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年份: 2024(6747); 2023(9698); 2022(7173); 2021(6606); 2020(4734); 2019(10898); 2018(10606); 2017(16759); 2016(10501); 2015(12614); 2014(13007); 2013(11106); 2012(10143); 2011(9213); 2010(9453); 2009(8193); 2008(7976); 2007(7074); 2006(6551); 2005(6383)

作者: 王(26941); 张(22514); 李(22117); 刘(21389); 陈(14153); 杨(10766); 晓(10492); 周(8808); 赵(8561); 华(8070); 吴(7747); 文(7404); 林(7131); 明(7110); 丽(6964); 志(6960); 伟(6952); 徐(6584); 孙(6569); 黄(6324); 平(5884); 玉(5424); 军(5385); 红(5332); 朱(5216); 胡(5118); 郭(5036); 建(5010); 马(4558); 云(4484)

学科: 济(33583); 经济(33544); 教育(20935); 中国(20847); 业(18813); 管理(18807); 企(13507); 企业(13507); 教学(13227); 业经(12670); 农(12464); 理论(11218); 产业(9275); 发(9111); 信息(8791); 学(8514); 总论(8468); 信息产业(8358); 农业(8223); 发展(8060); 展(7938); 方法(7707); 学法(7446); 教学法(7446); 财(7125); 地方(6667); 数学(6387); 融(6259); 金融(6259); 数学方法(6175)

机构: 大学(137922); 学院(134870); 研究(53270); 济(45970); 经济(44711); 管理(40047); 理学(33621); 中国(33609); 教育(33398); 理学院(33039); 管理学(32071); 范(31989); 管理学院(31777); 师范(31776); 京(31619); 科学(30767); 所(26111); 师范大学(26104); 研究所(23678); 中心(23491); 江(22732); 财(21979); 技术(21488); 北京(21175); 职业(20379); 院(19285); 农(19254); 州(17850); 财经(16754); 业大(16210)

基金: 项目(85987); 研究(74320); 科学(68535); 基金(56524); 家(49059); 国家(48044); 社会(43714); 教育(43563); 社会科(40961); 社会科学(40951); 科学基金(39873); 省(35509); 编号(34308); 划(31567); 成果(31290); 基金项目(28048); 课题(27855); 年(24072); 重点(21543); 自然(21456); 资助(21157); 自然科(20943); 自然科学(20937); 规划(20625); 自然科学基金(20546); 发(20322); 项目编号(20032); 部(20022); 性(19574); 教育部(18083)

期刊: 教育(61500); 研究(53841); 济(53573); 经济(53573); 中国(45360); 学报(19556); 技术(18909); 农(18554); 职业(17459); 科学(17366); 财(16980); 大学(16613); 管理(16187); 学学(13245); 农业(13015); 技术教育(11703); 职业技术(11703); 职业技术教育(11703); 图书(10805); 融(10396); 金融(10396); 坛(10244); 论坛(10244); 经济研究(8789); 财经(8498); 书馆(8274); 图书馆(8274); 业经(8136); 业(7892); 经(7562)

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数字化透视2014年职业教育国家级教学成果奖

[期刊] 中国职业技术教育 [作者] 郭晨

本文以２０１４年职业教育国家级教学成果奖为分析对象，从获奖单位的区域分布、获奖成果研究主题以及成果中所涉及专业与我国产业发展现状之间的关系等维度，分析了此次职业教育国家级教学成果奖的总体情况，并指出其优点和不足，以期对目前我国职业教育教学改革提供启示。

关键词：国家级教学成果奖职业教育产业

赋能、转型、变革——职业教育数字化实践与探索——2022年职业教育国家级教学成果奖“数字化”主题获奖成果分析

[期刊] 中国职业技术教育 [作者] 姜丽萍谢传兵贾清水陈燕群

职业教育数字化是职业教育信息化发展的延伸，职业教育由“信息化”走向“数字化”经历了由“散点状”向“生态化”、由“硬实力”到“软能力”、由“重技术”向“重素养”、由“粗线型”向“精准型”的发展变化。通过对2022年国家级教学成果奖背后的职业教育数字化实践进行分析，总结了职业教育在大数据、智慧环境、在线学习空间、智慧信息系统、虚拟现实、人工智能、数字生态等方面取得的成绩和经验；剖析了在资源共建共享、网络平台功能完善、学习环境数字化改造、虚拟仿真软件研发、院校治理能力提升等方面存在的主要问题；提出创新体制机制、开发教育行业标准、构建数字生态、建立微证书体系、提升教师数字素养方面的对策与建议。

关键词：职业教育国家级教学成果奖数字化实践智慧环境深度学习个性学习

2022年职业教育国家级教学成果奖获奖成果分析

[期刊] 中国职业技术教育 [作者] 刘红车明朝陈嘉靖陆宇正王秋

分析2022年职业教育国家级教学成果奖获奖成果的总体情况及特征，对把握当下我国职业教育教学改革发展情况，宣传推广职业教育教学改革与发展成就，引导引领职业院校进一步改革发展有着重要意义。分析获奖成果数据发现：获奖成果区域分布不平衡、省域差距明显；申报主体组合更为多元，体现职业教育参与主体更加丰富，产教融合不断走向深入；获奖院校中“双高计划”建设院校表现突出；成果第一完成人身份数据显示，此次评审突出了向一线教师的倾斜；获奖成果专业分布显示，专业建设紧扣产业发展、与国家重点产业布局契合。从主题内容分析发现，成果展示了职业教育坚定贯彻落实立德树人根本任务、推动体系建设不断深化、服务经济社会发展、促进教育公平、加强内涵建设、打造“出海”新赛道等方面取得的成绩。体现了坚持正确方向，服务国家战略；创造典型经验，服务职教决策；坚持问题导向，探索解决教学中的实际问题；探寻职教规律，推动内涵发展的特征。教育强国建设背景下，职业教育教学改革要围绕中国式现代化大局，在完善职教体系构建、推进学习型社会建设、加快数字化赋能转型升级、推进“职教出海”、提升关键办学能力等方面进行重点谋划。

关键词：职业教育国家级教学成果奖数据分析文本分析发展建议

2018年职业教育国家级教学成果奖获奖成果分析

[期刊] 中国职业技术教育 [作者]

2018年职业教育国家级教学成果奖评审评选出了451项获奖成果。从工作组织上,优化评审指标,规范申报程序;优化专家遴选,维护评审公正;完善监督机制,严肃评审纪律,有序开展各环节工作。对获奖成果分析发现:区域分布上,东部地区获奖最多,各省获奖率差距较大,东部到中西部依次递减;获奖成果的层次与类别分布上,以第一完成单位为统计口径,获奖成果高职约占2/3,教学改革类成果占比最大,约为六成。获奖成果中面向所有专业类的成果占比最大,约占六成。获奖成果内容具有鲜明的先进性、科学性、实践性、实效性和创新性等特征,展示了新时代职业教育从规模大,走向质量优,迈向实力强的发展态势。

关键词：职业教育国家级教学成果奖评审成果分析综述

2018年职业教育国家级教学成果奖特征研究

[期刊] 职业技术教育 [作者] 王坤王胜男

以2018年职业教育国家级教学成果奖为研究对象,以区域、学校、主题、合作方式为划分依据,通过梳理和归纳,发现2018年获奖具有获奖数量与区域经济发展成正相关、注重实践教学改革、多方合作的职业教育改革不断深入、基于"互联网+"的教学成果越来越多等特征;在未来的教学改革过程中,应重视职业教育发展的区域差异性、评审项目适当向西部倾斜、要尊重一线教师的贡献率、注重教学成果奖的转化等,最终达到提高职业教育人才培养质量的目标。

关键词：职业教育国家教学成果奖特征

中国职业教育国际化的进展与方略——2022年职业教育国家级教学成果奖“职业教育国际化”主题获奖成果分析

[期刊] 中国职业技术教育 [作者] 吕景泉赵文平张磊

2022年度以“国际化”为主题的职业教育国家级教学成果奖，彰显了中国职业教育国际化的进程和水平。从“国际化”主题获奖成果透视中国职业教育国际化取得的可喜进展，如形成了为他国培养技术技能人才的服务定位，在他国建立实体性办学机构，国际合作在多个行业领域和多个国家区域全面开花，中国职业教育标准在海外本土化“落地”，创新丰富了人才培养模式与国际合作模式。同时，已有成果的探索也蕴含了中国职业教育国际化的基本方略，如以服务中国对外交流合作重大战略为出发点，以走出去培养当地国技术技能人才为立足点，以先进的职业教育思想、教学模式为引领点，以技术技能人才培养系统要素革新为支撑点，以导向性的体系化的国际标准建设为保障点。

关键词：职业教育国际化国家级教学成果奖

职业教育国家级教学成果奖特等奖为何花落平度

[期刊] 中国职业技术教育 [作者] 刘红郭静车明朝

刚刚结束的2018年国家级教学成果奖评审,在1 054份成果中评出了451项获奖成果,其中特等奖2名,由平度市职业中等专业学校申报的《助推县域三农转型升级的中等职业学校教学改革研究与实践》是其中之一。学校获得特等奖的原因需要放在我国职业教育发展的历史、当前国家发展战略的宏观背景下来审视。学校30年职业教育教学改革,在定位上紧密服务区域战略需求,在功能上带动引领区域产业发展,在服务面向上为乡村振兴全面提供人才支撑,探索出一条学校与区域经济融合发展、教育与产业同频共振之路,成为可借鉴、可推广的县级职教中心服务乡村振兴战略的"平度样板"。

关键词：职业教育教学成果奖案例分析

中国职业教育国际化的进展与方略——2022年职业教育国家级教学成果奖“国际化”主题获奖成果分析

[期刊] 中国职业技术教育 [作者] 吕景泉赵文平张磊

关键词：职业教育国际化国家级教学成果奖

2018年职业教育国家级教学成果奖获奖特征分析与发展趋势

[期刊] 职教论坛 [作者] 方绪军王屹

职业教育国家级教学成果奖的生成是从教育教学实践范式向教育教学理论范式转变的过程,其本质属性是职业教育学科独立话语体系的价值表达形式。基于2018年职业教育国家级教学成果奖获奖成果,深入分析获奖成果推荐单位分布、获奖成果完成单位分布、获奖成果专业类型分布、获奖成果内容类别分布等,进而从差异性发展、内涵式发展、服务型发展、合作式发展等四个维度为切入点,阐述了职业教育发展地区差距依然显著、职业教育内涵建设比较突出、职业教育服务国家战略明显、职业教育校企合作占据主体等特征。职业教育国家级教学成果奖应然发展趋势包括:缩短地区差异、增强成果的覆盖率;完善评审标准、增强成果的客观性;加强内涵建设、增强成果的可推广性;坚持深化改革、增强育人的功能性。

关键词：职业教育教学成果奖特征分析发展趋势

高等职业教育内涵式发展:现状与展望——基于2014年职业教育国家级教学成果奖的实证分析

[期刊] 中国高等教育 [作者] 吴庆国姚本先

国家、省示范性高职院校共获奖233项,占高职类总数的85%,这充分体现了国家示范性高等职业院校建设计划取得的显著成效。成果第一完成人主要是院长、分管教学副院长、教务处处长,体现出院校领导重视内涵建设,深入推进教学改革。成果内容分布趋势体现了高职院校在人才培养、专业及课程内涵建设方面成效显著,综合反映了当前高职院校内涵式发展的总体特征及办学水平。

关键词：教学成果奖内涵式发展高等职业教育高职类教务处处长院校建设教学副院长院校领导专业设置国家级教学

对职业教育国家级教学成果奖培育的思考

[期刊] 职业技术教育 [作者] 平和光

为奖励在教育教学工作中做出突出贡献、取得显著成果的集体和个人,自1989年起国家开始评选教学成果奖,每4年评选一次,至今已评选了7次,即1989年(第一届)、1993年(第二届)、1997年(第三届)、2001年(第四届)、2005年(第五届)、2009年(第六届)、2014年(第七届)。经过历届培育,教学成果奖的影响力可与国家自然科学奖、技术发明奖、科学技术进步奖相媲美,被誉为我国教育领域意义最重大、影响

关键词：教学成果成果奖职业教育教学

2018年职业教育国家级教学成果奖分布特征的实证分析

[期刊] 中国职业技术教育 [作者] 门超王屹方绪军

职业教育国家级教学成果奖作为职业教育领域级别最高的奖励,代表着我国职业教育教学工作的最高水平,已经成为职业教育领域的一个品牌。从成果推荐单位分布、完成单位分布、完成人的数量分布、内容类别分布等情况进行数据统计和实证分析认为,2018年职业教育国家级教学成果奖呈现出地区获奖差异性存在、落后省市发展的自觉性提高;多元化主体参与、彰显职业教育的跨界属性;办学特色与优势突出、凸显职业教育服务国家战略;深化职业教育教学改革、增强成果的反哺功效等特征。同时从国家、省市、职业院校层面提出了对职业教育国家级教学成果奖生成的思考,包括加强职业教育教学成果奖的政策设计、增强职业教育教学成果奖的引导功能、加大职业院校教学成果培育的力度。

关键词：职业教育国家级教学成果奖特征实证分析

2022年职业教育国家级教学成果奖：分布特征、理性思考与培育启示

[期刊] 职业技术教育 [作者] 马林才王婷婷阎晗洪春光

国家级教学成果奖代表了目前我国教育教学工作的最高水平。对2022年职业教育国家级教学成果奖拟授奖成果进行数据统计与分析，结果表明：各个地区的获奖不平衡态势仍普遍存在；“双高计划”院校身份、经济发展水平、合作形式等特征对成果产出的影响十分明显；同时，产教融合多元化主体参与办学的特征逐渐显现，职业教育服务国家战略的意识普遍增强。国家应在政策层面进一步向东北等经济发展相对滞后地区倾斜、职业院校应紧盯学校关键办学能力的提升探索教育教学改革。广大教育工作者应从把握“五性”评审内涵、开拓“三阶递进”培育路径、找准真实教学问题及凸显中国职业教育理论研究等方面培育教学成果，以回应“切实提高人才培养质量”的社会关切。

关键词：职业教育教学成果奖分布特征培育策略

2014年国家职业教育教学成果奖特征分析

[期刊] 中国高教研究 [作者] 任君庆王琪王义张菊霞

通过对2014年职业教育国家级教学成果奖的分析发现,获奖项目主要集中于人才培养和教学基本建设两大主题,成果以高职教育类为主,所属省区以东部发达地区为主,第一完成人以院校领导和正高职称教师为主。在合作完成的成果中,合作方式多元化,以校企合作、校校合作为主。职业教育成果奖的评审标准和结果都具有明确的实践和创新导向,职业教育区域发展差异需要引起足够的重视,院校需要加强对专业带头人和中青年骨干教师的培养。

关键词：职业教育教学改革国家级教学成果奖

职业教育教学改革的现状、特点与建议——2022年职业教育国家级教学成果奖“教学改革”主题获奖成果分析

[期刊] 中国职业技术教育 [作者] 刘义国胡希冀

通过对38份职业教育“教学改革”类教学成果奖的获奖成果进行统计，结果表明，当前职业教育教学改革发展在地区和院校之间仍存在不均衡。获奖成果围绕教学改革要解决的主要教学问题—解决教学问题的方案—教学改革取得的成效环环相扣，在专业群、专业、课程、课堂、实践教学、数字化教学等方面进行了积极探索，创新了职教教学理念、内容和方法，扎实推进职业教育“三教”改革。未来教学成果应进一步围绕学生全面发展，做好师生数字素养培育，关注职业本科教学改革与发展，着力提升职业教育教学质量。

关键词：职业教育国家级教学成果奖教学改革高质量发展

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