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[期刊] 经济问题
[作者]
杨真 张倩
使用中国家庭追踪调查数据和倾向得分匹配方法,考虑了子女教育对家庭消费的挤入效应和挤出效应,研究了父辈教育期望对家庭消费的净影响。结果表明:子女教育对家庭消费的挤出效应大于挤入效应,最终降低家庭消费;而且教育期望越高,消费降幅越大;与城市和一孩家庭相比,农村和多孩高教育期望家庭消费降幅更大。上述结论在不同的稳健性检验下同样成立。我国家庭教育期望不断提高,农村家庭教育期望与城市日益趋同,多孩家庭也可能增加,因此应逐步优化健全人才选拔机制、规范校外教育服务市场,以稳定家庭教育消费预期,从而削弱家庭预防性储蓄动机,进一步释放居民消费潜力。
[期刊] 教育研究
[作者]
靳振忠 严斌剑 王亮
基于中国教育追踪调查数据,通过结构方程模型,研究家庭背景、学校质量对我国中学生教育期望的影响及其传导路径,发现如下结论:家庭背景对子女教育期望有着显著的正向影响;家庭背景与子女就读学校质量之间存在明显的正相关关系;学校质量在家庭背景与子女教育期望之间起着十分重要的中介作用,并且不以个体性别、城乡以及能力禀赋而改变,具有较强的稳健性;皮格马利翁效应切实存在,子女教育期望的形成深受父母、教师以及同学的影响。因此,为了尽量减弱家庭背景与子女教育期望之间的联系,让不同的个体可以享受相似的教育环境,当下较为合理的切入点就是缩小学校间质量的差异。
[期刊] 经济研究
[作者]
赵颖
企业改革导致下岗职工家庭经济收入迅速减少，从而对以教育为主要特征的子女人力资本积累产生一定的影响，但迄今这种宏观改革对微观福利的影响程度尚未得到充分评估。本文使用ＣＨＮＳ１９８９—２０１１年数据，通过岗位调整和经济变动的双重标准剔除了提前退休、停薪留职和＂下海＂等类型职工对下岗职工识别的影响，就下岗职工对子女教育影响和机制进行分析。发现下岗职工对子女教育产生近－６．９％—－４．３％负面影响，其中１９９３—２０００年这三个调查期父母下岗对子女教育的影响最大。这种父母下岗对子女教育的负面影响，主要体现在教育阶段的推迟而非终止。导致这种人力资本积累过程中相对贬值的内在机理，在于家庭资源减少直接对子女．．．
[期刊] 经济科学
[作者]
叶静怡 张睿 王琼
农民进城务工的社会经历所引起的对子女教育期望的提升,可能是近年来农村地区教育入学率和毕业率上升的一个微观原因。本文使用2010年中国家庭追踪调查数据,研究农民进城务工行为对子女教育期望的因果效应,发现:(1)进城务工农民家庭期望子女完成高等教育的概率比非进城家庭高出12.13%;(2)收入水平尤其是父亲收入水平提高是农民家庭进城务工改变子女教育期望的一个传导机制;(3)父母进城务工对子女教育期望的提升作用在西部地区最大,东部次之,而中部不显著;(4)低收入组的进城务工行为对子女教育期望影响最大,农民家庭与
[期刊] 经济科学
[作者]
叶静怡 张睿 王琼
农民进城务工的社会经历所引起的对子女教育期望的提升,可能是近年来农村地区教育入学率和毕业率上升的一个微观原因。本文使用2010年中国家庭追踪调查数据,研究农民进城务工行为对子女教育期望的因果效应,发现:(1)进城务工农民家庭期望子女完成高等教育的概率比非进城家庭高出12.13%;(2)收入水平尤其是父亲收入水平提高是农民家庭进城务工改变子女教育期望的一个传导机制;(3)父母进城务工对子女教育期望的提升作用在西部地区最大,东部次之,而中部不显著;(4)低收入组的进城务工行为对子女教育期望影响最大,农民家庭与农民工家庭对子女教育期望的差距随收入提高而缩小。创造条件让进城务工农民融入城市社会、保障他们的合法收益,将有利于农民家庭教育观念的提升。
[期刊] 教育研究
[作者]
王文静 陈文 李兴洲
高度重视和改善贫困家庭子女教育问题,是阻断贫困代际传递的重要途径,是实现脱贫攻坚的重要抓手。为改善贫困家庭子女教育问题,政府应该帮助贫困家庭增强经济收入能力,保障良好的教育供给,不断提高贫困地区的办学质量;同时,充分调动和发挥社会力量,形成积极参与贫困家庭子女教育的良性机制;还要引导和激励贫困家庭投入子女教育的积极性。通过协同政府、社会和家庭等各方面的力量,形成长效机制,从而使贫困家庭子女都能接受公平而有质量的教育,最终实现脱贫攻坚目标。
关键词：
贫困家庭子女教育 脱贫攻坚 教育公平
[期刊] 农村经济
[作者]
徐承红 杨洋
强化教育是解决我国“三化叠加”问题的重要途径,而加强农村教育是其中的关键,农村家庭互联网使用可能对增强教育投资存在积极作用。本文利用中国家庭追踪调查2014年、2016年和2018年的数据考察农村家庭互联网使用对子女教育投资的影响,并对其机制进行了探讨。研究发现,互联网的使用显著提高了农村家庭对子女的教育投资规模,并且对女孩教育投资的提高更多,弱化了农村教育投资中的“性别偏好”;机制分析表明,互联网使用能够通过增加农村家庭收入、提高教育重视程度和提升社会资本进而提高家庭教育投资。本文的研究对改善农村教育状况有着重要的政策含义。
关键词：
互联网使用 农村家庭 教育投资
[期刊] 消费经济
[作者]
李军 朱文娟
本文认为家庭特征可以分为显性特征和隐性特征,前者如家庭结构、家庭收入、父母学历和职业等,后者如家庭文化、父母特质等。家庭特征对未成年子女的教育支出有着巨大而复杂的影响,在其作用下,子女教育消费可以归结为一般与例外两种模式。另外,本文还对未来家庭子女教育消费进行了一些预测,提出了5个方面的发展趋势。
关键词：
家庭特征 未成年子女 教育支出 影响
[期刊] 高等教育研究
[作者]
郭丛斌 闵维方
根据国家统计局2000年的城镇住户调查数据,运用对应分析方法,建立相关计量模型,分析经济资本和文化资本对子女高等教育和中等教育机会获得的影响程度;并在此基础上,比较不同职业阶层子女教育机会获得的差别。研究结果表明:家庭文化资本和经济资本占有量位居前列的优势社会阶层,其子女接受的教育层次主要为高等教育;而文化资本和经济资本占有量均处劣势的社会阶层的子女接受的主要是中等教育和初等教育。另外,家庭文化资本对子女高等教育机会获得的影响明显大于家庭经济资本,而家庭文化资本对子女中等教育机会获得的影响略大于家庭经济资本。
关键词：
经济资本 文化资本 职业 教育机会获得
[期刊] 中国农村观察
[作者]
刘洁 陈宝峰
随着中国农村地区经济水平的发展和农村义务教育经费保障措施的逐步落实,家庭贫困因素已经不再是影响农村义务教育投资决策的关键因素。一些学者认为,家长不正确的价值观值得关注,但缺少规范性的实证研究。对某贫困县农户调研数据的计量分析结果表明,家庭人均收入对子女教育投资影响甚微,农村家庭家长安土宿命观、功利主义对子女教育投资产生了负面影响,物质主义、利他主义、教育人文观则对教育投资表现出了正面效应。
关键词：
农村家庭 价值观 教育投资强度
[期刊] 中国农村观察
[作者]
李普亮 贾卫丽
本文通过对广东省446个农村家庭的问卷调查发现,农村居民对子女教育的投资动机不尽一致,农村家庭的子女教育支出负担相对较重,教育相关政策的落实效果不容乐观,农村居民对子女的教育投资不仅面临风险约束,而且存在投资支出的结构性偏差。投资意愿作为影响农村居民对子女教育投资水平的先决变量,会受到多种因素制约。本文基于Logit和Probit模型的实证结果显示,家庭在校子女数量与农村居民的教育投资意愿呈现显著的负向关系,自愿性教育支出主导型家庭比强制性教育支出主导型家庭表现出更强的教育投资意愿,家庭收入水平以及对教育支出"投资"性质的认知程度对农村居民的教育投资意愿具有显著的正向影响。与预期不同的是,农村...
[期刊] 经济经纬
[作者]
张辉
我国城市居民家庭在子女教育投资方面,一般会受到流动性约束的影响,并且父母的当期收入会影响到对子女当期教育的投资;父母对于子女教育投资的动机主要符合贷款合同模型,即父母对于子女的教育投资是暗含后期回报的合同,这一合同主要通过家庭的某种内在机制和社会道德标准来执行的。基于这样的结论,笔者认为,为扩大父母对子女教育方面的合理投资,国家应该建立健全教育方面的金融渠道,提供符合我国国情的教育贷款或保险,使父母对子女的教育的投资更加平滑。
关键词：
教育投资 流动性约束 效用函数
[期刊] 农业现代化研究
[作者]
唐玉凤 黄如兰 赵本纲
本文认为农村贫困生的教育问题是影响我国新农村建设的重要因素。要从根本上改变农村贫困家庭的贫穷落后状况,加速“三农”问题的解决,促进农村社会的和谐发展,必须有针对性地加强贫困农民的教育,特别是要加强对农村贫困家庭子女的基础知识教育和职业技能培养,不断更新他们的思想观念和传统习俗,提升他们的科学文化素质和职业技能素质,增强他们自身脱贫致富的能力和自我发展的能力。
关键词：
农村贫困子女 教育问题 基本对策
[期刊] 广东商学院学报
[作者]
温海滢 李普亮
家庭对子女的教育支出是教育投入的重要组成部分。学术界基于不同的研究方法和视角对城乡居民家庭子女教育支出的相关问题进行了探讨。本文从家庭教育支出的性质、动机、意愿与风险、家庭教育支出的内容和教育支出负担水平的差异、家庭教育支出的非理性以及影响家庭教育支出的因素等方面,对已有研究成果进行梳理和评价。
关键词：
城乡家庭 子女教育支出
[期刊] 教育研究
[作者]
陈武元 程章继 蔡庆丰
教育公平托举民族未来,教育公平不仅是国家的基本教育政策,也是社会各界关注的热点。数字普惠金融能够通过提升家庭预期教育回报率、改变家庭教育偏好、放松家庭资源约束等渠道,提升家庭教育期望,推动教育公平。利用2014—2018年共三轮"中国家庭追踪调查"数据,研究数字普惠金融对家庭教育期望的影响及机制,发现三个特点:一是数字普惠金融总指标以及覆盖广度、使用深度分指标都能够促进家庭教育期望,但数字化程度并未产生显著的促进作用;二是数字普惠金融能够缓解性别歧视、城乡差异、收入分层、家庭教育背景差异、独生与非独生差异等"非自致性因素"造成的教育不公平现象;三是对于低社会资本、低文化资本、低外界信任、低智力水平以及不使用互联网的弱势群体,数字普惠金融未能体现教育公平效应。未来,应进一步拓展数字普惠金融的深度与针对性,利用数字普惠金融推动教育工作提质增效;加强对特殊群体的针对性帮扶,提升对弱势地区、弱势群体的普惠性;凸显教育资源配置的补偿原则,缩小禀赋差异对教育公平的影响。
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