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年份: 2024(8081); 2023(11899); 2022(10384); 2021(10157); 2020(8534); 2019(20131); 2018(20230); 2017(38581); 2016(21702); 2015(24874); 2014(25094); 2013(24188); 2012(21851); 2011(19703); 2010(19979); 2009(17768); 2008(17140); 2007(14980); 2006(12734); 2005(11016)

作者: 王(60525); 张(49848); 李(49636); 刘(47430); 陈(31962); 杨(23939); 晓(22691); 赵(19867); 周(19091); 华(17877); 吴(17252); 文(16669); 林(15791); 明(15685); 伟(15325); 丽(15215); 志(15066); 孙(14955); 徐(14225); 黄(14216); 玉(12482); 平(12364); 军(12083); 朱(11430); 红(11357); 郭(11172); 建(11056); 胡(10997); 春(10146); 艳(9919)

学科: 济(77656); 经济(77564); 管理(57159); 业(52983); 企(44494); 企业(44494); 方法(40025); 数学(35142); 数学方法(34432); 中国(21395); 农(20623); 学(17741); 理论(17706); 财(17423); 业经(17032); 教育(15752); 地方(14860); 制(13785); 农业(13670); 和(13518); 贸(12949); 贸易(12943); 技术(12887); 易(12562); 教学(12082); 环境(11629); 务(11141); 财务(11065); 财务管理(11045); 划(10954)

机构: 大学(298824); 学院(293355); 管理(117184); 济(106381); 经济(103585); 理学(102258); 理学院(101091); 管理学(98839); 管理学院(98325); 研究(94753); 中国(67273); 京(64341); 科学(61162); 财(47233); 所(47196); 农(45670); 业大(45163); 研究所(43340); 范(42675); 中心(42648); 师范(42315); 江(42311); 北京(41036); 财经(38449); 农业(35750); 经(34970); 州(34875); 院(34774); 师范大学(34081); 技术(34032)

基金: 项目(204512); 科学(159701); 研究(151921); 基金(144605); 家(125092); 国家(124013); 科学基金(106577); 社会(90991); 社会科(86005); 社会科学(85979); 省(81651); 基金项目(76739); 教育(73761); 自然(70526); 划(69090); 自然科(68912); 自然科学(68897); 自然科学基金(67598); 编号(64512); 资助(61114); 成果(53406); 重点(45781); 课题(45364); 部(44870); 创(42739); 发(42403); 大学(40185); 项目编号(39831); 创新(39516); 科研(39082)

期刊: 济(113021); 经济(113021); 研究(86064); 中国(60953); 教育(51097); 学报(46730); 管理(42243); 科学(42101); 农(41275); 大学(36538); 财(33963); 学学(32721); 农业(29845); 技术(28314); 融(20249); 金融(20249); 图书(19295); 业经(18645); 财经(17363); 经济研究(17286); 业(15927); 科技(15276); 经(14653); 理论(14252); 问题(13894); 技术经济(13710); 版(13391); 实践(13337); 践(13337); 情报(13133)

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斯坦福大学交叉学科研究生培养模式及启示

[期刊] 学位与研究生教育 [作者] 熊华军佘清尤小清

介绍了斯坦福大学交叉学科研究生培养模式。从培养目标看,斯坦福大学注重培养交叉学科研究生的知、情、意、行等能力;从培养途径看,斯坦福大学运用多途径培养交叉学科研究生,这些途径涵括了从项目运行到学位授予的一系列创新性举措;从培养保障看,斯坦福大学构建了从资金、平台、人员、制度和环境在内的"网"状保障体系。在培养交叉学科研究生势在必行的当下,我国大学在培养交叉学科研究生时要着力在目标"整"、途径"拓"和保障"全"这三个方面谋求新突破。

关键词：斯坦福大学交叉学科研究生培养模式

斯坦福大学技术转移运转模式研究及启示

[期刊] 科技管理研究 [作者] 隆云滔张富娟杨国梁

对斯坦福大学技术许可办公室运转模式进行研究与分析,梳理其参与高校科研成果走向市场的全过程,其从发明专利技术披露、评估、专利申请以及市场化推广与收益分成对高校技术转移的全过程开展跟踪与服务。在对斯坦福大学技术转移运转模式分析的基础上,结合我国现阶段高校技术转移现状及问题,提出若干政策建议,以期为我国高校的技术转移提供一些借鉴。

关键词：技术转移斯坦福大学技术许可办公室运转模式

交叉学科研究生培养的三种模式及其评析

[期刊] 学位与研究生教育 [作者] 李雪飞程永波

认为从学科模式向交叉学科模式转变是研究生培养的大趋势。提出当前交叉学科研究生培养主要存在着课程模式、项目模式和制度化模式三种。课程模式主要是通过临时增加交叉学科的课程设置来实现,项目模式则主要以问题为中心,融合多个学科共同参加研究生培养。与课程模式和项目模式这种非制度化的模式相比,专门成立以学科为基础的跨学科组织建制是实现研究生培养模式从学科模式向交叉学科模式转变的发展趋势。

关键词：交叉学科研究生教育培养模式

斯坦福大学高等教育学博士研究生课程体系特点及其启示

[期刊] 比较教育研究 [作者] 魏玉梅

斯坦福大学作为世界一流大学,其高等教育学博士研究生课程体系独具特色:课程体系凸显高度的使命感,矩阵化辅修课程广度与深度相结合,个性化选修课程具有国际视野,研究方法必修课程重视质量与数量并举,课程考核制度严格规范。斯坦福大学的经验对我国博士生培养有一定的启示。

关键词：斯坦福大学高等教育学博士研究生课程体系

斯坦福大学教师专业发展研究与启示

[期刊] 中国高教研究 [作者] 陆道坤

教师专业发展事关高校的兴衰,推动和支持教师专业发展是高校的战略任务。斯坦福大学在教师专业发展方面的基本思路是引导、推动、支持教师多样化、自主式发展;教师专业发展的制度设计上凸显了分段、全方位特征,力求推动教师专业发展中部门之间的分工协作;教师专业发展资源体系采取"线上+线下"结合模式,力求为教师专业发展提供资源支持;通过教师成长的"帮扶"机制建设,力求为教师专业发展提供实时咨询和帮助。斯坦福大学教师专业发展成功的原因在于:终身教职制度为教师专业发展提供了"动力"和"压力",保证了教师专业发展的效能;资源组织和管理支持为教师专业发展提供了坚实的保障;基于发展主题的"项目制"提升了教师专业发展的针...

关键词：斯坦福大学教师专业发展终身教职制度资源体系

国外高校交叉学科研究生培养面临的问题、对策及启示

[期刊] 中国高教研究 [作者] 李海生

国外高校以学科为基础的院系组织制度、既有的学术评价机制惯性、导师主导模式与研究生面临的现实难题等因素制约着高校交叉学科研究生培养。行之有效的对策包括创新学校组织体系、为导师参与交叉学科培养提供多方支持以及以项目制推进交叉学科研究生培养。我国高校推进交叉学科研究生培养需要进一步改进组织管理体系、完善教师评聘与考核制度、健全交叉学科研究生项目运行机制以及优化培养关键环节等。

关键词：国外高校交叉学科研究生培养

“双一流”建设背景下交叉学科研究生培养的探索与启示

[期刊] 学位与研究生教育 [作者] 李占华朱艳姚霞侯喜林徐翔

交叉学科研究生培养是"双一流"建设背景下拔尖创新人才培养的主要途径之一。交叉学科研究生培养存在着不适应社会需求、受传统培养模式制约和机制体制障碍等方面的问题,制约着交叉学科研究生培养的深入发展。南京农业大学典型交叉学科"农业信息学"经过多年发展,形成了具有特色的研究生培养模式,取得了较为突出的成绩。该学科研究生培养实践表明,适应需求是交叉学科研究生培养的根本,适切的培养模式是交叉学科研究生培养的基础,健全的机制体制是交叉学科研究生培养的保障,坚强有力的导师团队是交叉学科研究生培养的关键。

关键词：交叉学科研究生培养农业信息学发展策略

论构建拔尖创新型研究生培养的交叉学科研究中心模式

[期刊] 学位与研究生教育 [作者] 李文星李建华

认为科学家的交叉学科的知识背景对于原创性成果的取得越来越重要。基于此设计了交叉学科研究中心培养拔尖创新型研究生的模式,即完善学科专业设置方式,以交叉学科研究中心为培养基地,采用新型的招生制度、指导方式、教学方式,建立研究生交叉学科创新成果孵化园,营造浓郁的多学科学术交流氛围,以此来培养拔尖创新型研究生。

关键词：创新型人才研究生培养交叉学科研究中心培养模式

美国研究型大学教育学院人才培养模式探析——以哈佛、斯坦福大学为例

[期刊] 高等教育研究 [作者] 祝怀新许啸

美国研究型大学教育人才一般定位于本科后层次,有区别地培养界限清晰的教育学术性人才与应用性人才,并大力开展在职培训,促进各级各类学校管理者和教师的专业成长,哈佛大学和斯坦福大学的教育学院在这些方面颇具代表性。其人才培养模式对我国研究型大学教育人才的培养具有一定的借鉴意义。

关键词：教育人才培养模式研究型大学

斯坦福大学章程的特征及其启示

[期刊] 高等教育研究 [作者] 侯佳司晓宏

当前我国正积极推进大学章程建设,研究世界一流大学的章程无疑对我们具有启迪意义。斯坦福大学章程在该校办学过程中发挥了重要的指导作用,其突出特点可以概括为:章程依法颁布,修订与时俱进;政府宏观指导,大学自主管理;条款详尽细致,操作有章可循;办学特色鲜明,彰显独特理念。从中我们可以获得以下启示:应增强对大学章程建设重要性的认识;通过章程制定应依法落实大学办学自主权;章程的文本内容应充分体现本校的办学特色并具有可操作性。

关键词：大学章程斯坦福大学