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[期刊] 图书情报知识
[作者]
夏苏迪 邓胜利 付少雄 赵海平
[目的/意义]算法社会的来临对个人发展提出了新的目标要求，而算法素养则有助于增强个人与算法交互的能力，为个体提升算法认知和技能、应对算法社会风险、强化算法源头治理开辟了新的路径。鉴于现有研究中的概念局限，算法素养的内涵及要素有待进一步剖析。[研究设计/方法]基于“以人为核心AI”思想和当今聚焦个人发展的核心素养框架，立足多元主体视角界定算法素养的内涵及要素构成。[结论/发现]算法素养包括个体与算法交互的思维层面、态度层面和知识层面三个维度，且不同维度的构成要素因算法生产者、算法使用者和算法监管者等目标主体的改变而存在差异。未来可从理论研究、素养培育与算法治理三个方向深化算法素养的相关研究。[创新/价值]立足多元主体视角初步探索了算法素养的内涵，并针对算法生产者、算法使用者和算法监管者等多元主体提出了由思维、态度和知识层面组成的算法素养要素框架，为未来开展算法素养相关研究、加快全民算法素养提升、助力算法治理提供了清晰指引。
关键词：
算法素养 算法治理 数智时代 核心素养
[期刊] 图书情报知识
[作者]
夏苏迪 邓胜利 付少雄 赵海平
[目的/意义]算法社会的来临对个人发展提出了新的目标要求,而算法素养则有助于增强个人与算法交互的能力,为个体提升算法认知和技能、应对算法社会风险、强化算法源头治理开辟了新的路径。鉴于现有研究中的概念局限,算法素养的内涵及要素有待进一步剖析。[研究设计/方法]基于“以人为核心AI”思想和当今聚焦个人发展的核心素养框架,立足多元主体视角界定算法素养的内涵及要素构成。[结论/发现]算法素养包括个体与算法交互的思维层面、态度层面和知识层面三个维度,且不同维度的构成要素因算法生产者、算法使用者和算法监管者等目标主体的改变而存在差异。未来可从理论研究、素养培育与算法治理三个方向深化算法素养的相关研究。[创新/价值]立足多元主体视角初步探索了算法素养的内涵,并针对算法生产者、算法使用者和算法监管者等多元主体提出了由思维、态度和知识层面组成的算法素养要素框架,为未来开展算法素养相关研究、加快全民算法素养提升、助力算法治理提供了清晰指引。
关键词：
算法素养 算法治理 数智时代 核心素养
[期刊] 中国图书馆学报
[作者]
蔡迎春 张静蓓 虞晨琳 王健
数字化和智能化的背景下，AI素养的出现对长期从事素养教育的高校图书馆提出了新的要求。本文系统梳理国内外AI素养研究进展，从AI素养内涵、框架和实施路径方面展开全面探讨，以期为高校图书馆开展人工智能素养教育提供指导和借鉴。研究认为AI素养的出现起源于素养概念的进化和人工智能的催化。AI素养不仅是对技术的理解和应用，更是一种全面的、与时俱进的技能和知识体系，更应该将关注的视角转向AI素养对普通大众的重要性。研究通过引入KSAVE模型构建AI素养框架，覆盖知识、技能、态度、伦理、价值观五个关键领域。在此理论基础上，论述高校图书馆参与AI素养教育的合理性和必要性。通过辨析信息素养、数字素养、AI素养的异同，提出高校图书馆AI素养教育实施路径。建议从跨学科知识体系构建、能力构建与实践应用、道德觉醒与责任担当三个方面开展AI素养教育，为培养未来社会的责任感强、具有批判性思维的AI素养人才奠定坚实基础。表1。参考文献54。
[期刊] 教育与职业
[作者]
王永钊 程扬 李丽军
职业院校教师数字素养包括数字注意力素养、数字参与力素养、数字链接力素养、数字协作力素养。文章在分析职业院校教师数字素养培育的现实困境的基础上，提出数智时代职业院校教师数字素养培育的实践进路：提升教师数字素养以及开展教师数字素养微认证；构建全覆盖、多形式、分层次的职业院校教师数字素养培训体系；推进数字化转型生态系统建设；完善教师数字素养考核评价机制；建立健全职业院校教师数字素养培育保障机制。
[期刊] 图书情报知识
[作者]
韦景竹 王政
[目的/意义]国家文化数字化战略要求下，公共文化数据协同治理成为促进公共文化数据开放共享、搭建文化数据服务平台、推进国家文化大数据体系建设的重要现实问题，亟须探索其基础理论形式与治理框架。[研究设计/方法]运用主题分析法，探寻数据协同治理的概念核心要素，结合公共文化数据特征，形成公共文化数据协同治理内涵；运用模型构建法，依据公共文化数据协同治理各层次的目标与功能，构建公共文化数据协同治理的整体理论框架。[结论/发现]公共文化数据协同治理是多元文化数据主体以数据为驱动共同参与公共文化数据治理、协同完成公共文化管理与服务的非线性动态过程，具有公共性、开放性、交互性、工具性。构建了多层次、全过程、多要素的公共文化数据协同治理的理论框架。[创新/价值]关于公共文化数据协同治理的基本理论问题研究，可深化公共文化数据协同治理理论体系，进一步揭示其运行机理，为探索中国特色治理路径提供参考。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
刘兴革 曹晔
当前我国职业教育正在建立国家、省级、校级三级教师教学创新团队，有必要探讨教师教学创新这一基本问题。借鉴国内学者的研究观点，探讨教师教学创新的内涵，从创新主体、创新内容、创新条件、创新形式、创新内容、创新用途6个维度对职业院校教师教学创新进行了分类，进一步丰富其内涵，构建了职业院校教师教学创新的五个方面，即教学思想与理念创新、教学内容与课程体系创新、教学方法与模式创新、教学评价创新、教育教学理论创新，旨在为职业教育教学创新提供基本思路。
[期刊] 外国经济与管理
[作者]
张熠婕 贾良定
组织美学从美学角度体验和解读组织生活，关注组织中的物质和物质实践如何通过激发个体的感官反应产生知识。以往管理学研究以理性主义范式为主导，重点关注组织实用性的角度，忽视了个体对组织物质环境的情感和认知反应。近年来越来越多学者开始从美学角度出发讨论物质引发的心理感受和对组织行为的影响。本文通过追踪组织美学理论和实证文章，对该领域发展过程和主要研究对象进行了总结梳理，发现大部分研究聚焦于以下四类研究对象：(1)空间实践；(2)个性化物件与符号展示；(3)服饰管理；(4)工作工具与产品使用。随后，本文根据美学原理中主体的审美体验过程构建了系统的研究框架，探究组织美学“动力机制—反应机制—作用结果”，并进一步分析了组织美学的研究方法。最后，本文对管理学中如何进一步从新理论、新情境和新方法角度深入组织美学研究进行展望，呼吁理论界和实践界关注到组织美学的重要价值，推动组织美学的可持续发展，构建美好和谐的组织生态环境。
关键词：
组织美学 物质实践 审美体验 情感 认知
[期刊] 外国经济与管理
[作者]
张熠婕 贾良定
组织美学从美学角度体验和解读组织生活，关注组织中的物质和物质实践如何通过激发个体的感官反应产生知识。以往管理学研究以理性主义范式为主导，重点关注组织实用性的角度，忽视了个体对组织物质环境的情感和认知反应。近年来越来越多学者开始从美学角度出发讨论物质引发的心理感受和对组织行为的影响。本文通过追踪组织美学理论和实证文章，对该领域发展过程和主要研究对象进行了总结梳理，发现大部分研究聚焦于以下四类研究对象：(1)空间实践；(2)个性化物件与符号展示；(3)服饰管理；(4)工作工具与产品使用。随后，本文根据美学原理中主体的审美体验过程构建了系统的研究框架，探究组织美学“动力机制—反应机制—作用结果”，并进一步分析了组织美学的研究方法。最后，本文对管理学中如何进一步从新理论、新情境和新方法角度深入组织美学研究进行展望，呼吁理论界和实践界关注到组织美学的重要价值，推动组织美学的可持续发展，构建美好和谐的组织生态环境。
关键词：
组织美学 物质实践 审美体验 情感 认知
[期刊] 全球教育展望
[作者]
张华
＂核心素养＂是适应信息时代对人的自我实现、工作世界和社会生活的新挑战而诞生的概念。＂核心素养观＂是我国当前深化基础教育课程改革的重要理念之一，它指向于构建我国信息时代的课程体系。自２０世纪末、２１世纪初以来，经济合作与发展组织、欧盟和美国均从理论和实践两方面确立起影响深远的核心素养框架，以迎接信息时代的挑战。当前，世界共同追求的核心素养即协作、交往、批判性思维与创造性，即＂４Ｃ’ｓ＂。核心素养是人解决复杂问题和适应不可预测情境的高级能力和人性能力。深入理解核心素养的内涵，需要恰当处理素养与知识、素养与情境、素养与表现、核心素养与基本技能之关系。
[期刊] 中国高等教育
[作者]
蒋广学 马丽晨
互联网在带来信息获取便利的同时,也带来思想舆论的复杂化。本文通过对建构"网络信息素养"四个递进层次能力的新解读,即"选择多少→辨别真伪→明析是非→界定善恶",进而提出高校育人工作乃至构建和谐社会网络舆论生态的政策建议。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
周自波 张丽娟 白芳
厘清职业教育学生数字素养的内涵并构建其数字素养框架，对数字时代职业院校人才培养具有重要意义。依据布鲁姆教育目标分类理论及ASK模型，结合职教学生“身份”和“类型”特征，构建了一个包括数字知识、数字技能、数字态度3个一级维度、8个二级维度以及21个三级维度能力指标的职教学生数字素养框架，以期为职业院校培养学生的数字素养提供理论参考。
关键词：
职业教育 数字素养 职教学生 内涵 框架
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
杨理连 董刚
高职院校内部资源可分为教学科研资源、师资资源、学训资源和校企合作资源，其资源的多寡、优劣和使用效率、效益以及分布状况，是促进高职院校内涵发展和提高人才培养质量的重要基础。内部资源配置要突出专业导向、师资重点、资源匹配、资源持续等价值取向。基于人的需求和社会需求两者的平衡，围绕科学决策、资源整合、资源控制、资源共享、资源匹配、管理机制等六大构成要素，来设计完成高职院校内部资源配置的操作体系。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
朱秋月 邱爱琪 徐顺
数智时代对职业教育人才培养提出了严峻挑战和紧迫诉求。课堂作为承载教育活动的重要场所，职业教育有效课堂对于帮助学生更好地适应社会和职场需求、促进职业教育数字化转型、支撑职业教育高质量发展具有重要意义。数智时代职业教育有效课堂涵括基于知识分类的层次梯度、聚焦技术实践的能力向度、面向职业发展的视野广度、指向生命成长的价值效度“四维”内涵。面对数字技术与职业教育相互赋能的时代趋势，学习环境、学生培养、职业发展和个体价值四要素面临转型。构建数智时代职业教育有效课堂应努力搭建多维资源融入的嵌入式数字课堂；创设“师—技—生”三元立体课堂；建构学生职业发展的全域课堂；形塑具有情感流动的生命课堂，多渠道提升职业教育课堂教学的有效性、高效性，助推中国职业教育现代化目标达成。
[期刊] 中国远程教育
[作者]
卜玉华 朱琳
未来素养是最近十多年里由联合国教育、科学及文化组织（United Nations Educational,Scientific and Cultural Organization, UNESCO）牵头推动而日益被国际社会广泛熟知的一个概念，代表着一种未来研究新范式的产生。从背景上看，未来素养的产生是基于学者们对未来社会转型性质的判断、传统预测型范式在当代受到质疑，以及以米勒为代表的一批未来学者对预测型未来研究的反思与重构；从内涵上看，未来素养指的是一种运用未来的预期能力，人的“预期假设”理解水平决定了人的未来素养类型；从理论基础上看，预期系统理论是其本体论基础，这种理论证成了人何以能够运用尚不存在的未来，也证成了个人和组织具备未来素养的必要性；从未来意义上看，未来素养是现代人应具备的基础性能力，是人类走向自由的工具，也是一种重要的社会力量，有助于引导人类摆脱关于工业社会的主流叙事，拥抱新的行动可能性，有助于个体能动性的发挥，促进个体积极地拥抱未来，也有助于人类与不确定性之间建立一种积极关系；从未来前景上看，未来素养已成为联合国教科文组织的一项计划，正呈现出全球化发展之势。为此，我们有必要主动了解并积极参与到这一理念及其计划中去。
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