- 年份
- 2024(2871)
- 2023(4350)
- 2022(3453)
- 2021(3301)
- 2020(2480)
- 2019(5726)
- 2018(5377)
- 2017(7976)
- 2016(5834)
- 2015(6536)
- 2014(6777)
- 2013(5511)
- 2012(5208)
- 2011(4787)
- 2010(5133)
- 2009(4266)
- 2008(3993)
- 2007(3816)
- 2006(3411)
- 2005(3134)
- 学科
- 教育(19089)
- 管理(14159)
- 济(11951)
- 经济(11941)
- 中国(10959)
- 理论(8392)
- 企(8084)
- 企业(8084)
- 业(7723)
- 财(6929)
- 教学(5978)
- 家(5647)
- 国家(5548)
- 方法(5323)
- 业经(4420)
- 学(4366)
- 财政(4136)
- 发(4036)
- 发展(3778)
- 展(3656)
- 政(3616)
- 和(3524)
- 技术(3512)
- 革(3373)
- 研究(3351)
- 工作(3327)
- 改革(3310)
- 学校(3262)
- 思想(3249)
- 机关(3241)
- 机构
- 大学(71678)
- 学院(65764)
- 教育(27834)
- 研究(25713)
- 范(20699)
- 师范(20651)
- 管理(19381)
- 济(18248)
- 经济(17579)
- 师范大学(17421)
- 京(16833)
- 理学(16684)
- 理学院(16385)
- 管理学(16072)
- 管理学院(15889)
- 科学(13528)
- 财(12053)
- 职业(11999)
- 所(11991)
- 中国(11885)
- 北京(11644)
- 江(11626)
- 技术(11048)
- 教育学(10731)
- 研究所(10699)
- 中心(10447)
- 院(9563)
- 州(8816)
- 财经(8786)
- 职业技术(8137)
- 基金
- 项目(40911)
- 研究(39456)
- 科学(34211)
- 教育(27502)
- 基金(26004)
- 社会(23020)
- 社会科(21352)
- 社会科学(21348)
- 家(21159)
- 国家(20817)
- 编号(18735)
- 成果(18733)
- 科学基金(17452)
- 省(17178)
- 课题(16968)
- 划(16852)
- 年(14517)
- 规划(12591)
- 基金项目(12509)
- 项目编号(11616)
- 部(11401)
- 性(11275)
- 重点(10882)
- 度(10880)
- 教育部(10797)
- 研究成果(10186)
- 发(10059)
- 资助(9953)
- 阶(9838)
- 段(9804)
共检索到112146条记录
发布时间倒序
- 发布时间倒序
- 相关度优先
文献计量分析
- 结果分析(前20)
- 结果分析(前50)
- 结果分析(前100)
- 结果分析(前200)
- 结果分析(前500)
[期刊] 高等教育研究
[作者]
胡赤弟
高等教育大众化引起人们对高等教育质量的关注。对此 ,应从多样化的社会需求和多元化的主体角度来确立多样化的高等教育质量观。在质量建设过程中 ,应充分发挥政府和高校的作用 ,政府的职责是制定标准与降低度量成本 ,高校的职责则是重视质量建设。在质量建设中 ,要处理好质量与发展、办学特色和管理之间的关系 ,把质量落实到学校教育教学等工作的全过程之中
关键词：
高等教育 大众化 质量
[期刊] 中国高教研究
[作者]
郑健龙
在不同的社会经济条件下,高等教育质量保障模式各异。随着我国经济体制的转轨,计划经济条件下政府包办一切的模式已被逐步打破,应建立起由政府的宏观质量调控、社会的质量调节和高校的质量管理三者有机协调、运转通畅的新模式。
关键词：
高等教育 质量保障 模式 建构
[期刊] 中国成人教育
[作者]
栗林林
高等教育旨在培养高质量的有用人才，政府要充分发挥其主体功能，完善教育质量评估架构，建立教育质量信息系统，激励企业积极参与，进行良好的质量文化建设，与其他保障主体紧密合作，保证教育质量不断提高。
关键词：
政府 高等教育 质量保障主体 行为选择
[期刊] 比较教育研究
[作者]
徐静
加拿大总理最近在一次面对加拿大教育工作者的讲演中,承诺提高政府的学校投入,完善公共教育体制,尽快结束公共教育的质量下滑现象。他说:“我们有义务开发全体学生在智力、情感和体质方面的潜力。”
[期刊] 教育与职业
[作者]
刘慧敏 张小军
政府加强高职院校教育质量监管具有确保人才培养质量满足产业结构转型升级的要求、加快伟大复兴中国梦的实现的作用。当前,我国高职院校教育质量还存在许多问题,基于政府监管视角来看,引发问题的原因主要是政府监管的组织结构缺乏科学性、政府监管机制亟待完善、政府监管的考核标准不够规范。为此,政府监管部门应合理设置组织机构、健全监管机制、完善考核标准。
关键词：
政府监管 高职院校 教育质量
[期刊] 教育发展研究
[作者]
王祥 王泓萱
本文试对香港地区的教育质量保证和学校监督进行探究,回答了三个重要问题:谁在掌控香港学校的教育质量?香港在学校教育质量保证的过程中采取了哪些重要策略?香港教育质量保证和学校监督的实施及改革是否一帆风顺,遇到了何种挑战?通过分析发现:香港教育质量保证体系"虽优尤险",需要进行细致而透彻的回顾,使政府与实践者之间的信任关系更加巩固,并促使相关工作进一步完善。
关键词：
香港 教育质量保证 学校监督
[期刊] 全球教育展望
[作者]
白倩 连志鑫
在传统学校时空框架与教育改革的矛盾愈发凸显之际，美国学校时间改革提供了值得借鉴的经验。美国学校时间改革以提高教育质量和扩大学校教育公共价值为目的，围绕数量革命和质量革命展开，最终落脚于支持持续深度学习和满足个性化学习需求。一系列改革措施促进美国的时间观念发生了根本性转变。学校时间改革的结果似乎表明，在大多数情况下改良时间结构比延长时间数量更有利于提高教育质量，并且只有当学校时间改革与课程、教学法、教师和评价方式等改革相联系时，真正的教育改革才会发生。
关键词：
学校时间改革 教育质量 教育改革
[期刊] 教育发展研究
[作者]
王一军
教育质量是一个永恒的主题。发达国家早在上世纪90年代就把提高质量作为教育改革和发展的核心任务,20年后,我国在教育中长期改革和发展规划中同样强调了这一主题。主题相同,但在不同时代、不同国家,实践指向却很少相同,究其原因乃在于教育质量中嵌入了太多的价值、文化和利益关涉,从而生成了诸多悖论。
[期刊] 教育发展研究
[作者]
冯建军
政府作为公共权力主体和维护公共利益的代表,在实现教育公正中负有重要的责任。实现教育公正,政府要确立公正的责任意识,确保教育制度公正,促使公共教育资源均衡化,同时要重视教育资源的再分配,保护弱势群体的利益。而针对不同性质的教育,政府又须在履行职能中努力把握好尺度。
关键词：
教育公正 政府责任 责任限度
[期刊] 河北经贸大学学报(综合版)
[作者]
朱睿 陈德敏 朱明顺
法国、英国、美国的高等教育质量评估分别代表着不同类型的评估模式，而政府、高校、社会三股力量在质量评估中的不同的权力分配也使得法国、英国、美国的质量评估更具特色。在高等教育质量评估中政府、高校、社会三股力量一直贯穿其中，并通过权威、操纵和资源分配的形式确立他们作为权力主体的地位。研究政府、高校、社会三股力量在法国、英国、美国的高等教育质量评估中的总体发展趋势和质量评估在此趋势下的发展状况，有利于我国高等教育质量评估的发展，因此需明确政府在高等教育质量评估中的宏观管理者地位，提升高校的自治权和评估水平，鼓励和发展社会在高等教育质量保障中的监督能力和评估水平，政府、高校、社会相辅相成、相互制约，以提．．．
[期刊] 比较教育研究
[作者]
刘学智 栾慧敏 乞佳
美国政府支持构建"为升学和就业做准备评价同盟"(PARCC)评价体系缘于其提高基础教育质量、推动核心课程标准实施和改变学业评价现状的诉求。PARCC评价体系框架包括形成性评价和终结性评价相结合的二元结构、英语和数学等核心学科的评价模块以及由资源共享中心、复杂文本诊断、选择性评价项目构成的形成性评价工具等。美国构建这一评价体系秉持"为升学和就业做准备"的理念,基于"核心标准"以及终结性评价与形成性评价相结合等经验对我国研究学业评价体系有很好的启迪。
[期刊] 职教论坛
[作者]
赵弘
随着职业教育规模和数量的迅速发展,以及政府和社会对职业教育质量问题的日益关注,最近几年关于职业教育质量保障体系的研究如火如荼。文章从职业教育质量保障体系基本内涵出发,对政府、企业、院校如何清晰定位自己在职业教育质量保障体系中的角色及发挥各自的作用进行了分析和探讨。
关键词：
职业教育 质量保障 角色定位
[期刊] 中国成人教育
[作者]
夏文津 郭代军
目前我国研究生教育质量评估主体仍较为单一,此外评估实施过程有待完善,评估指标体系针对性不够,评估信息采集不够规范,评估结果的处理和利用不够合理等。本文针对我国研究生教育质量评估当中所存在的问题,提出革新我国研究生教育质量评估体系的建议,即扩大评估主体,积极构建政府、社会和高校多元参与的评估体系,并从政府、社会、高校三个维度阐述多元参与评估体系构建的具体路径。
[期刊] 比较教育研究
[作者]
朱剑
在其执政期间，英国联合政府在职前教师教育领域采取了一系列质量保障措施。本文从政策保障、机构建立、教师准入标准、教师专业新标准和新的职前教师教育途径等五个方面对英国联合政府所实施的职前教师教育质量保障措施进行了解读，归纳出英国联合政府职前教师教育质量保障体系特点，以期对我国职前教师教育质量保障体系建设有所启迪。
关键词：
英国联合政府 职前教师教育 质量保障措施
文献操作()
导出元数据
文献计量分析
导出文件格式：WXtxt
删除
