搜索文献-EPS

年份: 2024(1241); 2023(1972); 2022(1522); 2021(1682); 2020(1182); 2019(2917); 2018(3060); 2017(3781); 2016(3364); 2015(3890); 2014(4130); 2013(3174); 2012(2937); 2011(2841); 2010(3055); 2009(2365); 2008(2236); 2007(2124); 2006(1979); 2005(1894)

作者: 王(6186); 李(5041); 张(5011); 刘(4930); 陈(3161); 晓(2484); 杨(2442); 周(2184); 华(1921); 赵(1902); 丽(1797); 吴(1770); 伟(1758); 明(1613); 孙(1573); 文(1564); 林(1559); 志(1540); 徐(1524); 平(1522); 黄(1459); 红(1386); 玉(1352); 建(1210); 朱(1202); 军(1170); 梅(1135); 胡(1133); 马(1117); 云(1088)

学科: 教育(18052); 中国(8054); 教学(5222); 理论(5138); 学(3346); 革(3116); 改革(3089); 发(3032); 发展(2997); 思想(2981); 高等(2978); 展(2875); 政治(2841); 研究(2775); 教育改革(2758); 思想政治(2738); 政治教育(2738); 治教(2738); 德育(2717); 学校(2433); 学法(2303); 教学法(2303); 管理(2271); 生(2220); 教育学(2191); 计算(2165); 算机(2161); 计算机(2161); 机化(2144); 计算机化(2144)

机构: 大学(38191); 学院(33322); 教育(24713); 范(16453); 师范(16424); 研究(15645); 师范大学(13859); 京(10064); 职业(9861); 教育学(9645); 技术(8413); 科学(8393); 所(7424); 北京(7414); 教育学院(7064); 研究所(6796); 职业技术(6724); 江(6694); 中心(5690); 院(5669); 管理(5601); 技术学院(5573); 教育科(5098); 教育科学(5062); 州(5060); 研究院(4730); 理学(4684); 济(4557); 理学院(4487); 中国(4428)

基金: 研究(21772); 教育(19501); 项目(18602); 科学(16191); 成果(12802); 编号(12054); 课题(12003); 年(10785); 社会(10644); 划(9729); 社会科(9724); 社会科学(9723); 基金(9498); 省(8744); 规划(8335); 度(7694); 家(7224); 研究成果(7192); 年度(7126); 项目编号(7092); 国家(6978); 性(6553); 阶(6193); 段(6167); 阶段(6152); 部(6116); 一(6081); 教育部(6033); 重点(5873); 阶段性(5657)

期刊: 教育(42766); 研究(21473); 中国(17415); 职业(10230); 技术(7197); 技术教育(6691); 职业技术(6691); 职业技术教育(6691); 高等(4736); 成人(4578); 成人教育(4578); 济(4458); 经济(4458); 高等教育(4216); 坛(3946); 论坛(3946); 大学(3681); 职教(3503); 发(3476); 发展(3339); 展(3339); 比较(3217); 学报(3076); 教研(2746); 高教(2746); 科学(2502); 远程(2140); 远程教育(2140); 图书(1921); 财(1818)

全选本页取消本页

共检索到61686条记录

发布时间倒序

发布时间倒序
相关度优先

文献计量分析

结果分析(前20)
结果分析(前50)
结果分析(前100)
结果分析(前200)
结果分析(前500)

教育隐喻的神话

[期刊] 教育发展研究 [作者] 袁征

许多文章说隐喻是重要的教育研究方法。本文分析它们提出的主要证据,并探讨隐喻的逻辑原理,试图回答:隐喻导致的认知是谁的认知,怎样判断隐喻的真伪,隐喻在教育理论的发展中有什么实际作用。

关键词：隐喻逻辑类比教育研究法

人文教育:复兴“隐喻”价值和功能

[期刊] 高等教育研究 [作者] 张祥云

隐喻对人文教育而言 ,不仅具有方法论意义 ,更具有本体论价值。如果说语言是精神的家园 ,那么隐喻而非逻辑则是人心—精神的主要和基本的存在方式。当隐喻的绿洲荒芜或遭受破坏 ,不及物的人文精神世界就失去了存活的机缘和语言的土地。当人文学科变成了知识化、概念化、形式化、精确化、记号化的“零度语态”的表达方式 ,当我们的人文之师日益失去隐喻的能力 ,而把人文教育误当科学教育来操持时 ,人文教育必然祛魅。古典人文教育中的一个重要智慧便是隐喻的教育智慧 ,现代人文教育必须承继这一智慧性语码 ,复兴隐喻的价值和功能 ,以使我们的人文教育变成人性化教育而非机械化教育

关键词：人文教育隐喻本体论

从大学隐喻流变看高等教育演变

[期刊] 教育研究 [作者] 俞俏燕

语言流变不是一种简单的纯语言现象,它所反映的不只是语言要素和语言系统整体性存在的发展变化,而且还反映着某种新旧观念或思想的进入或消失。同样,高等教育语言流变不只是作为一种简单的教育语言现象而存在,其背后隐藏的是高等教育理念、属性、结构、功能、形式等的变化或变革。高等教育语言流变具有普遍性和必然性,根本原因在于高等教育在不断变化,因而描绘高等教育变化的语言也自然要变。本刊发表这组笔谈,目的就是从语言流变的视角审视高等教育变革和高等教育研究,并欢迎大家参与此问题的讨论。

关键词：语言流教育语言新旧观念现代大学理念教育理想赠地学院教育理念社区学院语言要素脱离现实

知识隐喻与教学转型

[期刊] 教育研究 [作者] 钟启泉

从知识隐喻的角度考察知识论历史演进的线索,我们可以看到:一切真正的知识都具有活动的、实践的性质,应当原原本本地看待“认知活动”。不过,这些知识的隐喻尽管凸现了“认知活动”的关系性,但依然没有从近代批判哲学所固有的认识论中解放出来。因此,传统的“客观主义”知识论固然是不可取的,现代的“主观主义”知识轮的局限性也不可轻视。立足于种种知识说给出的若干指标,考察我国的教育改革面临的问题,给予我们的启示是,素质教育的课堂教学需要克服两种片面性:既不能无视儿童已有的知识体系,单向地灌输知识;也不能走向轻视概念性知识、无视知识结构化的体验主义教育。

关键词：知识隐喻知识特质教学转型

文学意义的隐喻研究

[期刊] 沈阳农业大学学报(社会科学版) [作者] 纪燕

隐喻是西方文学理论传统的核心问题之一,也是文学基本问题之一。隐喻在认知和语言之外的被当代隐喻研究所忽略的文学层面的价值理应受到关注:作为一种艺术,文学是充满隐喻性的创作。作家的整个思维运作方式和创作过程都是隐喻性的。隐喻不再局限于语言层面的表现形式或修辞方式,而是作为一种人类的思维方式,成为一个解读文学作品的重要途径。文学意义的隐喻研究以认知隐喻研究为理论参照,并以自身的理论与之相互观照,而不仅仅是认知隐喻研究的补充。注重文学意义的隐喻研究,有利于促成相得益彰且均衡有序的隐喻理论发展态势。

关键词：隐喻文学修辞思维认知

隐喻的认知语用研究

[期刊] 华南农业大学学报(社会科学版) [作者] 冯立新

隐喻不仅是一种修辞手段,也是一种思维方式。思维是在具体语境下进行的,离开了语境,隐喻也就无从辨别和理解,因此隐喻的识别与理解要在认知语用学的框架下借助语境来推导话语喻义。文章试图通过对会话含义与关联理论的分析以期对隐喻做出合理解读。

关键词：隐喻认知语境语用会话含义关联

“教育起跑线说”隐喻的逻辑及其负效应

[期刊] 教育发展研究 [作者] 许祥云

"不让孩子输在起跑线上"作为一种隐喻,其暗示的事物是有关少年儿童教育问题的,虽然可以从理论上论证其显而易见的假命题性质,但它在客观上却有着牢固的现实基础,故其产生的负效应和危害不可忽视。而要消除"教育起跑线说"的负效应并非旦夕之功,它需要长期不懈的努力,不仅需要政府、社会和广大民众的自觉,更需要政策的引导、法律的规范和制度的监管。

关键词：教育起跑线说隐喻的逻辑假命题性质负效应及其消除

教育模式作为物质生产方式的隐喻

[期刊] 中国高教研究 [作者] 彭振川

教育不仅在内容上服务于社会的物质生产,而且在形式上也反映了一定历史时期的物质生产方式的特征。“隐喻”一词概括了二者在特征上的相似性:在自然经济和工业经济时期,教育模式分别是手工劳动生产和机械化生产的隐喻;在信息经济时期,它将是新的生产方式的隐喻并将呈现出全新的特征。

关键词：教育教育模式生产方式隐喻

课程隐喻的教育学意义缺失与超越

[期刊] 全球教育展望 [作者] 王洪席郝德永

隐喻在课程理论研究中具有不可或缺的重要作用。传统的跑道式、学科式、经验式课程隐喻反映了传统课程价值现的褊狭和单一,从而造成了实践领域的无序和混乱。"通道"、"文本"、"乐谱"式课程隐喻则真正代表了课程的本质内涵和价值取向,具有深层次、浓厚的文化底蕴及教育学意义。

关键词：课程隐喻教育学意义

结构隐喻:教育研究方法谱系重构的支架

[期刊] 全球教育展望 [作者] 王强

本文对缺少可靠证据的"闻见之知"及虽有科学证据但对实践不具启发性的教育研究进行批判的同时,重构了教育研究方法谱系。在新谱系中,作者将科学知识与德性智慧融通在一起,用"结构隐喻"表征科学研究成果,以便对实践具有启发性,从而实现了科学研究的德性回归。

关键词：结构隐喻科学知识德性智慧教育研究方法谱系

比较教育学的“移植”隐喻及其运用

[期刊] 全球教育展望 [作者] 杨茂庆陈时见

隐喻从语言现象、修辞手法发展为一种思维方式,在社会科学诸领域中有着自己的独特地位和作用。"移植"隐喻贯穿于比较教育学发展的各阶段,成为其范式转换的助产士。将概念隐喻引入比较教育学,分析比较教育学中的"移植"隐喻现象,无疑为比较教育研究提供了一个新的视角。

关键词：隐喻比较教育学范式转换

隐喻语言:一个被忽视的教育范畴

[期刊] 清华大学教育研究 [作者] 宋晔

从语言本身的历史发展来看,由于追求教育语言的科学化,教育隐喻语言在教育活动中受到了冷落。实际上,作为本源性存在的教育隐喻,有着独特而丰富的人文精神意蕴。教育隐喻是人与自然的粘合剂,并能凭借丰富的想象空间唤醒学生的创造力,有利于学生的心灵舒展。对教育隐喻的解读是新的意义不断生成的过程,也是科学发现的重要途径之一。教育是通过对生命的关注促进人的精神自由成长的活动,所以呼唤隐喻的回归,教育更易达成人性完善的目的。

关键词：教育隐喻语言人文意蕴

文学隐喻的“天才”与天才儿童教育

[期刊] 中国特殊教育 [作者] 刘丹李彩云

关于天才儿童教育的争论除了源于教育理念本身的差异外,还有一个隐蔽的重要原因,那就是“天才”这个词在我国的社会文化生活中代表了两种截然不同的概念一是文学隐喻的“天才”概念二是专业研究的“天才”概念。两种概念的交叉混用导致人们种种不正确的教育观念和行为,严重阻碍了我国天才儿童教育发展的进程。本文拟对“人人都是天才”、“培养天才”这两个隐喻表达在教育中的错误理解和消极影响进行分析,以澄清“天才”的两种概念及天才儿童教育的专业内涵。

关键词：天才文学隐喻专业研究天才儿童教育

知识机器生产模式与教育新隐喻

[期刊] 教育研究 [作者] 陈晓珊戚万学

生成式人工智能正在迅速改变人类的知识生产方式，催生一种全新的知识生产模式，智能机器从知识生产的辅助者进化为与人类并驾齐驱的“新生产者”。智能机器对割裂的学科知识进行跨界跨域整合，凭借一维的语言打通和聚合各种形态的知识，知识第一次以“非人”的方式被生产出来。我们要建立一种新的知识观，摒弃知识只能“由人”来生产的理念，树立一种知识必须“为人”而生产的新理念。人类需要发展新的知识生产能力和知识生产方式，为了人的发展、以人的方式生产知识，而不是以机器为目的、以机器的方式生产知识。知识的机器生产模式对人类的知识产出提出了更高的要求，人对于知识生产机器的驾驭能力要与智能机器的生产能力同步成长。教育中的知识生产本质上是人的再生产，智能机器作为一种新型的教育要素将参与到人的再生产流程之中。知识的机器生产作为人的再生产的新隐喻，启示我们从机器的视角重新认识教育过程中“人”的生成。

关键词：知识机器生产生成式人工智能知识生产模式教育隐喻

隐喻的认知功能及其教育学意蕴

[期刊] 教育学报 [作者] 高维

我国当前的公共知识领域仍然普遍地持有狭义的隐喻概念,将隐喻视为一种修辞现象。在隐喻认知思潮的背景下,越来越多的研究者开始持有广义的隐喻概念,将隐喻视为一种认知现象。隐喻的认知观主张,隐喻的本质在于认知,隐喻建构了大部分概念系统,新颖隐喻提供了认识事物的新视角。作为人类认知的基本方式,隐喻广泛地存在于教育理论和实践中。隐喻在教育研究、教师教育和中小学教学中都可以发挥重要的认知功能。

关键词：隐喻认知教育研究教师教育教学

首页
下一页
尾页
第 页

文献操作() 导出元数据文献计量分析

全选

导出文件格式：WXtxt

作者：

删除

推荐搜索

“生活”与“生活世界”:误解及其隐喻汉语言的隐喻特性灌输式教育:一种“社会”隐喻——兼谈游戏式教育的构想品牌生态:隐喻研究的方法、意义及动态近代上海小说地图及其空间隐喻中西文化对隐喻的影响中国手语中的时间空间隐喻从隐喻认知角度看“中国梦” 船:管理学的两种隐喻课程文本:不断扩展着的“隐喻”