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[期刊] 教育研究
[作者]
张楚廷
教育学过多的"必须"、"应当"所反映的是一种过强的教育者心态或过强的教育者心理意识,它往往是与过度的简约与表面化相联系的,从事实和理论上说,都是降低学术含量的。因为,影响更为深远的是思想、理论和原理,而"必须"、"应当"告诉人的是如何去做,而很难告诉人怎么去想。今天中国学术与世界相比,更值得注意的首先并非技术落后,而是理论落后,中国的教育科学若要在世界上占有一席之地,最重要的是出思想、出观念、出理论,只有当教育学承载着先进的思想和理论时,才是有生命力的、影响深远的。
关键词：
教育科学 理论研究 基础研究
[期刊] 中国高教研究
[作者]
龚放
在今天的语境和背景下研讨高等教育学学科建设，把握高等教育学科的定位和特性，选准与其相关联的研究范式和方法，显得尤其重要。以＂实用性＂＂功利性＂和＂注重专业（或半专业）实践＂为特质的高等教育研究，学科建设的根本目的在于切实解决我国高等教育实践遇到的矛盾和问题，在于影响宏观教育决策，为一线的教授、学生及高校治理者提供新视野、新思路和新举措。而恰恰在这一方面，我们并未形成共识，也尚无良策！多学科研究方法的引进，为高等教育学科发展注入了新的活力。为了避免＂邯郸学步＂的弊端，应当重视对数据的解读与批判性思考，重视对研究范例的积累与运用。
关键词：
高等教育学科建设 学科特性 研究方法
[期刊] 比较教育研究
[作者]
常永才
受国家主义和文化中心主义等影响,比较教育学长期以来忽视少数民族教育研究。比较教育学加强民族教育研究,二者共同的学术理念使之在理论上可能性较大,因而其结果能够促进比较教育学在理论基础(多元文化教育观)、方法论(教育民族志)等方面得到切实发展,将会对中国的民族教育、整个教育事业和国家大局的和谐发展产生重大的实践效益,并使该学科在日益重视民族问题的新世纪获得新的增长点。
[期刊] 求索
[作者]
俞良早
苏联和我国理论界有观点认为，1917年列宁在《四月提纲》里提出了使俄国资产阶级民主革命转变为社会主义革命的方针和路线，这是对列宁思想的误解。尽管《四月提纲》提出俄国革命下一阶段的任务有五个，但都不属于社会主义革命性质的任务。该提纲文本中完全没有将革命转变为社会主义革命的文字、论断和提法，而且当时列宁明确反对将革命转变为社会主义革命。对该提纲的误解，把列宁的思想推向了一个脱离实际的、激进的、虚幻的和非科学的境地。该提纲的真实思想是，将俄国革命转向社会主义革命的“准备阶段”。4月以后以及十月革命胜利后一段时间，列宁领导党和人民进行了“准备”社会主义革命的工作。列宁的思想和实践体现出，他对于在落后的俄国进行社会主义革命的谨慎态度。
[期刊] 教育科学
[作者]
孙宏安
笔者在文(1)中指出,学科教育学的创立和发展还存在着某些基础性的困难,主要表现为名称,体系和内容的三个疑难。本文试图就“内容”疑难中的学科教育学的逻辑起点问题作一点探讨,从而为探索“疑难”的解决途径作一点尝试。 1 某门科学的逻辑起点,也就是该门科学的理论表述(其实也就是理论形成)体系的起点或“第一个概念”——一门科学正是由其理论体系表述出来的。理论表述过程一般地在形式上表现为把作为逻辑起点的概念逐渐具体化,即不断由作为起点的概念定义内涵更多的概念的过程。通过各个逻辑中介,按一定的逻辑顺序,由逻辑起点推导到逻辑终点,就意味着理论体系的完成,也就是一门科学得以建立。因此,对于要建构的科学来...
[期刊] 比较教育研究
[作者]
李现平
本文在分析“比较”学科大量涌现这一基本史实的基础上,着重对比研究了比较教育学与比较文学两个“比较”学科共同面临的“四个困境”:比较困境、母学科困境、学科性困境和国界困境,进而提出“比较学科”的可能性,并展望了从比较学科的视角观照比较教育学的前景。
关键词：
比较 比较学科 比较教育学 比较文学
[期刊] 教育研究
[作者]
周作宇
2018年12月9日,在我的导师孙喜亭先生教育思想研讨会上,我提出萦绕脑海多日的三个问题:随着教育学界老前辈一位一位离我们而去,我们是要告别一个时代吗?我们真的要告别一个时代吗?我们岂能告别一个时代,如果我们还没有读懂这个时代?这三个问题的核心是:如何认识和理解我们在其中,似乎又即将消失的一个时代?朦胧的意识是,其实我们并没有全面深刻理解这个时代,更没有准备好告别这个时代。这一系
关键词：
教育基本理论
[期刊] 中国高教研究
[作者]
赵军 许克毅
跨学科的规训体系具有丰富的理论张力,它为作为学科和作为研究领域的高等教育学提供了一个分析框架。在此框架下,高等教育学发展的本质是高等教育学知识谱系的自然演进;从模式Ⅰ向模式Ⅱ转型是高等教育学知识生产的实然选择;强化教育的跨学科色彩是高等教育学人才培养的应然走向;构建跨学科的社会建制是高等教育学学科规训的必然要求。
关键词：
高等教育学 跨学科 规训
[期刊] 调研世界
[作者]
程兆能
农民的生产和消费是农村经济中两个相互联系、相互影响的重要方面。农民既是消费者,也是生产经营者,农民的收入除用于消费外,还必须为生产经营进行必要的投资,这就决定了农户生产投资与生活消费的一体性。多年以来,如何帮助农民发展生产、调整产业结构和增加农民收入一直是党和政府及社会各界关注的焦点,也是各级政府农村工作的重中之重,而作为农民消费问题却缺乏应有的关注和重视。事实上,随着农村社会经济的发展,农民的投资与消费在方式和结构上出现了一些偏差或失衡。
[期刊] 经济与管理研究
[作者]
胡文涛
中国国有银行和资产公司仍存在约2.8万亿元的不良资产,不良贷款比例为28.68％,不良贷款占2003年中国GDP的23.99％。与其他国家比较,中国银行不良资产问题显得十分严重,而与发达国家贷款分类方法的差异,使问题的严重性更为突出。中国银行业不良资产生成于计划经济向市场经济转变过程中,源自国家融资体制下的所有权安排,国有银行改革的滞后,使之为国企承担大量改革成本。不良资产的处置必须与国有企业改革以及国有银行自身的改革联系在一起。
关键词：
不良资产 国有银行 国有企业 体制改革
[期刊] 当代经济研究
[作者]
周新城
必须重视马克思主义关于分配问题的基本原理。生产决定分配,分配方式是由生产方式决定的。分配关系是具体的、历史的,不能脱离生产方式抽象地研究分配问题。世界上没有抽象的公平分配。不同生产关系有不同的公平标准。围绕着分配问题兜圈子,是庸俗社会主义。毛泽东批评了分配决定论,强调研究分配问题必须从生产资料所有制出发。交换不能决定分配方式,只能影响分配方式的具体实现形式。不能夸大市场经济的作用,仿佛我国实行市场经济这种运行机制就使得分配领域从按劳分配变为按要素贡献进行分配。我国分配制度是由社会主义初级阶段的所有制结构决
关键词：
生产方式 分配方式 按劳分配 按要素分配
[期刊] 比较教育研究
[作者]
于尔根·施瑞尔 孙进 燕环
比较教育无论是在过去还是现在,一直都是一个多样化的领域。就该领域的学术地位、其合理的认知可能性和社会功能而言,人们都不可能获得明确的或者说具有共识性的回答。因此,谈论所谓的比较教育学科"身份认同",并从"界限"、统一的"学科传统"或"授权的知识"等方面来探讨这种身份认同,已不再有意义。对这个议题需要进行历史分析以及知识社会学和科学方面的分析。日本明治维新的案例与卢曼的社会系统理论分别从实践和理论角度说明,存在着不同的比较教育(须理解为复数),国际与比较教育研究有三种不同路径与传统,且各有其独特的问题和逻辑,即以生产科学性知识为导向的比较性与历史性社会科学研究的"认知—逻辑",以改革为导向的国际教育研究的"社会—逻辑",以及研究教育现象、模式和意识形态内在的跨国性和/或全球性的"全球—逻辑"。
[期刊] 数量经济技术经济研究
[作者]
周方
本文是论文[1]的扩展。我在[1]中揭示了Gini系数(G)与收入分配并不是“一对一”的对应。对于每一个Gini系数值(0
[期刊] 教育发展研究
[作者]
杨启亮
一吴亮奎博士的《文化变迁中的课程与教学:一个经济发达地区义务教育学校的实地研究》一书将要出版,嘱我写序。我愿意就这本书写几句话。不只是因为我读过它最初的研究思路和构想,读过它从书斋到田野、从田野到书斋的写作过程,读过它在艰难的推敲中迟迟画不上句号的几种初稿。也不只是因为我曾有过与作者相似的学术经历和相通的教育情怀,在我国基础教育学校课程与教学变革问题上,我们有许多相近的看法。而且是因为这本书还提出了一个普适的话题:教育学研究什么?我们该做什么样的教育学研究者?
[期刊] 财贸研究
[作者]
韦法云 葛利华
高等学校实行成本核算是高校利用一定的技术手段,计算在人才培养过程中,耗费于一定人才对象的物化劳动和活劳动价值总和的专门方法。其目的是为了有助于学校在使用教育投资上注重其合理性、科学性和经济性,促使学校加强经济管理,提高决策水平,形成培养学生的数量、质量、成本之间的最佳组
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