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[期刊] 浙江林学院学报
[作者]
罗黎敏
国务院学位办公布了2010年农业推广硕士新增领域名单,浙江农林大学申请的农业机械化、农业信息化、农业资源利用、食品加工与安全、园艺、植物保护、作物等7个推广领域全部获批。
[期刊] 民族教育研究
[作者]
南兰
日前,国务院学位委员会公布了2010年新增硕士专业学位授权点名单。中央民族大学有教育、文物与博物馆、社会工作3个硕士专业学位类别获得批准,将于2011年起面向全国招生。截止目前,该校硕士专业学位授权点已达8个,它们分别是:公共管理、法律、艺术、工商管理、汉语国际教育、教育、文物与博物馆学和社会工作。
[期刊] 学位与研究生教育
[作者]
接玉玲 刘孟臣 王振林
调查了农业推广硕士专业学位研究生的培养现状,对课程设置、教学内容和教学效果、论文选题和导师指导等培养环节以及影响专业学位发展和培养质量的因素加以分析,认为农业推广课程设置基本适合当前专业学位研究生的培养,收到了令人满意的教学效果,指导教师在专业学位研究生的教育中发挥了主导作用;但在政策支持力度、招生录取、培养方式、教师队伍等方面仍存在需要改进和完善之处。
[期刊] 高等农业教育
[作者]
彭佳红 曹晓兰 程研
柔性培养是一种新型的人才培养模式。在分析农业信息化领域专业学位硕士柔性培养模式涵义的基础上,从课程体系、教学模式、教学管理、师资队伍等方面进行柔性培养模式的构建研究,重点对农业信息化领域专业学位硕士柔性与平衡的课程体系与教学模式进行构建。为农业信息化领域专业学位硕士的培养创设适宜的环境,优化其知识结构、注重创新和工程应用实践,以推动农业信息化领域专业学位硕士教育的可持续发展。
关键词：
柔性 培养模式 专业学位硕士 农业信息化
[期刊] 高等农业教育
[作者]
彭佳红 曹晓兰 程研
柔性培养是一种新型的人才培养模式。在分析农业信息化领域专业学位硕士柔性培养模式涵义的基础上，从课程体系、教学模式、教学管理、师资队伍等方面进行柔性培养模式的构建研究，重点对农业信息化领域专业学位硕士柔性与平衡的课程体系与教学模式进行构建。为农业信息化领域专业学位硕士的培养创设适宜的环境，优化其知识结构、注重创新和工程应用实践，以推动农业信息化领域专业学位硕士教育的可持续发展。
关键词：
柔性 培养模式 专业学位硕士 农业信息化
[期刊] 中国高教研究
[作者]
李茜 张晖 张大勇 王雯
调查发现,我国现有农业推广硕士专业学位研究生培养质量仅得到社会"基本认可",离培养目标有一定的距离,反映出教育培养模式存在一定的问题。丰富教师队伍的实践经验、优化课程体系和课程内容、强化实践环节、完善管理制度和考核体系,是实现农业推广硕士专业学位研究生教育的"应用型"培养目标的当务之急。
关键词：
农业推广硕士 专业学位 应用型 培养模式
[期刊] 高等农业教育
[作者]
桑冬平
全日制农业推广硕士可以有效满足农业产业、应用和管理等部门对高层次应用型人才的需要。我国全日制农业推广硕士专业学位研究生培养工作尚处于起步阶段,引入并正确运用TQM理论,就是要构建全员、全过程、全方位管理的教育格局,以培养出大批适应社会需求、实践应用能力强、综合素质全面的全日制农业推广硕士。
[期刊] 民族教育研究
[作者]
秋枫
中央民族大学2011年新增2个博士、15个硕士一级学科授权点。博士一级学科学位点为历史学和社会学(含9个二级学科授权点);硕士一级学科学位点分别是:哲学、理论经济学、应用经济学、法
[期刊] 职业技术教育
[作者]
杨旭辉
学士学位授权单位开展培养专业硕士试点,对于我国硕士学位授权制度改革、学士学位授权单位办学层次提升和考生硕士教育机会扩大具有重大意义。从总体上看,此次招生得到了高校和考生的一致欢迎,呈现供需两旺的良好态势。可以考虑在人才培养质量得到充分保证的前提下,适当扩大招生规模。
[期刊] 沈阳农业大学学报
[作者]
沈阳农业大学植物学学科由原植物学和植物生理学两个学科根据国家教委公布的新学科目录于1998年合并而成。植物学是生命科学中应用性很强的基础科学,已有数百年的研究历史。随着科学技术的发展,通过与其他学科,特别是与新兴学科交叉渗透,开拓新的研究领域,依然保持着旺盛的生命力。植物学的研究成果直接或间接地推动了农业生产的发展,在国民经济中占有重要的地位。近些年来,根据学科特点,利用已有的学科优势,立足生命科学前沿,以创新能力、实践能力、人文素养和科学素质为培养目标,在人才培养、科学研究、实验室建设等各个方面取得了明显的进展和成效。●学科队伍本学科现有教师和实验人员22人,其中教授3人,副教授4人,...
[期刊] 沈阳农业大学学报
[作者]
[期刊] 沈阳农业大学学报
[作者]
[期刊] 学位与研究生教育
[作者]
佟福锁
对农业推广硕士专业学位林科领域研究生的知识结构问题进行了探讨,提出了应注意的倾向。从培养目标、学科内涵、学生基础、职业背景、林业发展需求和培养过程等方面进行了综合分析,建立其合理的知识结构。
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