是流动儿童教育领域急需解决的课题。本文将从积极心理健康教育的观点出发,分析如何看待流动儿童心理健康问题及其主要意义。重点阐述了如何利用积极心理健康教育的理论和方法,提高流动儿童心理健康教育的科学性和有效性,从而为流动儿童心理健康教育探索新的途径。
关键词：
流动儿童 心理健康 积极心理健康教育
[期刊] 国际贸易
[作者]
以传播《生命知识》的十大信息为主要内容的中国/联合国儿童基金会健康教育合作项目,于1990～1993年周期及1994～1995年过渡周期,在我国的宁夏、甘肃、青海、新疆、河南、湖南、云南、贵州、四川、辽宁、山东、内蒙古12个省(区)的24个项目县,以及1994～1995过渡周期的吉林、安徽、湖北、广西、海南、西藏6个新项目省实施。 项目的总目标是:加强中国的健康教育工作,重点是加强妇幼的健康教育,支持优先开展妇幼保健和改善营养活动,从而提高项目省贫困地区儿童的健康水平。
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