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[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
和震 张格然
根据已有的统计数据,描述我国实施高等职业学校教育的学校、高等职业学校中教育者、受教育者的情况与教育成果;既从纵向的角度呈现改革开放40年以来高等职业学校教育发展变化的情况和趋势,也从横向的角度对不同地区、不同类型的高等职业学校教育进行比较。
关键词：
改革开放40年 高等职业教育 数据统计
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
和震 张格然
根据已有的统计数据,描述我国实施中等职业学校教育的学校、中等职业学校中教育者、受教育者的情况与教育成果。既从纵向的角度呈现改革开放40年以来中等职业学校教育发展变化的情况和趋势,也从横向的角度对不同地区、不同类型的中等职业学校教育进行比较。
关键词：
改革开放40年 中等职业教育 数据统计
[期刊] 中国高教研究
[作者]
伍宸 宋永华
改革开放40年来,我国高等教育国际化发展经历了起步阶段、规模扩张阶段和提质增效内涵发展阶段。促进经济增长和提升学术能力是高等教育国际化的主要动因,人员和机构国际化为高等教育国际化的主要内容和实现形式,政府出台相关制度规定为主要推进方式。新的发展阶段,应强化高等教育国际化内涵发展理念,创新高等教育国际化实现形式,注重国际化顶层设计和可持续发展,强化社会、文化和政治动因并积极参与全球高等教育治理。
关键词：
改革开放 高等教育国际化 变迁 展望
[期刊] 中国高教研究
[作者]
董刚 周建松 崔岩 张慧波 郭福春
2018年是我国改革开放40周年。改革开放40年来,我国高等职业教育取得了举世瞩目的辉煌成就。为深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,全面回顾改革开放40年来我国高等职业教育改革发展的历史进程,系统总结我国高等职业教育改革发展的成功经验与理论创新成果,推进高等职业教育现代化,《中国高教研究》编辑部与中国高等教育学会高等职业教育分会特开辟"改革开放40年高等职业教育发展经验研究"笔谈,供读者研究参考。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
平和光 程宇 李孝更
改革开放40年来,我国高等职业教育经历了全面恢复、初步创立、规范发展、规模发展、内涵发展五个发展阶段。在40年的发展历程中,我国高等职业教育始终坚持党的领导、坚持政府推动、坚持育人为本、坚持服务大局、坚持就业导向、坚持深化改革、坚持示范引领、坚持对外开放,从无到有、由弱变强,取得了举世瞩目的成就。站在新的历史起点上,回顾我国高等职业教育发展历程,发现高等职业教育发展仍然存在经费投入短缺、办学活力不足等问题,需从建立完善多渠道筹资机制,提高经费保障水平等方面加快发展。
[期刊] 中国高等教育
[作者]
冯刚
40年来,我们党对高校思想政治教育进行了深入研究和艰辛探索,取得了丰硕的理论和实践成果。40年来,高校思想政治教育贯彻党的教育方针,坚持马克思主义指导地位,坚持立德树人。新时代为高校思想政治教育确立了新的历史方位,提出新的目标任务,赋予新的工作要求。我们党历来高度重视思想政治工作,把思想政治工作视为经济工作和其他一切工作的生命线,始终坚持把思想政治建设放在第一位。回望改革开放40年来波澜壮阔的历史画卷,高校思想政治教育取得了长足发展,积累和创造了十分宝贵的历史经验。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
张祺午 房巍 荣国丞
改革开放40年,农村职业教育在中国经济社会发展和农业现代化的过程中发挥了至关重要的作用。从改革开放之初作为农村教育改革的重点加以推进,到上世纪80年代末开始探索形成县级职教中心办学模式并推广全国,再到新世纪走出规模发展低谷,大力发展以促进教育公平为导向的面向农村的职业教育,进而到党的十八大以来服务全面建成小康社会,在新型职业农民培育、助力脱贫攻坚、建设农村社区教育体系等方面深入推进改革,开展了卓有成效的人才培养实践探索。当前,我国农村职业教育发展不平衡不充分的问题依然存在,乡村振兴战略的实施、脱贫攻坚工程的推进对农村职业教育提出了新挑战,也带来了新机遇。扎根乡土办好农民满意的职业教育,加快供给侧改革,才能奋力书写出新时代农村职业教育的奋进之笔。
[期刊] 高等教育研究
[作者]
祁占勇 李莹
改革开放40年来,我国高等教育政策的发展历经了以全面重建为中心的初步建设阶段、以结构优化为抓手的规范发展阶段、以规模扩张为动力的繁荣发展阶段和以内涵建设为重点的深刻变革阶段;遵循着以简政放权为核心的政策动力机制、以价值负载指导利益分配的政策目标取向、以政策工具为策略选择的政策实施过程保障、以文本话语表达的政策话语文化等演进逻辑。未来我国高等教育政策发展要有协调统一的动力形成机制和丰富充分的多元价值取向,过程保障不断创新政策工具,政策话语不断强化民众参与。
[期刊] 现代财经(天津财经大学学报)
[作者]
倪沙
改革开放40年来,中国对外贸易经历了探索尝试阶段、全面发展阶段、纵深发展阶段、危机应对阶段和对外贸易发展新时期五个发展阶段。现阶段,中国对外贸易制度逐渐完善、规模日益扩大、贸易伙伴不断增多、国际地位显著提升,得益于经济飞速发展、理念与时俱进、积极融入和推动经济全球化。但贸易顺差过大、贸易伙伴过于集中、贸易结构不合理和对外贸易依存度偏高等问题依然严峻。特别在中美贸易战的背景下,中国对外贸易发展不确定性增大,为此中国对外贸易的重要举措应是继续深化"一带一路"各项措施,从政府、企业和社会三个层面推进同沿线国家贸易。
关键词：
改革开放 对外贸易 “一带一路”
[期刊] 价格月刊
[作者]
于宁宁
改革开放以来,中俄经贸关系总体发展顺利,但也经历了多次跌宕起伏。目前,中俄经贸关系发展中依然存在贸易服务体系建设比较落后、贸易产品结构比较单一、双边贸易制度体系还不规范、经贸合作层次较低等问题。从两国经济发展水平和资源禀赋来看,投资合作、能源合作、科技合作是今后双边合作的重点领域。应进一步加强WTO环境下的双边经贸合作、加强通关便利化设施建设、加强金融领域的合作、加强中俄经贸合作的基础性工作等措施,不断推动中俄经贸关系持续健康发展。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
李玉静 程宇 董衍美
改革开放以来,在政策的推动下,我国形成了覆盖高等院校、职业院校、政府机构、行业协会等不同层面的职业教育研究机构体系,构建起由本科-硕士-博士-博士后构成的完整的职业技术教育学学科体系,培养了一大批高层次职业教育研究人才,取得了丰硕的研究成果。相关研究主要集中在职业教育与经济社会发展之间的关系、职业教育基本理论、职业教育课程和教学改革、职业教育校企合作、职业教育政策发展和评析、国际职业教育发展、高等职业教育改革发展等九个方面。面向未来,需要加强研究的协同性,形成学术共同体,建设具有国际影响力的职业教育研究机构;增强研究的政策服务功能,加强与经济社会发展等领域协同发展的政策研究;加强原创性和职业教育本质问题的研究,实现职业教育的理论创新;引进云计算、大数据、社会学等领域的先进研究技术和方法;在面向世界、为我所用的基础上,研究和建构职业教育发展的中国模式和中国道路,增强中国职业教育在世界的影响力。
[期刊] 清华大学教育研究
[作者]
刘精明 张丽
本文回顾了改革开放30年来我国教育社会学的学科发展和学术研究历程,重点就学科定位、学科自觉意识、学科知识体系及主要学术研究进行了一定的梳理。目前我国教育社会学的学科知识体系已经建立,其分支领域、分支学科的研究得到较快发展,教育社会学研究的三个主要方面——注重实际问题的"规范性研究"、教育与社会分层的研究以及解释性教育社会学研究——都取得了较大成就,而具有独特学科性格、学科知识构型的系统性理论研究应是本学科未来发展的首要内容。
关键词：
教育社会学 学科发展 30年回顾
[期刊] 价格月刊
[作者]
高梦浠
改革开放40年来,我国旅游业经历了从入境游到国内外游同步发展,再到打响旅游业国际品牌和新一轮开放发展等不同时期。从无到有、从小到大,40年的时间里,中国旅游业培育了一个大众旅游市场、实现了市场定位与功能提升、构建了比较完善的旅游供给体系、打造了影响力日益增强的国家旅游品牌。时至今日,中国已是全球排名前列的旅游大国,在旅游业竞争力、游客目的地国以及出境旅游来源国等多个领域都是全球最重要的国家之一。随着我国经济进入新常态,作为消费重要内容和抓手的旅游业,在消费拉动增长的经济发展方式下受到了空前重视,迎来了巨大的发展机会。应通过持续推进供给侧结构性改革、构建优质旅游时代,坚持旅游者需求导向、不断优化市场结构,加快推进放管服、突出市场主体地位,上下结合、打造全域旅游模式等措施,持续推进我国旅游业的健康可持续发展,使旅游业在刺激消费、拉动经济增长上贡献更大的力量,也更好地满足人民对美好生活的向往。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
刘淑云 祁占勇
有效职业教育管理体制的建立,既有利于宏观管理,发挥政府统筹协调的有力作用,又有利于微观管理,提高办学单位的积极性。改革开放40年来,我国职业教育管理体制的发展经历了以统一管理与分工负责为核心(1978-1985年)、以地方政府统筹协调为核心(1985-2000年)、以国务院领导下多元参与为核心(2000年至今)三个阶段。探析我国职业教育管理体制的特点发现,目前我国职业教育管理体制中主要存在管理的协同合作程度低、权限分配不合理、督导体系未落实、社会参与度不够等问题。未来我国职业教育管理体制改革应加强统一管理,提高职业教育协同合作程度、转变政府职能,简政放权,提高职业院校办学自主性、完善和落实职业教育管理督导体系、增强职业教育管理的社会参与度。
关键词：
改革开放40年 职业教育 管理体制
[期刊] 中国高教研究
[作者]
陈婧 范国睿
借助国家角色观念理论,分析我国改革开放40年来教育对外开放政策的变迁,进而展望其发展趋势。研究表明,国家角色观念变迁是教育对外开放政策发展的决定因素之一。改革开放以来,我国国家角色观念呈现突变式与渐进式两种变化模式,历经了内部发展者、崛起者和引领者三个阶段。相应地,教育对外开放政策则采取了"引进来","引进来"和"走出去"相结合,参与全球教育治理三大战略,实现了历史的重大超越。在引领者角色观念的统领下,未来的教育对外开放政策将以参与全球教育治理为着力点,迈进深度影响世界教育体制的新时代。
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