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[期刊] 中国成人教育
[作者]
郭宇峰
本文基于斯内登职业教育思想,将社会效率作为其职业教育观的理论基础,倡导职业教育与自由教育相分离,把教育分为培养商品和文化的更理智的消费者的自由教育和培养具有专门生产知识和技能的劳动者的职业教育。作为与普通教育并行的独立职业教育体系,该思想强调实施专门化职业训练,反对综合教育和综合学校,批判"空泛的教育目的",认为"空泛的概念"和"不确定的理想"对于真正有效的教育是无益的。这些论断为我国职业教育改革和发展提供了参考。
关键词：
戴维·斯内登 职业教育 职业教育体系
[期刊] 教育与职业
[作者]
王羽菲 祁占勇
戴维·斯内登(David Snedden)在20世纪初美国职业教育运动中扮演了关键角色,他助推了《史密斯─休斯法案》的颁布,为美国建立现代职业教育体系起到了重大的基奠作用。美国学者对斯内登职业教育思想的研究主要集中在其社会效率的职业教育思想基础、普职分离的职业教育思想核心、新职业主义的职业教育思想延伸等方面。当前,我国正处于建立中国特色现代职业教育体系的关键时期,斯内登的职业教育思想对我国转变职业教育哲学基础、加快普职融通、深化产教融合等都具有重要价值。
[期刊] 职教论坛
[作者]
鹿存礼 陈鹏
史奈登作为"社会效率"理论的倡导者,提出职业教育的"生产性"内涵,倡导独立职业学校系统的建立,并主张由兼通理论与实践的教师承担教学工作。史奈登职业教育思想推动了美国现代职业教育的产生,同时对我国当前职业教育的改革与发展有着重要的启示意义。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
闫利雅
针对"职业教育"和"自由教育"是否对立的观点,回溯百年前美国斯内登和杜威间关于"职业教育"与"自由教育"的旷世论战。基于他们哲学观、教育观、职业教育观和教育对象方面的认识差异,争论结果以及对教育实践的影响认为,高职文化素质教育应走职业教育与自由教育融合的发展路径。首先,内容上体现在人类丰富的历史文化遗产"继承中的创新"精神;其次,重视师生在教育价值方面"核心价值共识"培养;最后,最终目标是实现师生共同"反省"和"精神转向"的生命状态。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
丁永为
20世纪初,美国教育家约翰·杜威与大卫·斯尼登之间就职业教育问题展开激烈论争。这场论争对美国中等职业教育立法与普通教育改革产生深刻影响。本文分析了当时双方论争的语境、焦点和结果,揭示了论争背后的利益集团之间的分歧。
关键词：
杜威 斯尼登 职业教育 论争
[期刊] 职业技术教育
[作者]
陈梦梦 宋青红
江恒源是近代中国著名的职业教育家,他用毕生精力从事中华职业教育研究与实践,在探索职业教育发展过程中对职业教育的内涵和范围做出清晰界定。他打破社会对职业教育的偏见,立主职业教育改革,建构职业学校教育、职业补习教育、职业指导及特别的职业教育四种符合国情的职业教育方法,形成了较为完整的职业教育思想体系。他的职业教育思想呈现出能力培养与道德教育并举、广泛职教与重点职教结合、深入调研与实践探索统一的特点,不仅促进了我国近代职业教育的发展,而且对当代深化职业教育领域改革提供宝贵的经验。
[期刊] 教育与职业
[作者]
安培
张謇是我国著名的实业家、教育家，是近代职业教育的奠基人与开拓者。民族危亡之际确立“实业救国”“教育救国”人生理想，在职业教育办学实践中形成“教育救国、振兴实业、保障生计”的职业教育宗旨，形成“实业教育作为类别教育”“父教育、母实业”“以实业辅助教育，以教育改良实业”“注重实践、学以致用、知行并进”“以实业挹注教育”等深刻反映职业教育本质规律的前瞻性思想，表现出深刻的国家性、实用性、实践性特征，对现代职业教育高质量发展具有重要借鉴价值。
关键词：
张謇 职业教育 父教育 母实业
[期刊] 职业技术教育
[作者]
曹金祥
20世纪30年代,何思源在大力发展山东学校教育和社会教育的同时,对职业教育给予了高度重视,在全省范围内进行了职业教育改革。他主张将职业教育与普通教育并重,认为发展职业教育必须考虑学生实际和社会需求,体现地域特色。启示在于:处理好普通教育与职业教育之关系,紧密联系社会,加强实践,并且以人为本,做到因地制宜。
关键词：
何思源 职业教育 教育思想
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
陈跃兵
恩格斯职业教育思想是在恩格斯批判资本主义社会丑恶现象和各种非马克思主义思潮的基础上,积极参加和领导工人运动的历史进程中逐步形成、发展和成熟的,也是在伴随恩格斯对人类社会发展规律的深入研究过程中逐步形成、发展和成熟的。恩格斯职业教育思想以历史唯物主义为精髓,围绕人的自由全面发展这个主题,比较系统地回答了职业教育发展的立场、作用、人本观、人才观、素质观、根本途径、内容和对象等一系列基本问题,揭示了职业教育的一般规律和基本原则。恩格斯职业教育思想不仅为社会主义国家坚持和发展,而且也渗入西方资本主义职业教育观念,
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
肖凤翔 张荣
马克斯·韦伯的职业教育思想是一条潜在的不甚明晰的线索,贯穿于他的思想理论中,特别是他关于"天职观"的论述颇具启发性和创造性。通过分析韦伯思想中的职业精神,可归纳出他的职业教育思想,即以各事其业、恪尽天职为目的的职业人生观,以服从神意、辛勤劳动为宗旨的职业分工观、以合理求财、勤俭节约为品质的职业价值观,这些思想为研究职业教育学和塑造现代职业精神提供了独特的理论视角和重要的启示意义。
关键词：
马克斯·韦伯 天职 职业教育
[期刊] 职业技术教育
[作者]
徐孟林
胡适职业教育思想具有鲜明的时代特征。他针对实业教育与时代脱节的状况,力图以学制改革确立职业教育地位,主张职业教育要适应民族资本主义工商业发展需要、适应地方发展需要、适应学生个性发展需要。胡适职业教育思想是当时中国社会进化呼唤下的产物,美国的教育思想和教育制度是它的主要理论渊源,同时其自身的求学经验也为之提供了有益启发。胡适推动建立了适应"时势之需"的职业教育体系,促进了当时西方先进的现代职业教育思想在中国的普及,也开启了以人为本的职业教育发展趋势。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
韩琴英
茅以升在工科大学任教和掌校期间,认识到了中国教育理论脱离实际的问题,萌发了改革教育的思想,提出了"习而学"的教育新秩序。茅以升的工程教育思想带有强烈的职业教育意识;体现了职业教育实践性和社会性的本质。
关键词：
茅以升 工程教育思想 职业教育
[期刊] 职业技术教育
[作者]
彭干梓 夏金星
容闳一生大力倡导"教育救国","以西方之学术灌输于中国",是晚清思想界、文化界主张从制度层、精神核心层变革的最早倡导者,深刻地影响了近百年中国现代化的进程。他建议太平天国"设立工业学校体制",向曾国藩提出创办江南制造总局兵工学校,这是伴随着大机器生产的中国最早的技术教育,对职业教育的产生有重要的意义。
关键词：
容闳 近代 工业学校 职业教育
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