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[期刊] 中国成人教育
[作者]
夏心军
新时代乡村教育振兴发展的核心力量是教师，实现专业化发展是其根本目标。乡村教师专业发展不仅要依赖教育行政资源配送和学校教育机制建设，更应拓展路径赋予教师专业能量和专业能力，实现教育赋能强师，这也是乡村教师专业发展的一种新样态。教育赋能应探寻教师专业发展内需，明晰教育赋能的内在教育机理，解析影响赋能效益的影响因子，探寻实施教育赋能新样态，理性面对教育赋能面临的困难和挑战，积极完善乡村教师可持续发展支持，厘清教育赋能乡村教师逻辑，优化教师专业发展水平，优化乡村教师专业发展。
关键词：
教育赋能 乡村教师 专业发展 新样态
[期刊] 中国成人教育
[作者]
马宇祥 张丽 汤倩雯
乡村教师专业发展中的“高原现象”制约着乡村教育的未来及我国教育发展质量。本研究在厘清乡村教师专业发展“高原现象”内涵及影响的基础上，对其背后致因及破局策略予以探赜。研究发现，乡村教师理想信念逐渐弱化、专业培训收效甚微、传统教师评价方式滞后是乡村教师专业发展囿于该现象的关键致因。基于此，本研究顺应教育数字化转型时代需求，以数字技术赋能为视角，从借力数字技术，重塑乡村教师理想信念；运用数字技术，加快乡村教师培训提质增效；善用数字技术，实现乡村教师评价方式变革等方面精准施策，以破解乡村教师专业发展“高原”困局，进而助推乡村教师队伍质量提升和乡村教育高质量发展。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
何敦培 鄢雨晴
乡村教师专业发展与乡村教师培训有着密切的关系。但是,有些培训还存在一些问题,没有很好地促进乡村教师专业发展,主要问题在于培训内容缺乏针对性和系统性。要优化培训内容,采取的基本策略是:瞄准现实问题,增强培训内容的针对性;立足培养目标,促进专业发展;满足教师需求,解决实际问题;依据专业标准,培养专业发展能力。
关键词：
乡村教师 专业发展 培训内容
[期刊] 中国成人教育
[作者]
马贺丹
智慧教育背景下，信息技术赋能教师专业发展新的模式与方法，同时也带来新的困境。如何实现教师培训精准化与个性化需求、理论与实践的有机结合，变革教师专业发展能动性，创新教师专业发展模式是当前所需。本研究通过变革实验室——一种形成性干预方法，并根据其方法论指导将其应用在实践中，变革当前团队教师专业发展模式，以期为教师专业发展提供新的方法路径指导。
关键词：
教师专业发展 变革实验室 拓展性学习
[期刊] 中国成人教育
[作者]
左崇良
教师教育是中小学教育的源头活水，教师教育事关国家未来。振兴师范教育，培养高素质的教师，服务于乡村教育，是教师教育改革发展的基本方向。国家和教育部先后出台了一系列振兴乡村教育的政策文本，并明确“发展乡村教育，教师是关键”。《教师教育振兴行动计划》要求教师培养院校主动融入基础教育改革发展，在基础教育研究等方面发挥理论引领和服务支撑作用，帮助乡村学校提升办学水平和教学质量。乡村教师的专业发展是提升教育质量、提升学校品质、促进乡村学生发展的根本途径。“十四五”时期，需要进一步落实中小学《教师专业标准》，调整乡村教师专业发展策略，建设教师教育实践共同体，构建多方协同机制。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
刘春华 武丽志
国务院办公厅出台的《乡村教师支持计划》强调要整合高等学校、县级教师发展中心和中小学优质资源，建立乡村教师专业发展支持服务体系。文章在追溯乡村教师专业发展的概念及现状基础上，通过分析中外U-S体系研究发展脉络与现实困境，继而从主体角色、支持内容、合作形式、技术手段等方面，重构乡村教师专业发展的支持服务体系，推动实现从U-S向U-R-S的发展。该体系具备以乡村教师发展为中心，信息化、常态化、多元化、开放灵活等特征，为乡村教师专业发展和乡村教育振兴提供了坚实保障。
[期刊] 教育发展研究
[作者]
赵永勤
教育经验是乡村教师解决实践问题的重要钥匙,是其"理论实践化"和"实践理论化"专业发展路径的重要资源,是其探寻教育意义世界的中介。但教育经验盲从容易造成教育行为的低效性、保守性和从众性,唯有改造和升华教育经验才能更好地促进乡村教师专业发展。教育经验局限性的自我识别、经验反思属性的持续强化、经验显性化之后的群体研讨、理论素养提升与哲学之思根基的建立等都是乡村教师教育经验改造和专业发展的路径选择。
关键词：
教育经验 改造 乡村教师
[期刊] 教育发展研究
[作者]
李森
<正>乡村教育高质量发展是乡村振兴的基础与保障，高素质乡村教师是乡村教育高质量发展的重要支撑。近年来，党和国家高度重视乡村教师队伍建设，创新体制机制，完善政策措施，力图打造一支师德高尚的高素质专业化创新型乡村教师队伍。然而，随着经济社会的快速发展，特别是城镇化进程的加快，城乡教育结构正在发生深刻变革。为此，新时代乡村教师队伍建设如何应势而动，破解乡村教师“下不去”“留不住”“教不好”的现实困境，亟待我们集思广益、倾力解决。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
谢小兰
在当前乡村振兴战略背景下,乡村教育发展迎来新的契机和挑战。乡村教师专业发展面临现实困境,专业发展的支持体系存在不足,乡村教师专业发展的诸多问题制约着乡村教育质量的提高。伴随教师专业发展模式的转向,须构建卓有成效的乡村教师专业发展支持体系。立足乡村教育的发展现状,围绕乡村教师的专业发展诉求,呼吁国家、社会、教育行政部门、高校及乡村学校等多元支持主体为乡村教师专业发展提供政策支持、文化支持、专业支持等多层次多维度的支持与服务。
关键词：
乡村教师 专业发展 支持体系
[期刊] 教育科学
[作者]
庄玉昆 褚远辉
乡村教师专业发展的支持体系建设是一项影响教师教育振兴行动计划实施和乡村教师专业发展质量的系统工程。乡村教师专业发展支持体系建设过程既要体现支持体系的保障性、学习性、激励性和专业性的特点,也要实现内外支持各因素之间的相互融合,用政策与合作机制融通各层级人员之间的协作关系,通过学习支持环境建设孕育学习磁场,不断优化和创新专业性支持的途径和方法,把可持续的外部支持力量与乡村教师专业发展的自觉性、主动性和创新性融合起来,最终实现支持体系建设"外塑—外生"和"内塑—内生"的有机结合。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
林攀登
教师专业发展是提高教师专业化水平、提升教师队伍整体素质的重要途径。人工智能时代,研究人工智能赋能教师专业发展具有重要意义。从理念变革入手,提出人工智能教育应用将更加突出教师专业活动的创造性,强调课堂教学、校本教研和教师培训的融合。在实践创新上,人工智能赋能教师专业发展主要体现在基于人机协同的课堂教学、基于数据驱动的校本教研和基于学习分析的教师培训三个方面。在推进策略上,建议完善教师专业发展制度,形成以课堂教学实践为核心,"教、研、训"融合的教师专业发展体系;打破教育教学数据孤岛,构建以教师专业发展为中心的内外数据链相融合的数据生态;培养教师智能教育素养,提升教师自主发展能力。
关键词：
人工智能 人工智能教育 教师专业发展
[期刊] 中国成人教育
[作者]
易凯
教师队伍专业化发展是决定成人教育质量的关键因素,是终身教育理念实施的主要路径。从赋权增能角度探讨成人教育教师专业化发展,不仅有助于成人教育与社会发展的有效衔接,对教师的教育效能及自我价值实现也发挥着极大的作用。本文以分析赋权增能的本质内涵及思维启示为出发点,探讨成人教育教师专业化发展的新思路,以期对成人教育创新发展提供一定的借鉴。
关键词：
赋权增能 成人教育 教师专业化 新思路
[期刊] 教育发展研究
[作者]
于慧
乡村名师是乡村教师群体中的领军力量,其专业发展获得感关乎个体生活质量、职业吸引力、教育公平与发展进程,是连接乡村教育振兴与个体幸福体验的交汇点。本研究运用获得感结构模型和自我觉察分析框架,对乡村名师的成长档案进行文本分析,归类出乡村名师专业发展在获得内容、获得途径、获得环境、获得体验与获得共享上的群体样态,以为乡村教师专业发展获得感提升提供些许启示。
关键词：
乡村名师 专业发展 获得感 自我觉察
[期刊] 中国成人教育
[作者]
王露
数字赋能教师专业发展是中国式教育现代化的历史必然，是教育高质量发展的时代诉求。教师专业发展具有资源信息化、学习个性化、教育泛在化、融合自主化等鲜明的时代特征，考察数字技术与教师专业发展的关系，明确数字技术作为教师专业发展的一种工具、一种资源，厘清高校教师专业发展面临教师素养局限的技术壁垒、责任伦理风险挑战、数字异化导致数字人文精神隐匿、教师专业发展角色定位重构等瓶颈，围绕教师专业发展数字化转型的核心关键，呼吁价值理性回归关注教师自我价值选择、技术加持提升教师数字素养及内涵、理性审思规避责任伦理风险、自我复归唤醒数字人文精神等路径促进教育高质量发展。
[期刊] 开放教育研究
[作者]
郝建江 郭炯
专业发展是教师职业成长、教学能力发展的生长点和驱动力。人工智能、虚拟现实、大数据等新兴技术的教育融合应用，促逼教育生态的智能化升级、数字化转型、系统性变革，教师专业发展需要契合教育的发展转变。本研究先从专业理念、专业知识、专业能力、专业情意方面分析了新兴技术教育应用对教师专业发展的诉求，如教育观的转变、技术认知与应用、创新教学能力、数据应用能力、职业定位转变等；然后从专业发展意识不足、发展机会不平等、发展需求难以满足、发展成果难以落地四个方面，阐述了教师专业发展面临的挑战。文章最后聚焦新兴技术应用引发的教育发展变革，从新空间、新模式、新要素、新制度、新理念方面，分析和探索教师专业发展路径，如虚实融合的实践空间，精准研修的发展模式，平台、资源与数据成为关键要素，研修与评价机制的转变，终身学习与跨界融合的理念等。
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