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[期刊] 教育研究
[作者]
袁祖望
孙绵涛教授在系统梳理中外教育管理学理论的基础上,比较优劣、吸收借鉴,在体系和内容上大胆创新,对教育管理学的理论范畴和理论逻辑进行了新的探索。他的《教育管理学》(人民教育
[期刊] 教育研究
[作者]
邹海燕
[期刊] 教育研究
[作者]
张新平 刘建
陕西师范大学教授司晓宏撰写的《教育管理学论纲》(高等教育出版社2009年11月出版)不仅拓展了教育管理学的研究领域,深化和丰富了教育管理学的学科理论体系,并为一线教育管理工作者提供了颇具适切性和可操作性的现实指导,具有重要的理论与实践意义。
[期刊] 教育研究
[作者]
杨天平
教育管理学是一门科学,因而具有科学性;教育管理学是人文社会科学的下属学科,因而具有人文社会性;教育管理学是由教育学和管理学交叉组合成的,是管理学在教育领域应用的学科,因而具有交叉性和应用性。上述性质构成了教育管理学的独特品性。
[期刊] 华东经济管理
[作者]
陈昌胜
现代管理的核心问题是人 ,对人的认识和管理是管理学的核心问题。由于东西方文化对人的认识的差异性 ,决定了在学习、借鉴西方的管理理论和经验时 ,要结合中国实际 ,要创造中国特色的管理学。
关键词：
管理核心 人性研究 管理学
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
刘美丽
本文认为,职业院校的管理学教学,应突出课程的应用性,结合就业需要,运用适宜的教学和考核方法,调动学生兴趣,提高教学效率。
关键词：
职业院校 管理学 教学方法 教学效果
[期刊] 科技管理研究
[作者]
胡凯
TBL教学模式又称作小组合作学习方法(Team-Based Learning,简称TBL),是践行全面教育观的教学方法,这种教学模式面向全体,以合作交流学习方式为主,重在引发学生思考,激发学生的学习兴趣。在我国教育史中,小组合作学习方法是"有教无类"的体现,孔子提倡"有教无类"教育理念指在倡导一视同仁的教育观,这种教育观旨在促进教育对象的全面化,基本上依赖学生的自主学习。我国古代教育并没有明确的小组合作学习方法教学内容,教育基本上呈现刻板的"师说"模式,近代以来教育的不断升级和改革开放了传统学习模式,逐渐产生了"以学生为中心"的教学方法。从"老师"到"学生"教育中心的转变间接改变了传统个体思维学习模式,从个体学习到合作学习的学习模式要求以小组形式进行合作探讨,探讨之前学生进行独立思考。小组交流方式不拘泥于一种,中心发言、指定发言、组内交流等等都是小组合作学习模式的方式。
[期刊] 高等教育研究
[作者]
齐实
[期刊] 高等农业教育
[作者]
陈珂 张智 何丹 王刚
为实现高等院校培养德才兼备人才培养目标,在总结分析现行大学德育教育"两课"教学与团队活动两大运行载体弊端基础上,提出了专业教育与德育教育融合的大学德育教育模式。通过分析专业教育与德育教育融合的可行性,以林业经济管理学课程教学为例,深入研究了专业教育与德育教育融合的实现途径。
关键词：
大学教育 德育教育 专业教育
[期刊] 教育研究
[作者]
杨天平
运用跨学科的多维视野和科际整合的探索理念来检视教育管理学的学科性质 ,会发现它是一门独具个性的双栖型、交叉型、协同型的综合科学。它既具有科学的一般属性 ,又依次或同时具有诸多科学的学科性质 ,综合性是其根本的性质
关键词：
教育管理学 学科 性质
[期刊] 情报理论与实践
[作者]
张晓林
讨论信息管理学中信息和信息管理的定义和范围，分析信息管理学的性质和信息管理学教育的发展思路，提出信息管理学培养目标内容及课程体系。
关键词：
信息管理学,情报教育,人才培养,课程设置
[期刊] 教育学报
[作者]
张新平 陈学军
不同的教育管理学生成方式将会形成形态各异的教育管理学理论类型。采用"从上看"与"从下看"的生成方式,主要形成"理论的教育管理学"与"实践的教育管理学"、"管理者的教育管理学"与"被管理者的教育管理学";采用"向外看"与"向内看"的生成方式,主要形成"管理学的教育管理学"与"教育学的教育管理学"、"西化的教育管理学"与"本土的教育管理学";采用"往回看"与"往前看"的生成方式,主要形成"回溯性的教育管理学"与"展望性的教育管理学"。或是存在理解失当、运用不妥的问题,或是存在重视不够、建设不力的缺陷,这些不同类型的教育管理学都有待发展与完善。
关键词：
教育管理学 生成方式 理论类型
[期刊] 清华大学教育研究
[作者]
葛新斌
试论人性假设问题的教育管理学意义葛新斌一、问题的提出在全国教育管理学科专业委员会１９９５年年会上，与会学者大都承认：当今教育管理学面临着严重的困境，理论研究进入沉寂时期，最近几年来几乎没有什么重要的突破。本文认为，教育管理学的根本问题是，严重缺乏理...
[期刊] 教育研究
[作者]
黄崴
教育管理学的研究对象是教育管理问题或成为问题的教育管理现象。根据教育管理问题的性质,可从不同的角度把教育管理研究的问题分为事实问题与价值问题、经验问题与概念问题、常规问题与革命问题。所有这些问题必须是真问题,而不是假问题。
[期刊] 教育科学
[作者]
刘春 王续琨
本文对SSCI数据库中教育管理相关文献进行研究,在基于突现文献分析的学科互涉的基础上,通过回溯施引文献探寻其研究前沿并确定了产生关涉作用的24门主导学科。得出如下结论:教育管理学的研究前沿学科互涉频繁,学科之间的交叉和融合增强了教育管理学的学科张力,在未来教育管理学学科体系的建设中,应该顺应学科互涉趋势,强化"多族"意识,促进学科交流。
关键词：
教育管理学 学科前沿 学科互涉
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