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[期刊] 中国远程教育
[作者]
张尧学
近年来,在我们的共同努力下,我国的远程教育事业取得了很大的成绩。中国的网络教育从1998年开始,经过八年的发展,已经逐步步入规范化、正规化、注重质量的发展轨道。这是在教育部党组领导下,通过大家的共同努力所取得的成绩,也得到了社会各界的大力支持和帮助。本文就今后网络教育的发展谈一些个人看法。
[期刊] 中国远程教育
[作者]
郝丹 曹凤余
【专访背景】为了发挥现代远程教育的优势,推动终身教育体系和学习型社会的建设,教育部高等教育司于2006年6月启动“数字化学习港与终身学习社会的建设与示范”(简称“数字化学习港”)教改项目。记者日前就此采访了该项目的负责人、中央广播电视大学副校长、奥鹏远程教育中心主任严冰。
[期刊] 中国远程教育
[作者]
任为民 丁新 施志毅 张燕
本文介绍了"数字化学习港与终身学习社会的建设与示范"教改项目坚持的以示范点的应用示范为基础开展课题研究的路线,采用学校、教育机构、政府部门和企业联合,多单位的各种人员共同参与研究与实践,强调研究成果应用性、实效性与示范性所取得的经验;重点介绍项目组借鉴"基于设计的研究范式"的实践应用和采用个案研究、行动研究以及质性和量化相结合研究方面所开展的工作。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
齐建萍
根据学习者个人的学习兴趣,构建个性化的数字化终身学习模式,找到适合每个人的不同的学习资源和学习方式,成为越来越多的教育工作者以及不同学者越来越关注的问题。针对这些问题,对数字化学习资源个性化建设的影响因素、结构基础与目标特征进行了一系列剖析,并提出了数字化学习资源的个性化建构的基本策略。研究认为,基于个人终身学习的视角,数字化个性学习资源的建设应该以交互式学习为逻辑起点,完善数字化个性学习资源的规划与配置调控,并制定与学习者个性需求匹配的数字化学习资源,才能促进个人终身化学习的有效实现。
关键词：
数字化 终身学习 学习资源 个性化
[期刊] 中国远程教育
[作者]
谢巍
数字化学习港是探索全民学习、终身学习的学习型社会建设的重要途径之一,数字化学习港项目在取得显著成效的同时,其可持续发展的瓶颈也日益凸显。通过文献综述发现,开放教育理念和我国现代远程教育的发展是数字化学习港建设的理念基础和实践基础,资源的整合与应用是基于多元交互的数字化学习港理论研究的关键,而多元交互则是突破资源整合与应用瓶颈的核心途径。从资源整合与应用的需求来看,数字化学习港多元交互理论可分技术交互、服务交互、机构交互和教学交互四个维度,从平台、组织、资源和工具四方面重点建设。
[期刊] 中国远程教育
[作者]
严冰
为了发挥远程教育的优势,推动终身教育体系和学习型社会的建设,教育部高教司2006年6月启动"数字化学习港与终身学习社会的建设与示范"教改项目(简称:"数字化学习港"项目)。该项目作为纳入"高等学校教学质量与教学改革工程"统一管理的教改项目,由中央广播电视大学牵头组织,浙江大
[期刊] 中国远程教育
[作者]
"数字化学习港与终身学习社会的建设与示范"教改项目组第三课题组 施志毅
数字化学习港公共服务体系的运行机制是数字化学习港建设运行的重要基础。本文结合"数字化学习港与终身学习社会建设与示范"教改项目的实践,分析了数字化学习港公共服务体系运行中的需求分析与反馈机制、资源整合与供应机制、条件保障与长效运行机制,论述了在数字化学习港公共服务体系运行中引入市场机制的合理性、必要性和可能性,提出了引入市场机制并体现教育公益性需要注意的几个问题。
[期刊] 中国远程教育
[作者]
沈光辉 吴盛雄 熊月林
数字化学习社区建设是推动学习型社会建设的有效途径。移动互联网技术在数字化学习社区的运用,为城乡社区教育的全面推广,在理念、手段与方式上赋予了全新内涵,它为社区居民提供了灵活、开放、多样化与个性化的学习环境。"福建终身学习在线"运用现代互联信息技术,整合优质资源,探索推进数字化学习社区建设的有效途径,积累了一定的实践经验,为社会成员提供了有力的学习支持与服务,使学习型社区建设更具生机与活力。未来的行动策略,将进一步走向完善学习网络、丰富学习资源、优化学习平台、贯通线上线下、培育专业队伍、完善机制保障等路径。
关键词：
移动互联技术 数字化学习社区 社区教育
[期刊] 教育研究
[作者]
刘三(女牙) 李卿 孙建文 刘智
量化学习的前提是建构数据化认知，核心是提供个性化学习服务，目标是构筑新的学习方式。量化学习实践过程是由数据、学习者、其他利益相关方和学习服务连接而成的具有适应性反馈的闭环系统。量化学习以信息技术与教育的深度融合、技术的进步和产业的发展以及教育教学理论的创新为驱动。量化学习可推动构建面向新时代需求的教育新形态，助力形成＂学生中心化＂教育服务理念，促进落实适应个性发展的教育改革创新。量化学习在个性化学习诊断、学习路径规划、个性化学习推荐、学习状态可视化及学习干预等应用领域展现出广阔的发展前景。
关键词：
量化学习 个性化学习 量化自我 学习分析
[期刊] 中国成人教育
[作者]
罗晓娥
信息全球化的时代已经到来,传统的教学模式面临新的挑战。为了更好的适应数字化学习时代的教学工作,数字化学习资源的建设与应用是广大教育工作者正在努力探讨的问题。作者从数字化学习的内涵、数字化学习资源建设的策略、数字化学习资源的应用几个方面谈了自己的体验。
关键词：
数字化学习 资源建设 任务驱动
[期刊] 图书情报知识
[作者]
何绍华 方清华
本文试图从图书馆管理和服务的发展历史出发 ,在讨论学习型组织的基础上 ,阐述如何建立图书馆e learning系统 ,以及在此基础上构建数字化学习型图书馆
[期刊] 中国远程教育
[作者]
崔承耀
信息化社会的高度发展催生了人类的第二生存空间——网络生态空间。网络生态空间的持续发展给社会发展带来积极影响,尤其是促进了学习的进步。从网络生态视角审视人类数字化学习的演进,国内相关研究还很少。本文探讨了网络生态理论和数字化学习理论的竞合,细致分析了网络生态环境的变化对网络信息主体的学习行为、学习范式以及信息素养的影响。伴随着网络系统的更新换代,现实社会的人和网络世界的"人"迟早会合二为一,在网络空间开展真正意义上的个性化学习是未来数字化学习革命的方向。
关键词：
网络生态 网络空间 信息素养 学习范式
[期刊] 开放教育研究
[作者]
克里斯多夫·迪德 彭雪峰 肖俊洪
技术进步以及人们对专业知识、学习和测评的认识可能重塑高等教育。未来十年,高等院校将利用基于新兴技术的模式提高学习效果、改进学生支持服务,且以更低成本面对更广泛的学习者。值得一提的是,如果"大规模"学习体验能超越简单的讲授式或同化式教学方法的大规模开放在线课程(简称"慕课"),它势必带来独一无二的机遇与挑战。
关键词：
高等教育 数字化 学习
[期刊] 中国远程教育
[作者]
单从凯
从数字化学习资源的变革看,微型化、可视化和可组合是其发展趋势。基于这一趋势,本文引入一种新的数字化学习资源形态——知识元,从数字化学习资源的角度探讨什么是知识元、知识元与微课的异同、知识元的分类和特点等,提出作为数字化学习资源的知识元的开发和应用途径,以期为知识元这一新形式的教育资源产品的设计、开发和应用提供研究依据。
关键词：
知识元 知识本体 微课 数字化学习
[期刊] 中国成人教育
[作者]
宋其辉
从２００９年开始，国家启动数字化学习社区建设工作。到目前为止，全国各地已经有６１个区被确定为＂全国数字化学习先行区＂，逐步形成了可持续发展机制。区域数字化终身学习平台建设过程中仍存在一些瓶颈问题，例如：数字化终身学习平台建设缺乏顶层设计和长远规划，资源与平台重复建设，各个平台之间各自为战，资源使用效率低下，缺少配套的绩效评估体系。要破解这些瓶颈问题，首先需要制定统一的数字化终身学习资源建设标准，建立用户使用数字化终身学习资源的效益考评制度，建立富有成效的不同平台之间共享数字化终身学习资源的机制，使用大数据为学习者提供个别化的服务支持。
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